Analysis of the training programme for readers of seasonal children collectives in health-related centres in the conditions of summere holidays

Летний отдых детей всегда был предметом особой заботы правительства нашей страны, общественных организаций, фондов социального страхования, профсоюзов, органов народного образования. В Российской Федерации законодательно определены направления реформирования детского отдыха, в том числе в области подбора и подготовки квалифицированных педагогических кадров в детских оздоровительных лагерях [3].

В летний каникулярный период в детских оздоровительных центрах (ДОЦ) значительное место занимают физкультурно-спортивные мероприятия. Временные рамки лагерной смены в ДОЦ не позволяют в полной мере решить социально

психологические задачи физического воспитания детей и подростков, в частности формирования у них стойких мотивов к физкультурно-спортивной деятельности, что предопределяет необходимость работы с детьми в ходе дальнейшего обучения в общеобразовательной школе. При этом очевидна необходимость системной пролонгации педагогических воздействий и правильной мотивации детей к физкультурно-спортивной деятельности (ФСД) отрядными вожатыми. Поэтому необходимо подготовить отрядных вожатых, способных к формированию у подростков мотивации к самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности в течение учебного года [1, 2, 4, 5, 6, 7].

Для подготовки вожатых нами была разработана программа «Вожатские университеты» (ВУ), состоящая из 4 блоков и рассчитанная на 132 часа: вариативная часть – 48 часов; базовая часть – 84 часа. Базовая часть предполагала проведение занятий общей направленности для подготовки вожатых, вариативная часть – для их подготовки к работе по программе лагеря «Вместе мы все преодолеем», умеющих формировать мотивационно-потребностную сферу подростков к физкультурно-спортивной деятельности, вклю- чая Олимпийское образование и предпрофессиональную (волонтерскую) деятельность в сфере физической культуры и спорта.

Проективный блок

Образовательная цель программы – освоение обучающимися психолого-педагогических знаний и приобретение практических навыков, необходимых им для работы в качестве отрядных вожатых для организации отдыха детей, подростков и молодежи в оздоровительных лагерях и формирования у них мотивов и потребностей в занятиях физической культурой и спортом.

Развивающая цель программы – формирование профессиональной компетентности педагога в сфере летнего оздоровления, досуга и воспитания детей.

Задачи:

– формирование знаний из области практической психологии, педагогики;

– формирование практических умений и навыков по организации разнообразной деятельности детей и подростков в условиях оздоровительного лагеря;

– отработка конкретных технологий педагогической деятельности, обучение их применению в различных ситуациях;

– ориентация участников программы на самостоятельное проектирование программ деятельности (как индивидуальной, так и групповой) с последующей их реализацией;

– развитие лидерских качеств и коммуникативных умений у участников программы;

– умение использовать методы формирования мотивов и потребностей в занятиях физической культурой и спортом у детей и подростков;

– диагностирование профессиональной пригодности и перспектив профессионального роста вожатых детских лагерей.

Ожидаемые результаты:

Знания, умения, и навыки, приобретенные в процессе обучения по данной программе, помогут выполнить обязанности вожатого временного детского коллектива в условиях летнего отдыха, выполнить программу лагерной смены, реализовать цели и задачи программного обеспечения и сформировать устойчивую потребность в занятиях физической культурой и спортом у детей и подростков.

Требования к уровню освоения программы:

– приобретаются знания , полученные в процессе изучения:

– охраны жизни и здоровья детей;

– нормативно-правовой основы работы вожатого;

– педагогики временного детского коллектива;

– возрастных психологических и физиологических особенностей детей разного возраста;

– логики развития смены;

– методики организации тематических дней и тематических смен;

– педагогических возможностей игры;

– особенностей организации самоуправления в лагере.

Умения , которыми должен овладеть участник:

– конструктивные (разработка творческих воспитательных дел, игр и т. д.);

– организаторские (организация жизнедеятельности в отряде, работы группы, собственной педагогической деятельности);

– коммуникативные (наличие способов конструктивного взаимодействия в группах детей разного возраста).

Навыки , которые должен приобрести участник:

– диагностические (диагностика индивидуальных особенностей личности, уровень физической подготовленности и степень развития мотивационно-потребностной сферы ФКС подростков, уровня развития коллектива и т. д.);

– проективные (планирование коллективной и индивидуальной работы с детьми в отряде, определение конкретных целей и задач, планирование собственной педагогической деятельности).

Содержательный блок:

Учебная программа состоит из 3-х разделов и вариативной части .

Первый раздел предусматривает ознакомление с положениями законодательных и нормативных актов, документов, регламентирующих работу по организации отдыха и оздоровления детей, определяющих правовой и социальный статус педагога-организатора, его должностные обязанности и права, а также права детей.

Второй раздел предполагает формирование у обучающихся основ знаний психолого-педагогической работы с детьми, в том числе о специфике развития личности ребёнка, детских возрастных особенностях, закономерностях становления детского коллектива, проблемах межличностного общения, о возникновении и преодолении межличностных и групповых кон- фликтов, эмоциональных состояниях детской психики. Содержание данного раздела также предусматривает освоение обучающимися практических навыков работы с детьми.

Третий раздел – «Методические и управленческие основы деятельности педагога-организатора» – предназначен для обеспечения слушателей основными знаниями и навыками управления детским коллективом и собственной деятельностью, сориентирован на практическое освоение методик организации режима дня учреждений отдыха и оздоровления детей, коллективных творческих дел, спортивных мероприятий, а также на выработку навыков действий в экстремальных ситуациях.

Вариативная часть представляет собой формы подготовки, связанные с раскрытием основ практической психологии, работы по формированию мотивационно-потребностной сферы самих отрядных вожатых для возможности формировать стойкие мотивы к физкультурно-спортивной деятельности у подростков в лагере и в течение учебного года, организаторской техники воспитания волонтеров и повышения Олимпийского образования среди школьников.

По своей структуре содержательный блок экспериментальной программы включает следующие:

– теоретические знания;

– учебный материал для формирования основных навыков ведения воспитательной, физкультурной, спортивной и оздоровительной работы со школьниками в условиях летнего отдыха;

– учебный материал для развития мотивации основ здорового образа жизни и занятий физкультурноспортивной деятельностью;

– практические занятия по планированию работы в отряде и лагере;

– формы работы по воспитательной, физкультурной, спортивной и оздоровительной деятельности со школьниками в период летнего отдыха;

– формы работы по развитию мотивации основ здорового образа жизни и мотивационно-потребностной сферы занятий физической культурой и спортом.

Процессуальный блок:

Основные формы проведения занятий:

• –    традиционные – лекции, семинары, практикумы;

• –    нетрадиционные – творческие мастерские; мастер-классы; индивидуальные консультации; деловые, ролевые, ситуационные игры; тренинги; практические занятия по видам спорта; интегрированные занятия;

  – методы активного обучения (МАО) – лекция вдвоем, проблемные, визуальные лекции, лекции пресс-конференции; логические, организационнодеятельностные игры; мозговая атака, круглый стол, дискуссия, разыгрывание ролей, индивидуальный тренаж, игровое проектирование, наставничество, анализ конкретных ситуаций, метод решения практических задач, резюме. Одним из условий образовательного процесса является курс тренингов, направленных на сплочение группы и создание первичного коллектива, на форми-

• рование доверия друг к другу, что облегчает взаимодействие студентов в процессе обучения в школе «ВУ».

Самостоятельная работа предусматривает подготовку к практическим и теоретическим занятиям, ведение тетради (дневника) отрядного вожатого, содержание которого отражает подготовку вожатого по всем разделам работы в отряде и в лагере.

Данный учебный курс завершается 4-дневными учебно-инструктивными сборами, в ходе которых отрядные вожатые проходят итоговую аттестацию в форме индивидуального зачёта и экзамена.

Проверка результативности знаний производится в два этапа:

• 1 ) сдача зачёта:

требования – предоставление своего личного методического пособия и наглядного материала для ведения основных разделов и вариативной части программы в лагере для детей и подростков, умение ориентироваться в нормативно-правовой базе и литературе по вопросам организации детского отдыха;

• 2 ) сдача обязательного экзамена на сборе, который состоит из собеседования с преподавателями и выполнения практических заданий по трём блокам, соответствующим основным учебным темам и вариативной части программы.

Студентам, сдавшим экзамен, выдается свидетельство государственного образца о полученных ими знаниях с перечнем основных тем, количеством учебных часов, сведениями о прохождении учебной и производственной практики.

Полная программа курсовой подготовки вожатых в условиях летнего отдыха детей и подростков предусматривает общий объём учебной нагрузки на каждую учебную группу в количестве 132 академических часов: базовая часть – 84 часа, вариативная часть – 48 часов. Всего по курсу лекции – 48 ч; практические занятия – 84 ч.

В ходе планирования процесса подготовки отрядных вожатых в условиях летнего отдыха необходимо придерживаться следующих основных принципиальных положений:

• –    соответствие плана нормативным документам Российской Федерации в области образования и отдыха детей и подростков;

• –    реальность и конкретность;

• –    учет общих принципов педагогики;

• –    последовательность и целесообразность решения задач учебно-воспитательного процесса в летнем лагере, обусловленные полом, возрастом, состоянием здоровья и физической и психической подготовленностью школьников;

• –    учет общих принципов воспитания и формирования основ физической культуры ребенка и половозрастных особенностей развития;

• –    комплексность развития основных физических качеств;

• –    прикладность полученных в процессе реализации программы теоретических и практических умений и навыков;

  – использование в процессе разработки документов планирования основных закономерностей построения спортивной тренировки применительно к задачам физического воспитания детей школьного возраста.

Совместная деятельность педагога и детей осуществляется по следующим принципам:

• –    принцип творческого взаимоценного сотрудничества (во всех видах деятельности коллектива на равных участвуют и дети и взрослые);

• –    принцип разнообразия ролей и положений (существует многообразие ролей в деятельности лагеря);

• – принцип демократической справедливости;

  – принцип партнёрства (условия: равенство всех и каждого, добровольность участия в самоуправленче-ской деятельности);

  – принцип открытого взаимодействия (согласованная деятельность по достижению совместных целей и совместной деятельности);

  – принцип очерёдности (дети и взрослые договариваются, что различные дела, поручения, важные обязанности выполняют все ребята по очереди).

Контрольно-учетный блок:

Основными требованиями к контролю и учету являются:

– своевременность;

– объективность;

– точность и достоверность;

– полнота и информативность;

– простота и наглядность.

Проверка результативности знаний студентов, прошедших курс «Вожатских университетов», проводится в два этапа: сдача зачёта и обязательного экзамена на сборе, который состоит из собеседования с преподавателями по трём блокам, соответствующим разделам программы и основным учебным темам. Слушатели должны показать умение владеть формами, средствами и методами воспитательной, физкультурнооздоровительной и спортивно-массовой работы.

Критериями оценки профессиональной компетентности являлась совокупность знаний, умений, навыков и личных качеств, необходимых в работе по данной специальности – ответственность, добросовестность, самостоятельность, педагогический такт, эмпатия, стремление к творчеству, саморазвитию и т. д.

В ходе реализации данной программы подготовки вожатых детских оздоровительных центров сформулировано несколько методических положений, учет которых в значительной мере повышает качество их итоговой подготовленности. К ним относятся:

– интенсификация познавательной деятельности студентов за счет систематического и дифференцированного применения методов активного обучения. Данные положения еще более актуализируются в связи со значительным объемом учебного материала и достаточно небольшим количеством учебных часов;

– освоение студентами знаний, умений и навыков по формированию у подростков мотивации к физкультурно-спортивной деятельности, особенно в аспекте социально значимых мотивов, целесообразно осуществлять на основе решения практических задач в ходе учебных занятий;

– огромную дидактическую роль играет освоение студентами методов контроля сформированности у подростков мотивации к физкультурно-спортивной деятельности. При этом окончательное понимание значения данного вопроса, как показывает наш опыт, приходит к вожатым только в процессе педагогической практики;

– целесообразно, по нашему мнению, уже в ходе предварительной подготовки комплектовать состав вожатых для работы в отрядах, исходя из личных предпочтений к различным видам физкультурно-спортивной деятельности, уровня профессиональной подготовленности, склонности к педагогической работе.