Business games as an optimization factor of the educational process in the teaching of the discipline "Olympic education"

Актуальность. Система высшего образования на современном этапе, наряду с обеспечением качественного профессионального обучения будущих бакалавров и магистров, должна отражать актуальные реалии и тенденции, характерные для проводимых в системе образования в Российской Федерации реформ, которые отражают переход на инновационные подходы и связаны, в том числе, с увеличением удельного веса учебных часов, отводимых на самостоятельную работу студентов.

Разработка и внедрение инновационных или обновленных форм проверки промежуточных знаний студентов обусловили проведение настоящего исследования, посвященного основным концептуальным аспектам организации и проведения деловых игр, которые, являясь неотъемлемой частью активных и интерактивных форм проведения занятий, проводятся с целью активизации творческого потенциала студентов, оптимизации процесса передачи знаний по олимпийскому образованию, процесса усвоения эмпирической составляющей дисциплины и др.

Результаты исследования. На современном этапе высшие учебные заведения направили свое внимание на повышение качества подготовки обучающихся, что обусловлено острой необходимостью на рынке труда в обучении кадров нового поколения – профессионалов, которые будут способны самостоятельно принимать решения [5], активно действовать в различных ситуациях и обладать гибкой адаптацией к быстро меняющимся условиям жизни.

В связи с этим современное вузовское образование должно быть акцентировано на активизации творческой и познавательной деятельности обучающихся, в том числе за счет внедрения в учебный процесс активных и интерактивных форм проведения занятий, одной из разновидностей которых являются деловые игры, основанные на самостоятельном поиске решений проблемной ситуации в условиях нехватки времени при определенном эмоциональном настрое, что способствует более качественному усвоению знаний [2].

В частности, проведение деловых игр, которые являются составной частью активных и интерактивных форм проведения занятий, обеспечивает необходимую инициативность обучающихся, а также контролируемое эмоциональное напряжение, что, в свою очередь, обуславливает оптимальный уровень усвоения дисциплины и обеспечивает формирование соответствующих компетенций, предусмотренных ФГОС ВО.

При формировании общекультурных компетенций важную роль играют историко-спортивные дисциплины и курсы по выбору, в том числе «Олимпийское образование», которое сегодня является составной частью общеобразовательных программ, реализуемых в вузах физкультурно-спортивного профиля. Одной из компетенций, предусмотренных в рамках освоения данной дисциплины, является общекультурная компетенция ОК-5, которая заключается в способности к самоорганизации и самообразованию.

Таким образом, с целью освоения студентами соответствующей компетенции, авторами был разработан и внедрен учебно-методический комплекс дисциплины «Олимпийское образование» для обучающихся по направлению подготовки 43.03.02 «Туризм», частью которого, наряду с целым рядом активных и интерактивных форм, были деловые игры, проводимые во время практических занятий, сделавших возможным решение следующих важных образовательных задач:

– формирование умения проведения самостоятельного анализа специальной литературы и интернет-источников в области современного олимпийского движения;

– развитие активности и инициативности студентов;

– активизация творческого мышления;

– выработка способности практической оценки различных точек зрения и путей их сопоставления;

– привитие навыков поиска оптимальных вариантов решения проблемных ситуаций в сфере спорта высших достижений.

Важным аспектом при разработке и внедрении деловых игр в образовательный процесс является содействие в получении обучающимися опыта и навыков в принятии решений в условиях, приближенных к динамично изменяющейся жизненной практике [1].

Следует также отметить, что одно из преимуществ деловой игры заключается в коллективном методе обучения, поскольку поиск решения осуществляется коллегиально как при защите мнений собственной группы, так и при критике решений других групп.

Тематика деловых игр, проводимых в рамках реализации дисциплины «Олимпийское образование», представлена в таблице 1.

Таблица 1

Тематика деловых игр в рамках реализации дисциплины «Олимпийское образование»

№ п/п	Наименование	Предполагаемые участники
1	Борьба с допингом в современном олимпийском движении	Представители МОК, Минспорта, ОКР, ВАДА, РУСАДА, тренеры, спортсмены, журналисты, болельщики
2	Привлечение туристов в олимпийский Сочи	Представители МОК, Минспорта, ОКР, Федерального агентства по туризму, Олимпийской академии Юга, администрации г. Сочи, преподаватели, журналисты, гости
3	Fair Play в современном международном олимпийском движении	Представители МОК, Минспорта, ОКР, тренеры, спортсмены, журналисты, болельщики
4	Коммерциализация и международный спорт	Представители МОК, Минспорта, ОКР, бизнес-кругов, спонсоры, тренеры, спортсмены, журналисты, болельщики
5	Создание безбарьерной среды в рамках организации и проведения Олимпийских игр	Представители МОК, Минспорта, ОКР, ПКР, преподаватели, тренеры, спортсмены, журналисты, гости
6	Борьба с коррупцией в современном олимпийском движении	Представители МОК, МСФ, Минспорта, ОКР, тренеры, спортсмены, журналисты, гости
7	Формирование олимпийской программы	Представители МОК, МСФ, Минспорта, ОКР, тренеры, спортсмены, журналисты, гости
8	Объективность судейства при проведении олимпийских состязаний	Представители МОК, МСФ, Минспорта, ОКР, судьи, тренеры, спортсмены, журналисты, гости
9	Экология и олимпийский спорт	Представители МОК, МСФ, Минспорта, ОКР, Оргкомитета Игр, Министерства природных ресурсов и экологии России, спортсмены, журналисты, гости
10	Олимпийское движение и волонтеры	Представители МОК, МСФ, Минспорта, ОКР, Оргкомитета Игр, Ассоциации волонтеров России, спортсмены, журналисты, гости

В результате анализа опыта применения деловых игр в образовательном процессе, выделен ряд специфических особенностей данного метода обучения: взаимосвязь и взаимообусловленность цели игры и практических потребностей обучающихся, возможность охвата целого ряда актуальных проблем и глубины их осмысления, обеспечение активного взаимодействия студентов и формирование способности к будущей профессиональной коммуникации, возможность вовлечения большого количества участников игры, обеспечение активной обратной связи, формирование установки к будущей профессиональной деятельности, возможность преодоления стереотипов, корректировка самооценки студентов, проявление и раскрытие личности в ходе игры, включение рефлексивных процессов, способствование осмыслению и интерпретации полученных результатов.

На основе увеличения масштаба охвата действительности, наглядного представления последствий принятых решений, возможности проверки альтернативных решений, тот практический опыт, который обучающиеся получают за время участия в игре, может стать более продуктивным по сравнению с приобретенным в их профессиональной деятельности.

Разработка деловых игр строится в несколько общепринятых этапов:

Определение темы и целей.

Создание имитационной и игровой моделей, органически накладывающихся друг на друга.

Отражение в имитационной модели выбранного фрагмента реальной действительности.

Выбор объекта имитационной модели, основывающегося на опыте профессиональной деятельности.

Следует учитывать, что преподавателю необходимо проявлять наибольшую активность на этапах разработки, подготовки и оценивания, а также учитывать, что наибольшей саморегуляции и обучающей ценности игры можно добиться при минимальном вмешательстве в процесс обсуждения.

Рамки данного исследования не позволяют подробно остановиться на содержательных аспектах и особенностях проведения всех предложенных деловых игр. Рассмотрим принципы организации нескольких деловых игр в рамках изучения дисциплины «Олимпийское образование».

Деловая игра № 1 – «Борьба с допингом в современном олимпийском движении».

Цель – привитие позитивного отношения студентов к «чистому» спорту в олимпийском движении.

Задачи:

Изучить деятельность ОКР, РУСАДА, Министерства физической культуры и спорта Краснодарского края, Олимпийской академии Юга.

Рассмотреть проблемную ситуацию, связанную с положительными допинг-пробами на Олимпийских играх (на примере XXIX летних Олимпийских игр-2008 в Пекине).

Изучить международный опыт борьбы с допингом.

Разработать способы борьбы с применением допинга в современном олимпийском движении.

Форма проведения: круглый стол.

Действующие роли: представитель российского антидопингового агентства (РУСАДА), представитель Олимпийского комитета России (ОКР), представитель Министерства спорта РФ, Представитель Министерства физической культуры и спорта Краснодарского края, представитель Олимпийской академии Юга, кубанская спортсменка, лишившаяся олимпийской медали из-за положительных допинг-проб, тренер спортсменки, журналисты и гости.

Задание рабочей группе по подготовке сообщений:

– представитель РУСАДА: деятельность, цель, миссия и задачи РУСАДА;

– представитель ОКР: ситуации с положительными допинг-пробами у российских спортсменов;

– представители Министерства: деятельность организаций в сфере борьбы с допингом и выступления спортсменов;

– представитель ОАЮ: деятельность организации в сфере пропаганды здорового образа жизни среди учащейся молодежи;

– спортсменка: допинг-скандал по возврату медали, ее мнение о сложившейся ситуации;

– тренер: выступления и заслуги спортсменки, мнение о положительных допинг-пробах;

– журналисты и гости: вопросы к каждому из участников круглого стола.

Таким образом, идея заключалась в разработке и изучении проблемной ситуации, связанной с употреблением спортсменами допинга в современном международном олимпийском движении, изучением сложившейся ситуации, жизненных примеров и поиска решений по устранению данной проблемы.

Следует отметить, что участниками являются студенты, которые получают разработанный преподавателями план-сценарий, отражающий тему, цель, задачи, методы работы, форму организации мероприятия, необходимые дидактические материалы, а также методические рекомендации для работы [3]. В группе студентов распределяются роли, выдается домашнее задание по подготовке материала и разработке направлений возможных способов продвижения «чистого спорта».

Деловая игра № 2 – «Привлечение туристов в олимпийский Сочи».

Цель – изучение возможностей развития туризма в Сочи в постолимпийский период.

Задачи:

Провести анализ деятельности Министерства курортов, туризма и олимпийского наследия Краснодарского края, Федерального агентства по туризму, туроператора по внутреннему туризму ООО «СТАР Альянс-Краснодар» и ООО «Ла-Тур», администрации города Сочи по развитию туризма в регионе, а также Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма (КГУФКСТ) в сфере подготовки кадров для туристской сферы.

Изучить современное состояние олимпийского наследия Сочи.

Рассмотреть международный опыт привлечения туристов в олимпийские столицы после проведения Игр.

Разработать рекомендации по привлечению туристов в Сочи в постолимпийский период.

Форма проведения: круглый стол.

Действующие роли: представитель Министерства спорта, туризма и олимпийского наследия Краснодарского края, представитель Федерального агентства по туризму Министерства культуры Российской Федерации, представитель администрации города Сочи, представитель руководства олимпийского парка и горнолыжного курорта «Роза Хутор», представитель профессорско-преподавательского состава КГУФКСТ, представители компаний ООО «Ла-Тур» и ООО «СТАР Альянс-Краснодар», журналисты и гости.

Задание рабочей группе по подготовке сообщений:

– представитель Министерства спорта, туризма и олимпийского наследия Краснодарского края: о целях, миссии и задачах организации в области развития туризма в регионе;

– представитель Федерального агентства по туризму Министерства культуры Российской Федерации: о целях, миссии и задачах организации в области развития туризма в стране;

– представитель администрации города Сочи: о задачах по развитию туризма в крае и включении объектов олимпийского наследия в туры;

– представитель руководства олимпийского парка и горнолыжного курорта «Роза Хутор»: об истории объектов, их использовании во время и после проведения XXII зимних Олимпийских игр 2014 года в городе Сочи;

– представитель профессорско-преподавательского состава КГУФКСТ: история вуза и деятельность по подготовке кадров для работы в сфере сервиса и туризма;

– представитель ООО «Ла-Тур» и ООО «СТАР Альянс-Краснодар»: история, деятельность компаний, а также включение объектов олимпийского наследия в разрабатываемые по краю туры и их продвижение;

– журналисты и гости: вопросы для каждого из участников круглого стола.

В данном случае генеральная идея состоит в разработке и изучении проблемной ситуации, связанной

Таблица 2

Основные критерии оценивания работы студентов по результатам деловых игр в рамках реализации дисциплины «Олимпийское образование»

Оценка Критерии «Отлично» Достоверное решение задачи, исчерпывающая аргументация решения, полноценные знания теоретических аспектов и предоставление идей практического решения проблемы. «Хорошо» Правильное решение задачи, достаточная аргументация решения и знание теоретических аспектов данной проблематики, предоставление идей практического решения проблемы. «Удовлетворительно» Частично правильное решение задачи, недостаточная аргументация решения, наличие общего представления о теоретических аспектах проблематики, предоставление идей практического решения проблемы. «Неудовлетворительно» Ошибочное решение задачи, отсутствие необходимых знаний теоретических аспектов проблематики, полное отсутствие идей практического решения поставленной проблемы. с использованием объектов олимпийского наследия и их включением в «туристические карты» по Краснодарскому краю, а также привлечением туристов в регион и разработкой предложений по продвижению туризма.

Деловая игра № 3 – «Fair Play в современном международном олимпийском движении».

Цель – мотивация студентов к следованию принципам «честной игры».

Задачи:

Провести анализ деятельности ОКР, Российского комитета Fair Play, Министерства спорта РФ и Министерства физической культуры и спорта Краснодарского края, Олимпийской академии Юга в области развития движения Fair Play.

Изучить историю и современное состояние международного движения Fair Play.

Рассмотреть опыт получения российскими спортсменами наград Fair Play.

Разработать рекомендации по распространению принципов Fair Play среди учащейся молодежи.

Форма проведения: круглый стол.

Действующие роли: представитель ОКР, представитель Российского комитета Fair Play, представители Министерства спорта РФ и Министерства физической культуры и спорта Краснодарского края, представитель ОАЮ, кубанская спортсменка, получившая международную награду Fair Play, журналисты и гости.

Задание рабочей группе по подготовке сообщений:

– представитель ОКР: о целях, миссии и задачах организации в области развития движения Fair Play и примеры награждения российских спортсменов;

– представитель Российского комитета Fair Play: о целях, миссии и задачах организации в области развития движения Fair Play и примеры наград российских спортсменов;

– представители Министерства спорта РФ и Министерства физической культуры и спорта Краснодарского края: о выступлении спортсменов и развитии движения Fair Play в России и в Краснодарском крае;

– представитель ОАЮ: об истории организации, ее целях и миссии в области продвижения олимпийских ценностей;

– кубанская спортсменка: о своей биографии, выступлениях и получении награды Fair Play;

– журналисты и гости: вопросы для каждого из участников круглого стола.

В данном случае идея заключается в разработке проблемной ситуаций, связанной с соблюдением принципов Fair Play, а также распространением олимпийских ценностей среди учащейся молодежи.

Оценивание работы осуществляется по следующим основным критериям, представленным в таблице 2.

Выводы. Таким образом, в процессе деловой игры в рамках изучения дисциплины «Олимпийское образование» у обучающихся развивается проектное мышление, происходит непосредственное получение опыта работы в команде, обучение построению аргументации и презентации полученных результатов, получение знаний в сфере профессиональной коммуникации и навыков выступления на публике.

Данный метод обучения создает благоприятные условия для самоорганизации и повышения эффективности самообразования на основе целенаправленной и последовательной работы над собой, позволяет максимально использовать собственные возможности, раскрыть свою индивидуальность и рационально распределять время, что может оказать положительное влияние на формирование мотивации у студентов к дальнейшему профессиональному росту.

Важно отметить, что предложенные деловые игры с привлечением известных спортсменов, представителей организаций, журналистов и гостей будут способствовать популяризации ценностей олимпизма и повышению уровня образованности студенческой молодежи в области современного олимпийского движения [4]. Такая форма работы имеет широкие возможности применения в учебном процессе вузов физической культуры Российской Федерации и способствует активному вовлечению молодежи в олимпийское движение.