Развитие психологической готовности учителей физической культуры к осуществлению инклюзивного образования

Цель. Проектирование, апробация системы развития психологической готовности учителей физической культуры к инклюзивному образованию, включающей когнитивный, эмоциональный, ценностный и рефлексивный компоненты. Организация и методы исследования. Исследование выполнено на основе теории установки (Л. Ланге, Р. Чалдини, Д.Н. Узнадзе, С.Л. Рубинштейн). Разработан диагностический инструментарий для выявления уровня сформированности когнитивного, эмоционального, ценностного и рефлексивного компонентов психологической готовности учителей физической культуры к инклюзивному образованию. В исследовании 2016-2017 гг. на разных этапах приняли участие 673 учителя физической культуры Челябинской области. Психологическая готовность большинства респондентов (39,6 %) находится на уровне ниже среднего. Изучен опыт подготовки учителей физической культуры во Франции, представленный научными партнерами Высшей школы преподавания и образования в составе Университета им. Жюля Верна Пикардии при Академии г. Амьена. Результаты. Разработана система развития психологической готовности учителей к инклюзивному образованию, основанная на опыте позитивных педагогических практик подготовки учителей физической культуры России и Франции. Она предполагает обучение учителей на постепенно усложняющихся этапах: а) решение ситуационных задач, представляющих проблемные аспекты деятельности учителей физической культуры в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья; б) проведение рефлексивных сессий, в которых педагоги знакомятся с психологией особого ребенка и отождествляют себя с ним; в) формирование стрессоустойчивости учителей, профилактика их профессионального выгорания. Заключение. Экспериментальный этап исследования показал, что внедрение такой системы способствовало положительному изменению показателей психологической готовности учителей к осуществлению инклюзивного образования. Система рекомендуется к использованию в широкой практике.