Институции и проекции идей советского проекта. Рубрика в журнале - Вестник Пермского университета. Серия: История
"Педагогика угнетенных" по-русски: Александр Богданов и Паулу Фрейре
Статья научная
Статья посвящена сравнительному анализу педагогических идей А. Богданова и П. Фрейре, в ходе которого автор приходит к выводу, что принципы организации обучения в задуманном Богдановым Пролетарском университете, партийных школах для рабочих на Капри и в Болонье, которые он рассматривал как прообраз этого университета, очень близки основам «педагогики угнетенных» П. Фрейре. При этом ни сам П. Фрейре, ни исследователи его творчества не упоминают А. Богданова в числе его предшественников или вдохновителей. В статье отмечается, что отправные точки для формирования основных принципов обучения, предложенных Богдановым и Фрейре, были сходными. Ими были кружки, в которых взрослые работающие люди постигали основы грамоты - общей (в случае Фрейре) и социально-экономической (в случае Богданова). Педагогические идеи Богданова вытекали из его теории пролетарской культуры. Богданов считал, что первым этапом социалистической революции должна стать идейная революция в рабочем классе, и лишь после этого пролетариат может стать во главе революции социальной. Аналогичным образом рассуждал Фрейре. Исходя из того что подчиненное положение угнетенных обусловливается их объектностью, он полагал, что «они должны отказаться от позиции вещей и начать бороться как люди». При этом «они не могут влиться в борьбу в качестве объектов, чтобы позднее стать людьми». В статье также прослеживается филиация идей, лежащих в основе образовательных концепций Богданова и Фрейре, и показано, что сходные, хотя и не идентичные, богдановским и фрейрерианским взгляды в контексте развития идей «педагогики сотрудничества» развивали такие разные теоретики и практики педагогики, как Н. К. Крупская, А. С. Макаренко, А. Грамши.
Бесплатно
М. С. Горбачев в восприятии руководства США и Франции в 1985 году: ожидания и реалии
Статья научная
Статья посвящена первому году пребывания в должности Генерального секретаря ЦК КПСС М. С. Горбачева и восприятию его личных качеств и политических установок элитами Соединенных Штатов Америки и Республики Франция. Исследованы впечатления лидеров США и Франции о новом советском руководителе с целью установить, какие ожидания в течение этого года переживали в Вашингтоне и Париже в связи со сменой руководства в СССР, и определить, имелась ли в 1985 г. у американской администрации и у правительства Франции - одного из союзников США по НАТО - продуманная и скоординированная стратегия действий в отношении СССР, направленная на достижение победы в холодной войне. В процессе работы использовались методы имагологии, современной компаративистики, а также традиционные для исторических исследований историко-генетический и историко-типологический методы. В ходе исследования замечено, что в 1985 г. не произошло важных сдвигов ни в американо-советских, ни во франко- советских отношениях. Американо-французский диалог в той части повестки двусторонних отношений, которая касалась отношений с СССР, также не претерпел серьезных изменений. Лидеры западных стран полагали преждевременным делать выводы о Горбачеве, как о новом лидере и реформаторе. Прошло слишком мало времени с момента занятия им высшей должности, и западные политики не спешили с оценками поведения Горбачева на международной арене и возможных последствий смены власти в СССР. Автор приходит к выводу, что в 1985 г. ни в США, ни во Франции не предполагали, что в ближайшие годы СССР столкнется с лавинообразным нарастанием кризисных явлений, которые приведут к распаду страны и окончанию холодной войны. В планах американской и французской администраций мотивы сотрудничества и диалога продолжали занимать существенное место. В первой половине 1980-х гг. Горбачев стал четвертым по счету лидером СССР. Хотя в глазах американского и французского политического класса он выгодно отличался от других личными качествами, и в Вашингтоне, и в Париже не спешили менять свои стратегии, поскольку исходили из того, что Горбачев, как и все руководители СССР до него, являлся продуктом советской системы, и он будет придерживаться курса своих предшественников.
Бесплатно
Система подготовки кадров для советского атомного проекта
Статья научная
Формирование специализированного высокорезультативного кадрового состава относится к одному из достижений советского атомного проекта. В статье анализируется складывание системы подготовки «атомных» кадров в масштабе всей страны, начиная от ранних этапов воплощения проекта в 1940-х гг. и до конца 1950-х гг. Эта система оформилась в соответствии с ключевым принципом реализации советского атомного проекта, который заключался в решении имеющихся проблем несколькими путями одновременно. Рассматриваются различные виды и уровни образования, применяемые в системе подготовки кадров для атомного проекта (общее образование, среднее и высшее профессиональное, дополнительное образование и профессиональное обучение). Первичным способом была переподготовка специалистов на отдельных курсах, в вузах, через стажировку в научных учреждениях и промышленных предприятиях, работавших на атомный проект. Следующим этапом стало создание специальных (закрытых или секретных) кафедр, отделений и факультетов в имеющихся учебных заведениях, а затем учреждение «своих» училищ, техникумов, политехникумов и вузов. Появившиеся на разных этапах воплощения атомного проекта различные формы и способы обучения обеспечивали как подготовку молодых специалистов (от рабочих до ученых), так и повышение квалификации работающих, охватывая, таким образом, практически все категории персонала. Система подготовки отечественных «атомных» кадров отличалась сильной интеграцией с наукой и производством, вовлеченностью обучающихся в НИР (вплоть до рабочих), формированием среды непрерывного образования, замкнутым циклом образовательного процесса и политехнизацией. Она оказала положительное влияние на развитие высшего и поствузовского образования в стране в области естественных наук и инженерии. Однако успехи «атомного» образования проявились в ограниченном образовательном сегменте.
Бесплатно
