Model of pedagogical process of formation of personal physical education of students in the view of the olympic ideals

Результаты анализа научно-методических публикаций свидетельствуют о существенном внимании, уделяемом учеными решению социально обусловленной проблемы повышения уровня личностной физической культуры студентов высших учебных заведений [12, с. 41-42; 14, с. 77-79; 17, с. 138-144; 18, с. 241-247; 19, с. 299-302; 22, с. 154]. Оно «подогревается» еще и тем, что результативность процесса физического воспитания в вузах оставляет желать много лучшего и серьезно беспокоит педагогическую общественность Российской Федерации [1, с. 46-47; 2, с. 20; 4, с. 26-28; 5, с. 26-28]. По мнению ряда специалистов, работающих в различных организациях отечественной системы физической культуры и спорта, необходим поиск новых подходов к совершенствованию педагогического процесса физического воспитания в вузах, в том числе и на основе популярных в среде студенческой молодежи идей [7, с. 14-16; 8, с. 28; 9, с. 7; 13, с. 14-15; 15, с. 13]. Несомненный интерес вызывает возможность совершенствования его содержания на основе внедрения идей мирового олимпийского движения и, в первую очередь, ценностного потенциала олимпийского образования и волонтерской добровольческой деятельности [10, с. 54-57; 11, с. 30-33; 20, с. 126-130; 21, с. 305-310]. Особая привлекательность данного подхода обусловлена высоким уровнем организации и проведения XXII Олимпийских зимних игр и XI Паралимпийских зимних игр 2014 года в г. Сочи, всемерно поддерживаемым студентами отечественных высших учебных заведений [3, с. 17-18; 16, с. 56-57]. В связи с вышеизложенным в данной статье представлены результаты собственных многолетних исследований, характеризующие содержание трехконтурной модели процесса физического воспитания студентов, включающей эффективные технологии когерентного развития базовых компонентов их личностной физической культуры, а также умений и навыков добровольческой волонтерской олимпийской деятельности.

Структура экспериментальной модели имеет следующие основные составляющие.

Генеральные целевые установки , к основным из которых относятся:

• 1.    Повышение уровня личностной физической культуры студентов.

• 2.    Системный учет идеалов олимпийского образования и волонтерского движения.

• 3.    Логичное и рациональное интегрирование средств физической культуры, олимпийского образования и содержания волонтерской деятельности в контексте формирования и развития личностной физической культуры студентов.

Идеологические основания экспериментальной модели

Идеологическим основанием разработанной модели является обеспечение высокого уровня когерентности процессов развития личностной физической культуры студентов, осваивающих направление 100400.62 «Туризм», а также формирование знаний, умений, навыков и ценностей добровольческой деятельности и мотивации к ней с учетом идеалов мирового олимпийского движения на основе:

• –    четкой интерпретации базовых терминов, используемых в процессе экспериментальной работы;

• –    повышения уровня тождественности содержания экспериментальной модели и идеалов олимпизма на основе широкомасштабного использования средств и методов олимпийского образования, а также добровольческой спортивной и олимпийской деятельности;

• –    соответствия структуры экспериментальной модели, а также технологий решения интеллектуальных, социально-психологических и собственнобиологических задач физкультурного воспитания студентов с учетом идеалов и принципов мирового олимпийского движения архитектонике целостного педагогического процесса;

• –    использования средств, методов, технологических подходов, способствующих интенсификации межкомпонентных связей личностной физической культуры студентов;

• –    приоритетного внимания к решению социальнопсихологических задач физкультурного воспитания студентов.

Формы организации процесса физического воспитания:

• 1.    Школа волонтеров, являющаяся формой вне-учебной работы со студентами, характеризующаяся двухуровневой структурой организации учебновоспитательного процесса, которая включает базовый и специализированные блоки общим объемом 126 часов.

• 2.    Обязательные учебные занятия в рамках академического расписания по дисциплине «Организация и обслуживание Олимпийских игр» общим объемом 34 часа.

• 3.    Многоуровневая система подготовки волонтеров в рамках деятельности специалистов Волонтерского центра Оргкомитета «Сочи – 2014», созданного на базе КГУФКСТ, в ходе проведения специализированных тренингов.

• 4.    Участие в организации и обслуживании тестовых соревнований, официальных мероприятий Международного Олимпийского комитета, работе миротворческого лагеря международного движения «Поколение за мир» и молодежного лагеря студенческого и школьного актива Краснодарского края «Регион 93».

Технология формирования интеллектуального компонента личностной физической культуры студентов

Основную дидактическую нагрузку в контексте формирования интеллектуального компонента несут теоретические (лекционные) и семинарские занятия по следующим формам педагогического процесса:

• 1.    Учебная дисциплина «Физическая культура».

• 2.    «Школа волонтеров».

• 3.    Учебная дисциплина «Организация и обслуживание Олимпийских игр».

Тематика лекций, как правило, закрепляется на практических занятиях, содержание которых представлено в ходе характеристики технологии сопряженного решения собственно-биологических задач процесса развития личностной физической культуры студентов и формирования у них умений и навыков волонтерской деятельности.

Одна из частных задач данной технологии – интенсификация познавательной активности студентов – решалась на основе масштабного применения различных вариантов методов активного обучения (МАО), позволяющих:

• –    повысить уровень итоговой теоретической подготовленности обучающихся;

• –    позитивно влиять на мотивацию студентов к освоению ценностей физической культуры и мирового олимпийского движения.

Технология формирования социальнопсихологического компонента личностной физической культуры студентов

В ходе реализации данной технологии используются следующие подходы:

• 1.    Когнитивный, обусловливающий повышение уровня мотивации индивида к определенному виду деятельности на основе расширения объема его ин-

• формированности о ней. Необходимость его использования подтверждается также и результатами собственных исследований, в ходе которых установлена достоверная взаимосвязь между уровнем развития интеллектуального и социально-психологического компонентов в структуре их личностной физической культуры.

• 2.    Совершенствование системы оценивания уровня мотивации обучающихся, которая, по нашему мнению, находится в начальной стадии становления. В ходе исследований сформирован алгоритм оценивания мотивации студентов к освоению ценностей физической культуры и добровольческой (волонтерской) деятельности на основе использования формулы, предложенной А. Б. Борисовым, Е. А. Полухиным, В. А. Баландиным [6, с. 29-32].

На основе данного алгоритма целесообразно использование также следующих научно-методических подходов:

• –    расчет значений индивидуальных темпов прироста уровня мотивации, существенно повышающий интерес студентов к улучшению данного показателя;

  – сопоставление знаний показателя мотивации обучающихся к освоению ценностей физической культуры и волонтерского движения с градациями уровня его развития (высокий, выше среднего, средний, ниже среднего, низкий).

С использованием данного алгоритма возможна разработка индивидуальных нормативных значений уровня мотивации студентов.

На основе предложенного подхода также определяется интегральная балльная оценка уровня мотивации обучающихся для определения общего уровня их личностной физической культуры.

Технология формирования собственнобиологического компонента личностной физической культуры и волонтерских навыков студентов

Основную дидактическую нагрузку в аспекте решения базовых задач несут следующие формы педагогического процесса:

Практические занятия по гимнастике, плаванию, спортивным играм, легкой атлетике и туристской подготовке в рамках реализации дисциплины «Физическая культура».

Практические занятия по программе «Школа волонтеров».

Практические занятия по дисциплине «Организация и обслуживание Олимпийских игр».

Модернизированные тренинги в рамках образовательной программы подготовки волонтеров Оргкомитета «Сочи – 2014».

Тематика практических занятий по программе «Школа волонтеров».

Содержание базового блока: «История и мировые тенденции развития добровольчества», «Добровольчество в России на современном этапе, правила получения личной книжки волонтера», «Психологопедагогические аспекты волонтерской деятельности»,

«Коммуникации и тим-билдинг в системе добровольного служения», «Безопасность жизнедеятельности при реализации добровольческих проектов».

Содержание специализированного олимпийского блока: «Организационные основы олимпийского движения», «Организационный комитет «Сочи–2014» и его деятельность», «Организация и сервисное обслуживание Олимпийских игр», «Основы теории и методики обслуживания олимпийских объектов», «Специфика работы со зрителями и гостями Олимпийских игр», «Техника и технологии обслуживания Олимпийской деревни», «Олимпийские церемонии и анимационное обслуживание», «Специфика обслуживания Паралимпийских игр и гостей с ограничением жизнеобеспечения».

Тематика практических занятий по учебной дисциплине «Организация и обслуживание Олимпийских игр» : «Мифология и история античной агонистики», «Организационные основы олимпийского движения», «Олимпийский комитет и Олимпийские академии России», «Организационный комитет «Сочи–2014» и его деятельность», «Обслуживание спортсменов, соревнований и сооружений», «Специфика обслуживания в Олимпийской деревне», «Индустрия гостеприимства в инфраструктуре Сочи», «Система подготовки кадров для обслуживания Олимпийских игр».

Тематика тренингов по образовательной программе подготовки волонтеров Оргкомитета «Сочи–2014».

Образовательная программа подготовки волонтеров Оргкомитета «Сочи–2014» была дополнена вариативной частью, отражающей роль Кубанских спортивных деятелей, организаций и отдельных выдающихся спортсменов в развитии международного олимпийского движения:

• 1    блок – Мои игры. Знакомство.

• 1.    Традиции олимпийского образования в Краснодарском крае (участие преподавателей и студентов КГУФКСТ в Олимпийских играх, участие в олимпийских сессиях, конференциях, форумах).

• 2.    Основные направления работы волонтеров в регионе (социальное, спортивное и олимпийское).

• 3.    История создания и деятельность ВЦ КГУФКСТ.

• 2    блок – Мои игры. Подробности.

• 1.    Спортсмены Кубани на Олимпийских играх.

• 2.    Олимпийские академии России.

Международная олимпийская академия и Олимпийская академия Юга России.

• 3    блок – Мои олимпийские навыки. Тестирование уровня сформированности практических навыков и умений.

Заканчивая характеристику практических разделов, необходимо отдельно подчеркнуть особую важность участия студентов в обслуживании официальных мероприятий, проводимых по линии Международного Олимпийского комитета, а также в организации тестовых соревнований. В ходе этих по своей сути выездных учебных практик обучающиеся системно совершенствуют умения и навыки волонтерской деятельности в условиях, максимально приближенных к реалиям, характерным для Олимпийских и Паралимпийских игр.

Важную роль в содержании данной технологии играют методики оценки практической подготовленности обучающихся.

Для оценки физической подготовленности студентов используются:

• •    Результаты обучающихся в контрольных упражнениях, характеризующих уровень развития отдельных мышечных групп, координационных проявлений и т. д. Оценка достижений обучающихся осуществляется на основе разработанных пропорциональных шкал.

• •    Значения интегральных показателей, рассчитанных на основе пропорциональных шкал и отражающих уровень развития основных физических качеств.

• •    Значения суммарных показателей, обобщенно характеризующих общую физическую подготовленность студентов, дифференцированно по юношам и девушкам. Для этого необходимо их сравнить с граничными значениями пяти градаций (высокого, выше среднего, среднего, ниже среднего и низкого уровня).

В связи с проективными установками процесса физического воспитания необходимо подчеркнуть, что общий уровень личностной физической культуры студентов оценивается на основе расчета обобщенного показателя путем суммирования интегральных параметров интеллектуального, социально-психологического и собственно-биологического компонентов.