Motivation of junior's sport activities

Органической частью общечеловеческой культуры, самостоятельным видом деятельности, значение которого в развитии общества весьма многообразно, является физическая культура. Она оказывает огромное влияние на разностороннее формирование человека как личности

Физическая культура и спорт представлены в обществе совокупностью духовных и материальных ценностей. К первым относится соответствующая информация, произведения искусства, созданные и создающиеся разнообразные виды спорта, игры, комплексы и системы физических упражнений, этические и моральные нормы, регулирующие поведение человека в процессе физкультурно-спортивной деятельности и др. Ко вторым можно отнести созданные и постоянно совершенствующиеся спортивные сооружения, инвентарь, экипировку, специальное оборудование и др.

Особой ценностью следует считать человека. В эволюционном плане все составляющие организма человека развивались и совершенствовались на основе движения и поэтому требуют его постоянно как для своего развития, так и для поддержания функ- циональных возможностей каждого человека. Актуальность этого положения возрастает по мере неуклонного сокращения двигательной активности подрастающего поколения. Академик А. И. Берг [1] и его сотрудники подсчитали, что в середине 19 века из всей энергии, производимой и потребляемой на Земле, 94 % приходилось на мускульную силу, а уже в середине 20 века на ее долю падал только 1 %.

Забота о здоровье нации выступает одной из важнейших, а ныне и актуальнейших, государственных задач. Существенный вклад в решение этой проблемы могут внести физическая культура и спорт. В одном из своих выступлений В.В. Путин предостерег – невнимательное отношение к спорту может пагубно отразиться на здоровье нации. Оздоровительная направленность физической культуры и массового спорта является закономерностью их функционирования.

В связи с этим особое внимание необходимо уделять детскому и подростковому спорту. Занятия спортом предусмотрены в системе физического воспитания общеобразовательных школ, средних специальных и высших учебных заведений (учебные занятия, занятия в спортивных секциях, занятия в детских и юношеских спортивных школах и др.). Многими исследователями установлено, что по уровню физического и умственного развития школьники, занимающиеся спортом, значительно превосходят своих сверстников, не занимающихся им.

Детям сегодня доступно большинство видов спорта. Выбор средств физического воспитания, регулирование физических нагрузок основаны, в первую очередь, на осуществлении контроля за состоянием здоровья занимающихся со стороны врача, тренера-преподавателя и считаются обязательными условиями при занятиях физической культурой и спортом. Однако развитию мотивации школьников к осознанным занятиям физической культурой и спорта не уделяется должного внимания.

Мотивы спортивной деятельности имеют сложный характер соответственно сложности и многообразию самой спортивной деятельности и могут быть подразделены.

Непосредственные мотивы спортивной деятельности:

• 1)    испытываемое чувство удовлетворения от проявления мышечной активности;

• 2)    эстетическое наслаждение красотой, точностью, ловкостью своих движений;

• 3)    стремление проявить себя смелым и решительным при выполнении трудных и опасных упражнений;

• 4)    удовлетворение, вызываемое участием в соревновании, являющемся важнейшей и обязательной стороной спорта;

• 5)    стремление добиться результатов, победы.

Опосредованные мотивы спортивной деятельности:

• 1)    стремление стать сильным, крепким, здоровым;

• 2)    стремление через спорт подготовить себя к практической деятельности;

• 3)    осознание общественной важности спорта.

Мотивы спортивной деятельности самых маленьких школьников остаются «знаемыми», декларируемыми. Реальным мотивом занятий физической культурой является получение высокой отметки на уроке или похвалы родителя, учителя физической культуры; ради этого ребенок начинает заниматься и старательно выполняет все задания.

В соревновательной деятельности мотив работы на себя, по данным Н.Н. Власовой [2], сильнее выражен у первоклассников, в 3- м классе лидирующее место занимает общественный мотив, который в 4-м классе чаще проявляется у девочек, чем у мальчиков.

В этом же возрасте усиливается роль «внутреннего фильтра», поскольку половина младших школьников ориентирована на самооценку.

Несмотря на большой интерес к проблеме мотивации занятий физической культурой и спортом, данная проблема недостаточно разработана в теории и практике физического воспитания в период младшего школьного возраста.

Проблема предопределила выбор темы исследования: «мотивы занятий спортивной деятельностью учащихся младших классов».

Объект исследования - процесс мотивации к занятиям физической культурой и спортом детей в условиях образовательного учреждения.

Предмет исследования - мотивация к занятиям физической культурой и спортом учащихся младших классов в условиях образовательного учреждения.

Цель исследования - изучить особенности мотивов занятий спортом учащихся младших классов.

В соответствии с поставленной целью исследования сформулированы задачи исследования :

• 1.    Выявить специфику мотивов занятий спортом учащихся младших классов.

• 2.    Уточнить внешние факторы развития мотивов занятий спортом учащихся младших классов.

Для определения специфики мотивов спортивной деятельности младших школьников в МБОУ гимназия № 7 г. Норильска был проведен опрос среди учащихся 4 класса. В классе обучается 25 человек, среди которых 10 мальчиков и 15 девочек, освобожденных от физической культуры нет. Учащимся было предложено ответить на три вопроса.

• 1.    Занимаетесь ли вы спортом?

• 2.    Почему вы занимаетесь спортом?

• 3.    Что вы ожидаете от занятий спортом?

Первый вопрос позволял выделить категорию детей, занимающихся спортом. Второй вопрос помогал определить специфику мотивов занятий физической культурой и спортом. Третий вопрос давал возможность определить внешние факторы мотивов занятий спортом учащихся младших классов.

На первый вопрос положительно, то есть занимаются спортом в спортивных секциях, ответили 15 человек (чуть больше половины учащихся класса), остальные занимаются им на уроках физической культуры. Таким образом, почти половина учащихся младших классов не разделяет понятия физическая культура и спорт. Для них урок физической культуры – это и есть спортивная подготовка.

Основные виды, которыми занимаются учащиеся – это игровые виды спорта ( баскетбол – 5 человек, хоккей – 2 человека), фигурное катание – 1 человек, фитнес-аэробика – 3 человека, борьба – 2 человека, плавание – 2 человека. Эти дети уже усвоили разницу между спортом и физической культурой, прочувствовали узкую спортивную специализацию.

На второй вопрос о причинах, побуждающих к занятиям спортом, мы получили разнообразные ответы (пример чемпионов, родителей, старших братьев и сестер; вместе с другом; родители заставляют; тренер заставляет). Таким образом, основными мотивами спортивной деятельности учащихся младших классов следует считать опосредованные мотивы спортивной деятельности: стремление стать сильным, крепким, здоровым; стремление через спорт подготовить себя к практической деятельности; осознание общественной важности спорта.

Наиболее тревожными были ответы на третий вопрос. Почти все учащиеся хотят стать выдающимися мастерами спорта, чемпионами, не оценивая своих возможностей, и только четыре человека видят в спорте путь к здоровью, проявляют стремление к самосовершенствованию. Это говорит о таких внешних факторах мотивации занятий спортом младших школьников как освещение в СМИ зимней Олимпиады в Сочи. Еже- дневное чествование героев спорта, проявление любви и обожания болельщиков, несомненно, порождало желание видеть себя таким же, на том же месте. Таким образом, мы считаем, что у большинства обучающихся данного класса мотивы к занятиям спортом сформированы чувством долга и в меньшей степени осознанным интересом к занятиям физической культурой и спортом.