On youth's physical education and the ways of its improvement

ON YOUTH’S PHYSICAL EDUCATION AND THE WAYS OF ITS IMPROVEMENT Gilev G.A., Doctor of Pedagogical Sciences, Professor

Moscow Pedagogical State University, Moscow

Moscow Polytechnic University , Moscow

В последние годы на неудовлетворительную физическую подготовленность подрастающего поколения обращено внимание специалистов. Современные юноши и девушки по развитию физических качеств, в частности, силовых, выносливости и других значительно уступают своим сверстникам 70-80-х годов прошлого века [4, с. 51-52 и др.]. Это отражается на их низком уровне функционального состояния здоровья. Так, по статистическим данным подавляющую часть (около 80%) выпускников средних школ относя к специальной или подготовительной медицинским группам. Это сказывается на отставании их биологического возраста от паспортного, наблюдается ухудшение психофизического развития. Причем отмечается увеличение численности детей с отклонением в состоянии здоровья во всех возрастных группах.

В результате в высшие учебные заведения поступает молодежь, из числа которой только около 20% по заключению врачей относятся к основной медицинской группе, т.е. практически здоровы [1, с. 54-57 и др.]. Остальная часть выпускников средней школы имеет диагнозы, связанные с отклонением в состоянии здоровья или слабую физическую подготовленность. Эти обстоятельства констатируют о неудовлетворительной организации процесса физического воспитания в средней школе.

Процесс реализации физического воспитания студентов в условиях в высших учебных заведениях, как и учащихся в средней школе, также настоятельно требует инновационных изменений. В качестве примера приведем отдельные результаты проведения смотров-конкурсов на лучшую организацию учебной, физкультурнооздоровительной и спортивно-массовой работы среди вузов г. Москвы. Результаты смотров-конкурсов 2007-2013 гг. показали, что уровень положительного мониторинга физической подготовленности студентов за время обучения в московских вузах в среднем не превышает 20%. Основной же контингент студентов снижает уровень физической подготовленности, следовательно, утрачивает резервные функциональные возможности, а с ними ухудшает и состояние здоровья. Практически полностью отсутствует реабилитация студентов, отнесенных к специальной медицинской группе, при увеличении в целом их численности за время получения образования [2, с.15].

Даная картина наблюдается не только в Москве, но и в других городах России, судя по результатам проведенных опросов преподавателей кафедр физического воспитания многих вузов страны.

По мнению ряда ученых, без тестирования физической подготовленности населения невозможно объективно управлять процессом физического воспитания как на региональном, так и государственном уровне [3 и др.]. Опираясь на подобные высказывания, возрождение Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО, основанного на современных реалиях состояния физической подготовленности людей различного возраста и пола, следует признать положительным явлением. Вместе с тем, Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс (ВФСК), по нашему мнению, должен использоваться не только для контроля развития физических качеств людей, как это часто представляется в средствах массовой информации, а являться мотивирующим фактором для регулярных, систематических занятий физической культурой и спортом с целью функционального развития органов и систем организма, сохранения и повышения уровня здоровья каждого человека.

В этом плане наиболее актуальной задачей является не выполнение того или иного норматива, в частности для учащейся молодежи, а рост результативности в каждом упражнении ВФСК, т.е. достижение постоянного положительного мониторинга физической подготовленности. Решение этой задачи видится в изменении аттестации физического воспитания в учебных заведениях. Текущие и этапные оценки успеваемости учащихся по предмету «Физическая культура» следует проводить по данным мониторинга физической подготовленности с учетом степени усвоения теоретического материала и повышения результативности в формировании двигательных умений, навыков и развития физических качеств. В этом случае у занимающихся возникает мотивация для дальнейшего физического совершенствования и роста результативности во всех видах испытаний ВФСК. Тогда как при успешном выполнении какого-либо норматива ВФСК такой мотивации в подавляющем большинстве случаев не обнаруживается.

Другим, на наш взгляд, упущением в организации реализации внедрения ВФСК ГТО является добровольность участия в выполнении его нормативов. Это положение во многом ограничивает формирование и реализацию учебных планов подготовки и сдачи нормативов ВФСК ГТО в учебных заведениях.

Не до конца продуманным видится и создание исключительно новых специализированных мест для приемов нормативов ВФСК ГТО. Создание по всей стране новых оборудованных мест для приемов нормативов требует как кадрового, так и материаль- ного обеспечения, в то время как высшие учебные заведения, как правило, имеют необходимые собственные или арендованные спортивные залы, открытые сооружения и бассейны. Занятия на кафедрах физического воспитания в вузах проводят высококвалифицированные педагоги по физической культуре и спорту. Поэтому целесообразно на спортивных базах высших учебных заведений не только проводить подготовку к выполнению нормативов ГТО, но и осуществлять прием этих нормативов не только у студентов данного вуза, но и жителей близлежащих районов.