Evaluation of the mastering degree of battle methods of fight among listeners of educational organizations of the Ministry of Internal Affairs of Russia

Актуальность. Проверка готовности сотрудника полиции к выполнению обязанностей, связанных с применением физической силы, складывается из двух разделов физической подготовки. Первый раздел связан с владением боевыми приемами борьбы (БПБ), второй – с выполнением упражнений на повышение уровня развития силы, быстроты и ловкости. В регламентирующих документах подробно описан порядок и критерии выполнения нормативов физической подготовки. Решение задач, связанных с выполнением БПБ, оценивается как «выполнено» и «не выполнено», что применимо при инспектировании органов, организации, подразделений МВД России. При прохождении профессиональной подготовки слушатели (сотрудники полиции) оцениваются дифференцировано, по пятибалльной шкале. В связи с этим возникает вопрос, как объективно оценить выполненные технические действия при допущенных ошибках? В ходе анализа регламентирующих документов и учебной литературы не было обнаружено предметных рекомендаций [3, 4, 5, 6, 7, 8]. Приводятся только критерии оценки степени владения БПБ (применены только боевые приемы борьбы, действия технически рациональны и эффективны, действия соответствуют тактической схеме, освоены на уровне навыка, двигательная задача решена) в общих чертах [3, с. 317]. И.В. Медведев, В.В. Семенов отмечают, что «в настоящее время в системе МВД при определении эффективности того или иного приема используют эмпирический подход, метод субъективной оценки. Методики объективного контроля слабо выражены в ведомственных документах. Тот же субъективный подход присутствует и при оценке уровня владения БПБ и во многом зависит от компетентности в этом вопросе преподавателя (инструктора) или проверяющего» [4, с. 134]. Из этого следует, что каждый преподаватель оценивает БПБ, основываясь на своих субъективных взглядах. Другими словами за одни и те же технические действия можно получить разную оценку, так может произойти, когда прием выполнен разными слушателями или если оценивают разные преподаватели. Такое положение вещей явно не идет на пользу учебному процессу и вызывает трудности у слушателей, так как нет четкого представления, на чем основаны критерии оценки.

Процесс обучения БПБ, из-за небольшого срока обучения по меркам физического воспитания (5 месяцев), охватывает в основном этап начального разучивания и этап углубленного разучивания и закрепления. Разучивается, как правило, только один вариант выполнения БПБ, похожий на стандартизированный базовый шаблон или алгоритм действий, следовательно, должен быть такой же подход и к оценке степени владения приемами. С учетом того, что в настоящее время, большинство слушателей не занимаются спортом, а если занимались, то не имеют спортивных разрядов, такой подход приемлем и оправдан [1, с. 135]. Только научив базовым движениям, в дальнейшем можно перейти к более сложным разновидностям выполнения приема, когда важен результат, а не технический элемент, который в определенной ситуации может быть выполнен, а может быть, и нет. Изучение БПБ в виде базового шаблона является отправной точкой к совершенствованию и мастерству.

Цель исследования: разработать таблицу оценки степени владения боевыми приемами борьбы.

Задачи исследования:

– выявить ошибки, которые допускаются при выполнении базовых боевых приемов борьбы;

– на основе выполняемых ошибок, руководствуясь педагогическими наблюдениями, педагогическим опытом, регламентирующими документами, предложить дифференцированную систему определения ошибок и представить ее в виде таблицы оценки степени владения БПБ.

Методы исследования: педагогические наблюдения, педагогический эксперимент, педагогический анализ, методы математической статистики.

Исследование было проведено в августе 2019 года на загородной учебной базе Краснодарского университета МВД России ст. Ханская. В исследовании приняли участие 68 слушателей мужского пола 4-5-го месяца обучения. Выборка не подразумевает деление по возрастным группам или другим критериям, так как для решения задач исследования этого не требуется. Каждому слушателю предлагалось пройти упражнение «Квадрат» [2]. Порядок выполнения упражнения: на борцовском ковре, по углам схематичного квадрата находятся ассистенты, по сигналу преподавателя, слушатель из центра квадрата выполняет кувырок вперед по направлению к первому ассистенту, выполняя прием задержания, конвоирует два (три) шага, после аналогичным образом переходит к второму, третьему и четвертому ассистенту, завершая упражнение. Во время выполнения кувырка вперед, преподавателем подавалась команда: задержание «толчком»; «нырком»; «рывком»; «замком»; «рычагом руки через предплечье»; «рычагом наружу»; «рычагом внутрь». При этом каждому приему заранее был присвоен номер от одного до семи, и на основе таблицы случайных чисел Н.В. Смирнова подготовлен случайный их порядок. Для фиксации использовалась видеокамера с звукозаписью «Canon Legria HF R56», установленная на максимальной высоте штатива «Rekam RT-L31G». Камера устанавливалась на расстоянии 10 метров от центра квадрата, так, чтобы все четыре ассистента были в кадре. При выполнении БПБ преподавателем озвучивались ошибки, допускаемые слушателями, что позволяло фиксировать ошибки, которые не попадали в кадр видеокамеры из-за ракурса.

Для исследования были выбраны только базовые БПБ, так как защитные действия от ударов руками, ногами, обезоруживание правонарушителя, вооруженного ножом и пистолетом, основаны на приемах «рычаг наружу» и «рычаг внутрь», в структуру приема добавляется только уход с линии атаки и обезоруживание. В ходе исследования фиксировались все ошибки, допущенные при выполнении приема.

Результаты исследования и их обсуждение. До начала исследования были выделены следующие типичные ошибки: прием не завершен до конца; длительная пауза перед выполнением приема; подсказка асси- стентом; потеря захвата; выполнение другого приема; медленные неуверенные действия; паузы во время выполнения приема; не обозначен расслабляющий удар; выполнен прием, но без ключевого действия; нарушена структура выполнения приема; отсутствие захвата левой рукой с обращенным большим пальцем вниз (в «рывке», «рычаге наружу», «рычаге внутрь»); не скована подвижность ассистента загибом руки за спину (ло- коть захваченной руки не заведен за спину); в рычаге внутрь не выполнено надавливание на запястье и не дожата кисть внутрь; отсутствие команд; нарушен порядок подачи команд; выполнение расслабляющего удара другой ногой или в другую часть тела.

Всего было выполнено слушателями 272 БПБ и допущено 192 ошибки. В процентном соотношении по количеству допущенных ошибок результаты распре-

Таблица 1

делились следующим образом: потеря захвата – 4 раза (2%); паузы во время выполнения приема – 4 раза (2%); медленные неуверенные действия при выполнении – 14 раз (7,2%); выполнен прием, но без ключевого действия – 15 раз (7,8%); выполнение расслабляющего удара другой ногой или в другую часть тела – 18 раз (9,3%); не обозначен расслабляющий удар – 20 раз (10,4%); выполнен другой прием, не соответствующий заданию – 24 раза (12,5%); длительная пауза перед выполнением приема – 24 раза (12,5%); прием не завершен до конца – 33 раза (17,1%); отсутствие захвата левой рукой с обращенным большим пальцем вниз (в «рывке», «рычаге наружу», «рычаге внутрь») – 36 раз (18,7%).

В ходе анализа полученных результатов возникали спорные вопросы по определению некоторых технических ошибок, так как БПБ выполнялся в быстром темпе, поэтому при обработке результатов учитывались те ошибки, в которых не было сомнений. При выполнении приемов слушатели выполняли от одной до нескольких ошибок, чаще всего наблюдалось следующее сочетание: длительная пауза перед приемом, не выполнен захват (большой палец в сторону кисти), отсутствие расслабляющего удара.

Полученные результаты легли в основу разработанной таблицы оценки степени владения БПБ (таблица 1). Для полноценности и использования в процессе всего обучения на основе педагогического опыта были добавлены ошибки, выполняемые слушателями в начале обучения, а также ошибки, допускаемые при защитных действиях от ударов руками ногами и защитных действиях от ножа и пистолета.

Выводы. Проведенное исследование позволило выделить наиболее часто выполняемые ошибки слушателями 4-5-го месяца обучения в период прохождения профессиональной подготовки. На основе полученных результатов разработана таблица оценки степени владения БПБ, которая может использоваться профессорско-преподавательским составом образовательных организаций МВД России. Дифференцированная система определения допускаемых ошибок вносит ясность в учебный процесс и в объективность выставляемых оценок. Хотелось бы отметить, что разработанная таблица оценки степени владения БПБ применима только на начальном уровне овладения приемами, т.е. при прохождении профессионального обучения, а не на этапе совершенствования или повышения квалификации.

Research aim. The study was conducted with the aim of development of a table for assessing the mastering degree of combat fighting techniques and their differentiated systematization.

Research methods. The following research methods have been used: pedagogical observation, pedagogical experiment, pedagogical analysis, methods of mathematical statistics.

Research results. The study involved 68 students, 4-5 months of training, in total they completed 272 combat techniques of the struggle. During the analysis, the following technical mistakes have been identified: loss of capture; pauses during execution; slow uncertain actions; execution without key action; performing a relaxing blow with the other leg or in another part of the body; not indicated relaxing blow; another trick inappropriate to the task; long pause before execution; reception is not completed until the end; lack of grip with the left hand with the thumb down (in the «jerk», «lever out», «lever in»).

The obtained results formed the basis of the presented table, for its usefulness on the basis of pedagogical experience, mistakes were made by students at the beginning of the training, as well as when performing protective actions against blows with a hand, knife and a threat with a gun.

Conclusions. The developed table for the assessing the mastery degree of combat fighting techniques brings a certain objectivity and clarity to the educational process and can be used by the teaching staff at the initial stage of training for students and cadets of educational organizations of the Ministry of Internal Affairs of Russia.