Sports medicine department experiences in using innovative educational technology

С введением в действие ФГОС ВО перед кафедрой спортивной медицины, как и перед другими кафедрами ВГАФК, поставлены задачи освоения научно-методических подходов, связанных с реализацией рабочих программ учебных дисциплин нового поколения ООП. Такие рабочие программы призваны реализовать ФГОС ВО в контексте современных отечественных, европейских и мировых тенденций развития высшего образования и совершенствования его качества. Отличительной особенностью ФГОС ВО, как стандарта нового поколения и реализующих его ООП ВО выступает компетентно-стный подход к ожидаемым результатам высшего образования [6].

Все выше изложенное требует при преподавании учебных дисциплин на кафедре спортивной медицины переноса акцента с предметно-дисциплинарной стороны на ожидаемые результаты образовательного процесса в компетентностном формате. В связи с этим процесс обучения студентов на кафедре спортивной медицины был модернизирован с учетом современных требований и особенностей каждой преподаваемой дисциплины [1].

На кафедре спортивной медицины в настоящее время в рамках ООП ФГОС ВО студенты изучают 17 учебных дисциплин по трем направлениям подготовки, из которых 4 относятся к базовой части ООП, 7 – к обязательным дисциплинам вариативной части, 6 – к дисциплинам по выбору вариативной части. В процесс преподавания всех дисциплин были внедрены инновационные технологии с целью повышения качества образовательного процесса и приближения его к быстро меняющимся запросам общества и новым экономическим условиям. В частности, на кафедре спортивной медицины в рамках применения инновационных образовательных технологий были разработаны методы и приёмы взаимодействия преподавателей и студентов, обеспечивающие эффективное достижение результатов образовательной деятельности [4].

Так, на кафедре спортивной медицины в процессе преподавания учебных дисциплин по всем направлениям подготовки используются следующие инновационные образовательные технологии [5]:

• -    компьютерные технологии;

• -    интерактивные формы обучения;

• -    телекоммуникационные технологии;

• -    тематические мастер-классы;

• -    профессиональные конкурсы.

В процессе преподавания учебных дисциплин кафедре используются следующие компьютерные технологии:

• -    мультимедийное сопровождение лекций по всем без исключения дисциплинам;

• -    учебно-методические материалы, разработанные преподавателями кафедры (электронные учебники, электронные лекции, учебные пособия, методические разработки, задания для самостоятельной работы и т.д.) и размещенные

на сетевом диске;

• -    контролирующие компьютерные программы (тесты);

• -    компьютерные иллюстрации на практических занятиях.

Использование интерактивного обучения в процессе преподавания кафедральных дисциплин включает:

• -    проектную деятельность студентов;

• -    моделирование профессиональной деятельности.

При проведении практических занятий в интерактивной форме преподаватель выступает в роли менеджера учебного процесса, оказывая адресную помощь студентам в случае необходимости и формируя индивидуальные траектории изучения курса каждым студентом. При этом преподаватель опирается на собственные научнопрактические исследования в поле обозначенной проблемы. Постановка проблемы способствует активной мыслительной деятельности студента, попытке самостоятельно ответить на поставленный вопрос, вызывает интерес к излагаемому материалу, активизирует внимание [2; 3; 7].

В учебном процессе на кафедре спортивной медицины проектная деятельность студентов заключается в выполнении исследовательских, творческих, информационных и социально значимых проектных работ.

Технология проектного обучения способствует созданию педагогических условий для раскрытия творческих способностей личности студента, которые позволят ему мыслить креативно и нестандартно. Применение проектного обучения способствует повышению интереса студентов к определенным проблемам, предполагающим владение некоторой суммой знаний и предусматривающим через проектную деятельность их решение, а также умению практически применять полученные знания и развитию критического мышления. Кроме того, данный метод позволяет студентам овладеть технологией презентации различных вариантов самостоятельной работы (обзоров, рефератов, докладов на различные темы).

Моделирование профессиональной деятельности в учебном процессе кафедры спортивной медицины проводится в виде:

• -    составления и решения типовых профессиональных задач;

• -    совместного обсуждения предлагаемых ситуаций и выбора оптимального

решения;

• –    игрового имитационного моделирования (ролевые игры);

• –    игрового обучения/деловых игр (обучающее лото, викторины, обучающие карты, «поле чудес»).

Моделирование профессиональной деятельности в учебном процессе, во-первых, даёт студентам наиболее правильное и полное представление о будущей специальности, а, во-вторых, позволяет им в процессе обучения овладеть навыками профессиональной деятельности, что дает возможность обеспечит в дальнейшем эффективное выполнение необходимых трудовых обязанностей. Сущность данного метода заключается в создании игровых ситуаций, направленных на имитацию будущей профессиональной деятельности, а также рекомендаций по их проведению. Имитационное моделирование проводится с целью акцентировать внимание студентов на определенном понятии или категории, предоставляет им возможность в творческой обстановке сформировать и закрепить те или иные навыки профессиональной деятельности. Кроме того , использование деловых игр возможно не только с целью облегчения усвоения учебного материала, но и для текущей оценки качества его усвоения.

Применение телекоммуникационных технологий в педагогическом процессе кафедры заключается в проведении:

• –    видеомастер-классов;

• –    компьютерных тренингов (интерактивные тренинги, направленные на развитие логического мышления, приобретение практических навыков в областях знаний и закрепление теоретических знаний);

• –    обучающих компьютерных программ;

• –    IP-хелпинг (в процессе обучения и выполнения индивидуальных заданий студенты всегда могут обратиться к преподавателям за индивидуальной консультацией через Интернет).

Мастер-классы с привлечением ведущих специалистов и потенциальных работодателей проводятся по следующим тематикам:

• –    «Современные методы лечения травм опорно-двигательного аппарата» («Кине-зиотейпирование в профилактике спортивного травматизма», «Кинезиотейпирование в системе комплексной реабилитации спортсменов после травм и заболеваний опорнодвигательного аппарата»);

• –    «Активные методы двигательной коррекции» («Кинезокоррекция в адаптивном физическом воспитании детей с последствиями ДЦП», «Постизометрическая релаксация в комплексной реабилитации спортсменов»).

Привлечение специалистов и работодателей к проведению тематических мастер-классов позволяет не только стимулировать интерес и мотивацию студентов к обучению, но и способствует их дальнейшему трудоустройству в оздоровительных центрах, реабилитационных центрах, массажных кабинетах и фитнесс-клубах города.

В частности, наши выпускники после проведенных мастер-классов работают в Областном центре творческой реабилитации детей-инвалидов «Вдохновение», Оздоровительном центре «Сфера», Центре мануальной терапии «Мануал», фитнесс-центре «Х-фит», массажных кабинетах и т.д. Кроме того, подобные мастер-классы посещают наши бывшие выпускники, которые делятся своим практическим опытом со студентами, что позволяет реализовать обратную связь с преподавателями. Это дает возможность разработчикам рабочих программ по дисциплинам корректировать тематические планы с учетом современных требований работодателей и практики.

Одновременно во внеучебное время на кафедре спортивной медицины проводятся профессиональные конкурсы в рамках прохождения одной или нескольких смежных дисциплин:

• –    чемпионат по спортивному массажу;

• –    чемпионат по классическому массажу;

• –    творческий конкурс санитарно-просветительных бюллетеней «Мы за здоровый образ жизни»;

• –    конкурс творческих работ (видеопрезентации) «Комплексная программа реабилитации спортсменов после травм ОДА».

Подобные конкурсы не только стимулируют познавательную и творческую деятельность студентов, но и являются неким промежуточным контролем овладения профессиональными компетенциями и качества преподавания учебной дисциплины, соответственно.

По итогам конкурса «Мы за здоровый образ жизни» лучшие работы были рекомендованы к участию во Всероссийском конкурсе исследовательских и творческих работ, который проводился в ноябре 2015 года на базе Волгоградского государственного социально-педагогического университета. Наши студенты на этом конкурсе заняли:

• –    III место в номинации «Студенты ВУЗов, тематическая презентация» с презентацией «Здоровый образ жизни. Между рекламой и радикализмом» (М. Велкова, Д. Бе-литченко 408 гр.). Эта же работа признана лучшей по итогам интернет-голосования;

• –    I место в номинации «Студенты ВУЗов, плакат» с работой «В здоровом теле, здоровый дух» (К. Теряева, Ю. Бабкина 408 гр.);

• –    III место в номинации «Студенты ВУЗов, плакат» с работой «Ключ безопасности» (В. Ивлева, А. Гуртяков 405 гр.).

В результате внедрения в образовательный процесс инновационных технологий на кафедре спортивной медицины отмечается улучшение посещаемости занятий студентами и их успеваемости, о чем свидетельствуют результаты зачетов и экзаменов.

Таким образом, применение инновационных технологий в процессе преподавания учебных дисциплин на кафедре спортивной медицины помогает формировать творческий, инновационный подход к будущей профессиональной деятельности, развивать самостоятельность мышления, умение принимать оптимальные решения. Одновременно использование современных методов и приемов обучения пробуждает у студентов интерес к образовательной деятельности, что позволяет создать атмосферу мотивированного, творческого обучения и одновременно решать целый комплекс учебных, воспитательных и развивающих задач.