Attitude of physical education teachers to innovations in the process of physical education of secondary school students

В исследовании стояла задача – изучить степень осведомленности учителей физкультуры о новейших разработках и педагогических технологиях, которые применяются сегодня в практике физкультурноспортивной деятельности в школах.

Вместе с тем достаточно активно идет процесс поиска новых подходов и новых методик к организации процесса физического воспитания в школах. Во многих регионах страны в экспериментальном режиме реализуются самые разные подходы к организации физкультурно-спортивной работы с учащимися. Это и авторские программы педагогов-новаторов, инновационные проекты на уровне образовательного учреждения, города, республики, а также проекты федерального уровня. В этих проектах одна из основных задач – повышение оздоровительной эффективности физического воспитания и формирование «здорового образа жизни», а также создание надежного фундамента физической подготовленности учащихся для дальнейшей общественно полезной деятельности [1, 18].

Результаты исследования. Всего опрошено 2085 школьников. Из них: 69 человек (3,3%) – учащиеся 4-5 классов, 695 (33,3%) – 6-7 классов, 740 (35,5%) – 8-9 классов и 579 (27,8%) – 10–11 классов. 1000 (48,0%) респондентов – мужского пола и 1085 (52,0%) – женского. Исследование показало, что среди учащихся существует определенная готовность к новациям в организации физического воспитания.

Так, на предложение проводить вместо обычных уроков секционные занятия по определенным видам спорта позицию «да, хотели бы» выбрали 36,3 %, более мягкую позицию («может быть, это было бы лучше») – 29,3 %, а отрицательно ответили – 24,3 %. Среди мальчиков эту новацию поддерживает больший процент опрошенных: из мальчиков 43,1 % ответили «да, хотели бы», из девочек – 30,2 %, ответ «нет» дали 20,9 % мальчиков и 27,9 % девочек.

Учащиеся не поддержали предложение о введении шестичасовых недельных уроков физкультуры. «За» высказалось 32,7 % опрошенных, причем среди девочек положительно ответили только 23,0 %, среди мальчиков – 43,3 %. В старших классах к этой идее относятся с меньшей поддержкой. Так, в 6-7 классах – 39,3 %; в 8-9 классах – 28,4 %; в 10-11 классах – 27,7 %.

Учителя настроены на проведение преобразований процесса физического воспитания по разным направлениям. Они в той или иной мере поддерживают изменения в содержании физического воспитания, в формах работы, в изменении отношения к физической культуре со стороны педагогического коллектива школы и общества в целом.

Такую позицию учителей физкультуры выявляют и другие исследования. Так, в Пермском крае в 2005 г. проведено анкетирование учащихся средней школы, их родителей и педагогов (Г. Б. Белова, М. С. Катаева, Г. А. Чепурина, И. М. Удовихина). Опрошено 23 педагога-предметника школы, в том числе учителя физкультуры. Идею обновления физического воспитания в общеобразовательной школе поддерживают 96 % опрошенных педагогов [2, 48].

Мнение о том, что у современной школы есть резервы для усиления физкультурно-спортивной работы высказало 67 % учителей. Эти резервы педагоги видят в улучшении организации уроков физкультуры (16 %), в эффективном использовании уже имеющихся спортивных сооружений (43 %), в совершенствовании методики проведения уроков физкультуры (39 %), что подтверждает готовность учителей к активному участию в решении проблем воспитания и оздоровления путем реформирования школьного физического воспитания (87 %).

Более половины опрошенных (61 %) считают, что уже существуют интересные предложения ученых и практиков, способные улучшить формы организации и методику физического воспитания школьников. Педагоги-предметники хорошо знакомы с такими проектами, как «Президентские состояния» (74 %), «Спортиза-ция образовательных школ» (26 %), «Экоспорт» (17 %), «Спартианские игры» (13 %) и «Сибириада» (13 %).

Исследование показало, что назрела необходимость в налаживании более эффективной системы повышения квалификации учителей физкультуры. На недостаточное внимание со стороны органов образования к вопросам повышения квалификации указало 15,6 % учителей (среди учителей со средним образованием – 50,0 %), а на недостаток методической литературы – 19,4 %.

Специалисты постоянно говорят о необходимости увеличения количества часов, отводимых на уроки физкультуры. Однако учащиеся относительно увеличения числа занятий высказались по-разному, в зависимости от качества организации уроков физкультуры.

Заключение. По результатам проведенного исследования можно выделить несколько важных направлений преобразований, на которые обращают внимание школьники и учителя физкультуры: улучшение материально-технической базы; совершенствование содержания физического воспитания; совершенствование форм организации физического воспитания; увеличение объема физкультурно-оздоровительных занятий; совершенствование инфраструктуры процесса физического воспитания.

В настоящее время идет процесс интенсивного поиска новых форм организации процесса физического воспитания и новых физкультурно-оздоровительных технологий, методик и программ. Сегодня существует потребность в сокращении сроков внедрения новейших достижений, налаживании эффективной системы обмена опытом работы среди учителей физкультуры. В этих условиях особое внимание следует обратить на механизмы обновления самого содержания физического воспитания [3, 8].

Результаты социологического исследования являются хорошей базой для выработки научно обоснованных практических рекомендаций.

Проведенный мониторинг состояния системы физического воспитания в школах показал, что для выработки стратегии ее развития необходимо организовать целенаправленную работу по обобщению инновационной деятельности, осуществляемой с целью укрепления здоровья учащихся.