Sex-aged peculiarities of the interdependence in the development of preschool-aged children's intellectual abilities and physical qualites

ценностям физической культуры, так как именно в этом возрастном периоде происходит наибольший рост познавательной активности личности ребенка. Сама личность и личностные факторы являются важными компонентами любого интеллектуального процесса и часто предопределяют развитие тех или иных способностей, и, наоборот, уровень развития физических способностей влияет на гармоничное либо дисгармоничное развитие личности (Г. Ю. Азейнк, 1995; Л. И. Божович, 1995; Ю. Ф. Лаврентьева, 1998; А. Н. Леонтьев, 1999; Е. В. Иванова, 2004; К. Д. Чермит, 2008 и др.).

В настоящее время все больше внимания уделяется исследованиям процесса интеграции развития физических и интеллектуальных способностей дошкольников (В. А. Баландин, Ю. К. Чернышенко, 2001; Н. А. Правдов, 2003; Г. Г. Попов, 2009; И. В. Стародубцева, 2008; О. С. Трофимова, 2010; Н. А. Фомина, 2012). В научных трудах Ж. Пиаже (1994), Н. С. Паниной (1996), Л. С. Дворкина, Ю. К. Чернышенко (1997), Д. И. Фельдштейна (2002) и других ученых дошкольный возраст опре- деляется как период, оптимальный для развития интеллекта ребенка и формирования его познавательной активности.

Целью данного исследования являлось выявление половозрастных особенностей взаимосвязей между показателями интеллектуальных способностей и физических качеств детей 3-6 лет.

Методика исследования. С целью проведения корреляционного анализа были рассчитаны интегральные показатели развития основных физических качеств, которые определялись как частное от деления суммы результатов соответствующих тестов, определяющих силу, быстроту, выносливость, ловкость и гибкость, на их количество. Показатели интеллектуальных способностей определялись по детскому адаптированному варианту теста Д. Векслера (Ю. Филимоненко, В. Тимофеев, 1993). Достоверность корреляции определялась по t-критерию Стьюдента при Р=0,05. В исследовании принимали участие дошкольники: трех лет – 19 мальчиков и 21 девочка, четырех лет соответственно – 18 и 20, пяти лет – 23 и 26, шести лет – 24 и 26.

Результаты исследования. Корреляционный анализ интеллектуальных способностей и физических качеств показал, что с возрастом (от 3 до 6 лет) выявляются в целом неустойчивые связи у дошкольников одного пола. Во всех возрастных группах был установлен половой диморфизм как в количестве достоверных корреляций между интегральными интеллектуальными способностями и физическими качествами, так и между отдельными их показателями.

Из таблицы видно, что были выявлены следующие достоверные взаимосвязи между восприятием: в группе трехлетних мальчиков – и ловкостью; четырех лет – выносливостью; пятилетних – гибкостью, быстротой, силой и шестилетних – ловкостью; соответственно у трехлетних девочек – выносливостью, гибкостью; четырех лет – ловкостью, силой; пятилетних – выносливостью, быстротой; шестилетних – силой, ловкостью. При этом в трехлетнем возрасте наиболее высокая степень корреляции наблюдалась у девочек по сравнению с мальчиками.

Корреляционные связи памяти выявлены у мальчиков в три года – с силой и ловкостью; в четыре года – с выносливостью и быстротой, в пять лет – с ловкостью, силой; в шесть лет – с выносливостью; соответственно у девочек: трех лет – с ловкостью, четырех лет – с быстротой и силой, пяти лет – с ловкостью, выносливостью и гибкостью, шести лет – выносливостью и ловкостью. Самый высокий уровень корреляции отмечался у мальчиков пяти, а у девочек – четырех лет.

Корреляционный анализ между вниманием и физическими качествами детей показал, что в группе мальчиков 3-6 лет достоверных связей оказалось значительно меньше, чем это имело место у девочек (табл.). Так, из общего количества корреляций (30) достоверными оказались у мальчиков только 6, а у девочек 9. В три года у мальчиков достоверная взаимосвязь выявилась между вниманием, с одной стороны, силой и гибкостью, с другой; в четыре года – выносливостью; в пять лет – ловкостью и силой; в шесть лет – быстротой; соответственно у девочек трех лет – с силой, выносливостью и гибкостью; в четыре года – с быстротой; в пять лет – с ловкостью и выносливостью; в шесть лет – с силой, гибкостью и выносливостью. Самый высокий уровень корреляции был зафиксирован у мальчиков в 5, а у девочек в 6 лет.

При анализе корреляций между мышлением и фи- зическими качествами у мальчиков были отмечены более высокие показатели качественного и количественного уровня взаимосвязи по сравнению с девочками (табл.). Так, у мальчиков: в три года достоверная корреляция была выявлена между мышлением – быстротой и ловкостью; в четыре года – выносливостью; в пять лет – ловкостью и быстротой; в шесть лет – силой, быстротой и ловкостью; соответственно у девочек: в три года между мышлением и силой, в четыре года – ловкостью, пять – лет ловкостью, шесть лет – быстротой и ловкостью. Наиболее тесная взаимосвязь прослеживается в основном между мышлением и ловкостью в 4, 5 и 6 лет как у мальчиков, так и девочек. Самый высокий уровень корреляции в этом случае был у мальчиков в пять, а у девочек в шесть лет.

Анализ взаимосвязи между показателями воображения и физическими качествами позволяет говорить о том, что достоверные связи в этом случае оказались самыми большими как в количественном, так и в качественном отношении по сравнению с предыдущими корреляционными данными (табл.).

Так, у мальчиков в три года были выявлены достоверные связи показателей воображения с показателями ловкости, выносливости, быстроты и силы; в четыре года соответственно – быстроты и силы, в пять лет – только выносливости, в шесть лет – быстроты и силы. У девочек теснота достоверных взаимосвязей между показателями воображения и физических качеств была более выраженной по сравнению с мальчиками. Так, в три года достоверная связь была выявлена между показателями воображения – с быстротой и ловкостью; в четыре года – с быстрой и выносливостью; в пять лет

Таблица

Достоверные взаимосвязи между интегральными показателями интеллектуальных способностей и физических качеств детей 3-6 лет

о. е.		мальчики					девочки
	0,500
	0,475
	0,450							л	в
	0,425						в	с	б
	0,400	л		г
	0,375		в	б	л					с
	0,350			с			г			л
	0,325
	0,300

3  4  5   6    3   4   5  6 лет

Восприятие (при Р=0,05, r 0,345)

о. е.		мальчики					девочки
	0,500
	0,475
	0,450			л				б
	0,425			с					л
	0,400	с	в		в			с	в	в
	0,375	л	б				л		г	л
	0,350
	0,325
	0,300

3  4  5   6      3   4   5  6 лет

Память (при Р=0,05, r 0,355)

о. е.		мальчики					девочки
	0,525	л								л
	0,500	в
	0,475						в		с
	0,450	б	б				л	б		б
	0,425	с			б				л
	0,400			в						с
	0,375		с		с			в
	0,350
	0,325
	0,300

3  4 5   6    3   4   5  6 лет

Воображение (при Р= 0 ,05, r 0,375)

о.е .		мальчики					девочки
	0,500
	0,475
	0,450			л						с,г
	0,425			с					л
	0,400	с,г	в				с,в		в
	0,375				б		г	б		в
	0,350
	0,325
	0,300

3   4  5   6      3    4   5  6 лет

Внимание (при Р=0,05, r 0,361)

о.е.		мальчики					девочки
	0,500
	0,475			л
	0,450
	0,425	б		б	с,б,л		с			б
	0,400	л						л	л
	0,375		в							л
	0,350
	0,325
	0,300

3  4 5    6       3   4   5  6 лет

Мышление (при Р=0,05, r 0,365)

Примечание : с - сила, в - выносливость, б – быстрота, л – ловкость и г – гибкость.

– с силой и ловкостью; в шесть лет – с ловкостью, быстротой и силой. Если у мальчиков самая тесная связь между показателями воображения и ловкостью была выявлена в трехлетнем, то у девочек в шестилетнем возрасте.

На наш взгляд, представляет интерес анализ возрастно-половых количественных показателей выявленных достоверных корреляций между показателями интеллектуальных способностей и физических качеств у детей 3-6 лет по отношению к общему количеству корреляций (рис.).

Мальчики           Девочки

Рис. Количество достоверных корреляций между интегральными показателями интеллектуальных способностей и физических качеств детей дошкольного возраста по отношению к общему количеству корреляций

Из рисунка видно, что относительное количество достоверных корреляций по отношению к общему их количеству у мальчиков было выше по сравнению с девочками только в трехлетнем возрасте, а у девочек в четырех- и шестилетнем возрасте. В пять лет это количество у мальчиков и девочек было одинаковым. При этом надо отметить, что у мальчиков относительный показатель достоверных корреляций не превышал 11%, а у девочек 12%, а наименьший показатель достоверных корреляций у мальчиков был равен 7%, а у девочек 8%. Следовательно, налицо тенденция более выраженных достоверных взаимосвязей у девочек 3-6 лет по сравнению с мальчиками того же возраста.

Выводы. 1. У дошкольников 3-6 лет выявляются достоверные корреляции между показателями интеллектуальных способностей и физических качеств в пределах у мальчиков с 7 до 11%, а у девочек с 8 до 12% от общего их количества.

• 2.    Выявленные достоверные корреляции между показателями интеллектуальных способностей и физических качеств дошкольников позволяют на данном этапе исследования предположить наличие сенситивных периодов во взаимозависимом их развитии.

• 3.    Установлены половые отличия как в качественных, так и количественных показателях наличия достоверных корреляций между интеллектуальными способностями и физическими качествами у детей, начиная с трехлетнего и до шестилетнего возраста, что говорит о половом диморфизме во взаимозависимом их развитии.