Increase of mental abilities of children with cerebral palsy on the basis of enrichment of motor functions

Бесплатный доступ

Relevance. One of the main tasks in the structure of the rehabilitation process of children with cerebral palsy is to increase their mental abilities. Research aim. The research aim is the change of the level of mental abilities of children with cerebral palsy (spastic diplegia) during the formation of new motor abilities. Research methods. In the process of the study the following research methods were used: pedagogical observations, pedagogical experiment, testing of operational and shorterm memory during the performance of control tasks. Research results. The increase in the volume of movements performed, a qualitative improvement in interaction with the environment and the stability of targeted motor actions of children with cerebral palsy in water and on land have been recorded. The improvement of the emotional state when performing exercises of remedial gymnastics and especially when practicing in the water have been found. Mastering a greater amount of motor skills had a positive effect on the initial formation of individual motor skills...

Еще

Children, cerebral palsy, mental ability, attention, motor actions, memory

Короткий адрес: https://sciup.org/142224142

IDR: 142224142

Текст научной статьи Increase of mental abilities of children with cerebral palsy on the basis of enrichment of motor functions

Введение. В настоящий момент одной из тревожных проблем человечества является увеличение численности детей с диагнозом ДЦП. При этом заболевании отмечаются двигательные координационные нарушения, задержка умственного развития, речевые и другие отклонения от нормы. Нередки случаи сочетания отклонений от нормы, связанные с двигательными и мыслительными способностями [2, с. 27]. Выявление взаимообусловленности двигательной и интеллектуальной (познавательной) деятельности детей с церебральным параличом является одной из главных проблем в деле реабилитации этих детей. На это обстоятельство указывают многие исследователи, обосновывая целесообразность освоения новых двигательных действий для коррекции функционирования нервной системы [7, с. 48]. Данная позиция хорошо согласуется с биологическими представлениями о психосоматике и умственных способностях [5, с. 120].

Физическая реабилитация детей с церебральным параличом, как правило, осуществляется путем использования упражнений лечебной физической культуры, повышающих интенсивность обменных процессов и развитие функциональных возможностей [1, с.14; 6, с. 34; 8, с. 2679]. Лучшее сосредоточение и переключение внимания при более высоком уровне функциональной и физической подготовленности отмечено в ряде работ [3, с. 103].

В качестве гипотезы исследования предполагалось, что повышение устойчивости и перераспределение внимания детей с диагнозом ДЦП явится результатом освоения ими новых двигательных умений. Для оценки этих мыслительных способностей фиксировались показатели устойчивости внимания, объема кратковременной и оперативной зрительной памяти.

Целью нашего исследования явилось обоснование возможности повышения уровня мыслительных способностей у детей 6-7 лет с ДЦП путем расширения их двигательной сферы за счет освоения новых двигательных действий на суше и в водной среде.

Организация исследования. Педагогический эксперимент проводился на базе инклюзивного детского сада № 288 г. Москвы с октября 2017 г. по июнь 2018 г. В исследовании приняло участие 15 детей в возрасте 6-7 лет с диагнозом спастическая диплегия. Занятия с детьми проводились ежедневно в спортивном зале с ак- центом на выполнение упражнений, способствующих развитию двигательных координационных способностей, и в бассейне 3 раза в неделю, где использовались упражнения на освоение с водной средой и по обучению плаванию. Продолжительность каждого занятия равнялась 30 минутам. В дни, когда отсутствовали занятия по плаванию, занятия на суше проводились утром и во второй половине дня.

Методы исследования. Использовались педагогические наблюдения за качеством выполняемых физических упражнений, уровнем освоения в водной среде в бассейне. В начальной и конечной стадиях педагогического эксперимента давалась экспертная оценка двигательной координации детей. Оценка осуществлялась из пяти баллов, где 1 балл соответствовал полному отсутствию самоконтроля и корректировки движения или состояния покоя, а 5 баллов – уверенному владению двигательной координацией.

Тестирование устойчивости и переключаемости внимания проводилось по упрощенному нами варианту теста Тулуз–Пьерона. Для определения устойчивости внимания ребенку надо было из 10 разных фигурок, расположенных на каждом из 10 листов, находить те 2 фигурки, которые изображены в углу каждого листа. Фиксировалось количество правильно найденных фигур. Уровень переключаемости внимания считали по формуле: Пв = Σ (yi – α)2 /( n – 1), где yi – количество ошибок на листе; α – среднее количество ошибок; n – количество обработанных листков.

Для определения объема кратковременной зрительной памяти предлагались рисунки с различным расположением 3-х линий разного цвета. После ознакомления с каждым из пяти рисунков ребенок должен был на чистом листе нарисовать все линии, которые он запомнил. Фиксировалось количество линий, которые были воспроизведены по памяти правильно.

Для определения оперативной зрительной памяти в течение 20 секунд ребенок старался запомнить на листе 2 фигуры. Затем лист убирался, и на другом листе из 6 фигур ребенок находил фигуры, изображенные на 1-м листе. Тест предусматривал выполнение 3-х попыток с различными фигурами. Количество верно указанных фигур являлось показателем зрительной оперативной памяти.

Цифровой материал, полученный в результате проведенных тестирований, статистически обрабатывался с использованием компьютерной программы Microsoft Excel-2000. Достоверность различий показателей определялась по методу Стьюдента [4].

Результаты исследования. Полученные нами результаты показывают, что двигательный арсенал, в том числе целенаправленные действия детей, за период проведения педагогического эксперимента достоверно улучшились. При этом в процессе занятий наблюдалось улучшение стабильности выполнения двигательных действий и их координационное исполнение как в водной среде, так и на суше. От занятия к занятию наблюдалось прогрессивное освоение двигательных

Таблица

Изменение уровня познавательных способностей у детей 6-7 лет с диагнозом спастическая диплегия в начале и конце педагогического эксперимента при доверительной вероятности 0,9 (х±m)

Показатель До начала эксперимента По завершении эксперимента Р Устойчивость внимания (кол-во правильных ответов) 7,2 ±2,15 16,1 ±1,94 <0,01 Переключаемость внимания (усл.ед.) 0,87±0,05 0,72±0,03 <0,05 Объем кратковременной зрит. памяти (кол-во правильных линий) 4,37±0,77 11,41±1,93 <0,01 Оперативная зрительная память (кол-во верно указанных фигур) 3,6±0,62 8,82±0,77 <0,01 умений, переходящих в формирование двигательного навыка. Одной из зафиксированных особенностей формирования двигательных умений у детей с ДЦП является то, что двигательное умение, освоенное на предыдущем занятии, при первых попытках его повторения на последующем занятии частично утрачивается, но относительно быстро вновь восстанавливается и улучшается в стабильном и координационном отношении по сравнению с предыдущим занятием.

При освоении движений в водной среде (передвижение по дну бассейна, погружение в воду с головой, выполнение гребковых движений руками, выдох в воду, задержка дыхания под водой и т.п.) дети сталкивались со многими отвлекающими факторами, связанными с изменением тактильных ощущений, сменой вертикального положения тела на горизонтальное и т.п. Эти обстоятельства отрицательно влияли на двигательные способности и на процессы восприятия информации. Однако адаптация детей к условиям водной среды продолжалась не более 3-4-х занятий и в целом не представляла значительных затруднений. В процессе адаптации и по ее завершении наблюдалось повышение желания у детей к занятиям в воде, улучшение их эмоционального состояния.

В конечном итоге выполнение упражнений в водной среде и на суше положительно отразилось на двигательных координационных способностях детей. Если в начале эксперимента, по экспертным данным педагогических наблюдений, у детей с ДЦП отмечались сбои в движениях при ходьбе неустойчивость в равновесии в положении стоя и сидя, то в конце эксперимента эти недостатки были существенно устранены. Так, в начале эксперимента и по его завершении экспертные оценочные баллы (из пяти возможных) по группе, соответственно, составили: в положении стоя 1,8±0,08 и 2,9±0,09; в положении сидя 2,45±0,06 и 3,5±0,09; при ходьбе 1,6±0,05 и 2,7±0,09; спуск-подъем по лестнице в бассейне 1,4±0,06 и 2,8±0,09.

Выполнение двигательных действий на развитие координации, включая игровую деятельность на суше, упражнений в период освоения в воде и начальной подготовки обучения плаванию (принятие горизонтального положения с поддерживающими средствами и без них, раздельное выполнение плавательных движений и т.п.) привели к существенному развитию сосредоточенности внимания детей, запоминанию и повторению отдельных движений.

Результаты тестирования мыслительных способностей детей с ДЦП в начале и по завершении педагогического эксперимента (таблица) показали достоверное улучшение устойчивости и переключаемости внимания, увеличение объема кратковременной и оперативной зрительной памяти. Фактически, у детей значительно улучшились все тестируемые показатели, характеризующие улучшение познавательных способностей. По завершении педагогического эксперимента устойчивость внимания у детей с ДЦП возросла более чем в 2 раза. При этом перераспределение внимания, объем кратковременной и оперативной зрительной памяти достоверно стали значительно больше.

С учетом полученных результатов логично сделать заключение о тесной связи повышения мыслительного потенциала детей с заболеванием спастическая диплегия с обогащением их двигательной сферы новыми двигательными координационными способностями. Положительные изменения у детей 6-7 лет с ДЦП в тестируемых показателях, зафиксированные по завершении педагогического эксперимента, обосновывают целесообразность проведения с ними регулярных занятий, направленных на расширение их двигательных умений с использованием упражнений на суше и в водной среде.

Заключение. Полученные данные позволяют констатировать повышение уровня устойчивости и переключения внимания, объема кратковременной и оперативной зрительной памяти у детей 6-7 лет с диагнозом спастическая диплегия при формировании и стабилизации у них новых двигательных умений. Результаты исследования, направленного на обоснование возможности улучшения функционирования нервной системы у детей 6-7-летнего возраста с заболеванием ДЦП, показали, что освоение новых двига- тельных умений положительно отражается на развитии у них мыслительных процессов. Положительные изменения у детей 6-7 лет с ДЦП в тестируемых показателях, зафиксированные по завершении педагогического эксперимента, подтверждают целесообразность проведения с ними регулярных занятий физическими упражнениями на суше и в водной среде, направленными на расширение их двигательных умений и координационных способностей.

Статья научная