Comparative analysis of the effects of some types of recreational gymnastic exercises on the technical university female students

Бесплатный доступ

The article presents the comparative analysis of the effects of three popular types of recreational gymnastic exercises (Latin dance aerobics with exercise balls, classical aerobics with dumb-bells and Hatha yoga with Tibetan exercises) on the physical fitness level of female students of the technical university. The tests of physical fitness level and the central nervous system activities of two experimental students' groups revealed the impact of these recreational gymnastics types on some specific indicators. The state of functional systems was evaluated by Ruffier-Dickson's test and Stange's test. The received data were processed by Student's t-test. Based on the results of the comparative analysis, the authors recommend combining or alternating these types of recreational gymnastic exercises to maintain students' health during an academic year.

Еще

Types of recreational gymnastic exercises, female students, central nervous system, latin dance aerobics

Короткий адрес: https://sciup.org/140125769

IDR: 140125769

Текст научной статьи Comparative analysis of the effects of some types of recreational gymnastic exercises on the technical university female students

Введение.

Студенты – это социальный слой населения, который можно отнести к группе повышенного риска в отношении здоровья, так как на непростые возрастные проблемы студентов (адаптацию к физиологическим и анатомическим изменениям, связанных с процессами созревания, высокую психоэмоциональную и умственную нагрузку, приспособление к новым условиям проживания и обучения; формирование межличностных взаимоотношений вне семьи), накладывается негативное влияние кризиса практически всех основных сфер деятельности общества (Т.И. Долматова, И.Е. Слепенчук, 2008; В.Л. Кондаков, 2013). Охрана здоровья студентов является одной из важнейших социальных задач общества. Подготовка высококвалифицированных кадров тесно связана с укреплением и охраной здоровья, повышением работоспособности и студенческой молодежи (О.Г. Румба, А.А. Горелов, А.В. Лотоненко, 2010; Т.И. Долматова, И.Е. Слепенчук, 2008; Р.С. Наговицын, 2011 и др.).

Современное обучение в вузе предъявляет высокие требования к состоянию здоровья, умственной и физической работоспособности студентов, к сформированности у них учебно-профессиональной мобильности и самостоятельности. Одним из важных направлений в реализации комплексного подхода к оздоровлению студенческой молодежи, по мнению многих специалистов, является модернизация системы физического воспитания на основе внедрения личностно-ориентированного содержания физкультурно-спортивной деятельности, соответствующей стилю и образу жизни студентов, социально-психологическому и морфофункциональному статусу. (А.О. Афонская, 2004; Т.А. Брусник, 2009; Ю.С. Журавлева, И.В. Радыш, 2009 и др.)

Согласно результатам многочисленных исследований, в настоящее время зафиксирована негативная тенденция, связанная с существенным увеличением отклонений в работе важнейших систем организма, снижением его сопротивляемости, повышением количества хронических заболеваний у значительной части студентов, что является следствием функциональной и физической детренированности организма, обусловленной низким объемом двигательной деятельности и негативным влиянием социальноэкономических условий.

Одним из важнейших направлений в реализации комплексного подхода к оздоровлению и формированию здорового стиля жизни студенческой молодежи является модернизация действующей системы физического воспитания на основе внедрения новых нетрадиционных видов физкультурно-оздоровительной деятельности, реализуемых в соответствии с мотивационными потребностями, образом жизни, социальнопсихологическим и морфофункциональным статусом студентов. (Н.В. Сизова, 2006; Г.В. Пономарева, 2009; М.А. Потапченко, В.Б. Мандриков, М.П. Мицулина, 2011 и др.). Методика исследования.

Перед нашим исследованием стояла задача сравнить эффективность воздействия занятий некоторыми популярными в настоящее время видами гимнастики на показатели физической подготовленности и состояния ЦНС. В начале и в конце учебного года все участницы исследований проходили комплексное тестирование, состоящее из тестов физической подготовленности, тестов, отражающих состояние ЦНС (регистрация КЧСМ и латентного времени двигательной реакции ЛВДР). Функциональное состояние оценивалось пробами Руфье-Диксона и Генчи. Сухим спирометром регистрировали ЖЕЛ. С помощью анкетного опроса о желании заниматься предложенными видами гимнастики были сформированы три группы студенток. С первой группой занимались аэробикой с гантелями; со второй группой латинскими танцами с фитболом; третья группа применяла на занятиях хатха-йогу и гимнастику тибетских монахов.

Выбор этих видов гимнастики был не случаен. Повышенный интерес студенток к танцевальным видам оздоровительной аэробики и возможность одновременного решения ряда задач физического воспитания, формирования культуры движений (оптимальности и эстетичности двигательных действий) средствами классического танца, обусловливают применение системы упражнений body ballet в качестве базового средства в занятиях со студентками.

Использование средств танцевальной аэробики и упражнений body ballet способствует улучшению показателей культуры движений, физического развития, физической и теоретической подготовленности студенток, формированию устойчивой мотивации к занятиям физическими упражнениями и имеет более выраженный оптимизирующий эффект по сравнению с применением классической методики оздоровительной аэробики в рамках традиционной системы обучения в вузе. (Е. В. Бондаренко, 2006).

О популярности занятий хатха-йогой, думается говорить не стоит. Большое количество оздоровительных центров, культивирующих этот вид занятий, говорит сам за себя. Исследование продолжалось в течение одного учебного года. В качестве критериев эффективности занятий были взяты следующие, общепринятые тесты: прыжок в длину с места; отжимания в упоре лёжа; поднимания туловища в сед из положения лёжа; тест Хамина.

Тест Хамина (количество заступов за круг, имеющий радиус, на 2 см. превосходящий длину стопы, из 10 прыжков). Этот тест предназначен для определения состояния координационных возможностей человека. В нем выполняют десять прыжков на месте с открытыми глазами с частотой девяносто прыжков в минуту в центре ограниченной площади. Площадь разделяют внутренней (2 см), средней (4 см) и наружной (8см) окружностями различного диаметра от длины ступни испытуемого. Фиксируют количество заступов за окружности и определяют координационную подготовленность (далее «КП») по формуле:

KП = 10 - 0,25z min - 0,375 z med - 0,5 z max , (ед.)

где zmin – количество заступов за внутреннюю окружность, zmed – количество заступов за среднюю окружность, zmax – количество заступов за наружную окружность. Координационную подготовку, соответствующую 0 - 2,4 ед., характеризуют как низкую; 2,5 - 4,4 ед. – ниже средней; 4,5 - 6,4 ед. – среднюю; 6,5 - 8,4 ед. – выше средней; 8,5 - 10 ед. – высокую.

Эффективность воздействия на ЦНС и физиологические показатели определяли с помощью регистрации ЖЕЛ, пробы Генчи, латентного периода простой двигательной реакции, пробы Руфье-Диксона, КЧСМ и ортостатической пробы.

Занятия проводились по расписанию, два раза в неделю, в дневное время. Длительность занятия два академических часа. Результаты тестирований обрабатывались на компьютере, с вычислением t-критерия Стьюдента.

Для большей объективности педагогического подхода к построению занятий регулярно проводился хронометраж. Моторная плотность в группах была практически одинаковой и колебалась от 80% в группе, занимающейся латиноамериканскими танцами и йогой, до 88% в группе «аэробика+гантели».

Подготовительная часть включала в себя упражнения локального характера, изолированные движения частями тела, затем упражнения для всего тела, базовые шаги и растягивание небольшой амплитуды в положении стоя.

Повышенный интерес студенток к танцевальным видам оздоровительной аэробики и возможность одновременного решения ряда задач физического воспитания, формирования культуры движений (оптимальности и эстетичности двигательных действий) средствами классического танца, обусловливают применение системы упражнений body ballet в качестве базового средства в занятиях со студентками.

Использование средств танцевальной аэробики и упражнений body ballet способствует улучшению показателей культуры движений, физического развития, физической и теоретической подготовленности студенток, формированию устойчивой мотивации к занятиям физическими упражнениями, имеет более выраженный оптимизирующий эффект по сравнению с применением классической методики оздоровительной аэробики в рамках традиционной системы обучения в вузе. (Е.В. Бондаренко, 2006).

В основной части занятия использовались базовые шаги аэробики с добавлением пластичных движений под стилизованную музыку. Включались движения туловищем, плечами, бедрами. Заканчивалось занятие стрейчингом, дыхательными упражнениями, расслаблением.

Занятия йогой начинались с комплекса «сурья намаскар», приветствие солнцу – обязательного комплекса при всех занятиях хатха-йогой. Далее выполнялся комплекс упражнений «Око возрождения», затем ряд асан: тадасана, таласана используются для растягивания верхней части тела, развития силы дыхательных мышц, шеи, нижней части спины, ног, пашимотанасана и ваджрасана – для улучшения работы сердца, пищеварения, подвижности суставов нижних конечностей. Доласана применяется в комплексе для развития силы мышц спины, подвижности в плечевых суставов, а прасарита для бодрости тела и развития, подвижности суставов нижних конечностей. Тестирование, проводившееся в конце учебного года, показало, что в группе «аэробика+гантели» статистически значимо улучшились показатели гибкости, координационной подготовленности, (тест Хамина), ортостатической пробы. Очевидно, это объясняется большим разнообразием шагов и прыжков, выполняемых в различных направлениях, а также более высоким темпом музыкального сопровождения на занятии классической аэробикой и предъявлением к студенткам требований более быстро решать двигательные задачи.

Таблица 1

Изменение показателей физической подготовленности и функционального состояния студенток (ЦНС), занимающихся различными видами оздоровительной гимнастики в течение учебного года (n=54)

Контрольные испыта

ния

«Аэробика + гантели» (n=17)

«Латина + фит-бол» (n=19)

«Йога» (n=18)

Показатель

t

р

t

p

t

р

Прыжок в длину

0,5

0,62

0,16

0,84

0,15

0,84

Рост

0,23

0,84

0,03

1

0,072

0,92

Вес

0,16

0,84

0,11

0,92

0,248

0,76

«Поднимания»

1,22

0,23

1,7

0,09

1,74

0,07

Наклон

2,57

0,01*

0,99

0,37

0,45

0,62

«Отжимания»

1,12

0,27

0,39

0,69

2,88

0,05*

Тест Хамина

2,64

0,01*

0,55

0,55

2,13

0,03*

ЖЕЛ

1,12

0,27

0,18

0,84

0,6

0,55

Проба Генчи

1,37

0,16

1,3

0,19

1,06

0,32

ЛВДР

0,63

0,55

0,56

0,55

0,69

0,48

ИРД

1,52

0,13

0,47

0,62

1,55

0,11

КЧСМ в начале уч. года

1,3

0,19

4,47

0,01*

2,77

0,01*

КЧСМ в конце уч. года

1,33

0,19

5,22

0,01*

3,31

0,01*

Ортостатическая проба

2,23

0,03*

1,12

0,27

0,43

0,69

Результаты исследования и их обсуждение.

Тестирование, проводившееся в конце учебного года, показало, что в группе «аэроби-ка+гантели» статистически значимо улучшились показатели гибкости, координационной подготовленности, (тест Хамина), ортостатической пробы. Очевидно, это объясняется большим разнообразием шагов и прыжков, выполняемых в различных направлениях, а также более высоким темпом музыкального сопровождения на занятии классической аэробикой и предъявлением к студенткам требований более быстро решать двигательные задачи. В группе «латина + фитбол» достоверно повысились показатели КЧСМ до и после занятия. Это говорит об увеличении функциональной подвижности нервных процессов, лучшей готовности к выполнению различных задач. Особого внимания, на наш взгляд, заслуживают результаты группы, занимавшейся йогой. Количе- ство достоверных улучшений в используемых показателях больше чем в двух других группах – 4. Если достоверные улучшения в КЧСМ не вызывают вопросов, они понятны, поскольку хорошо известно, что занятия йогой положительно воздействуют на ЦНС, то изменения в силовом показателе (отжимания) и тесте на координацию (тест Хамина) требуют подробного анализа. На наш взгляд эти результаты ещё раз подтверждают огромное положительное влияние комплекса «Око возрождения» с асанами на человека. В отечественной литературе описано подобное воздействие комплекса на уроках физической культуры со школьниками (ЕЕ. Биндусов, Е.Н. Уливанова)

Также студентки этой группы «Латина+фитбол» достоверно превосходят остальных в индексе Руфье-Диксона (р 0,05), что говорит об увеличении общей физической работоспособности. Возможно, этому послужили скоростно-силовые упражнения и наличие характерной кардио нагрузки.

Вывод. Таким образом, полученные результаты позволяют предположить, что в течение учебного года для поддержания здоровья и хорошего функционального состояния необходимо комбинировать или чередовать средства оздоровительной гимнастики.

Статья научная