Forming of the vital position of future teacher-coach in terms of physical activity

Volgograd State Physical Education Academy

Philosophical and psychological researches of modern Russian scientists on a problem of a vital position are analyzed. The role of physical activity in formation of vital life position reveals.

В современных условиях обеспечение конкурентоспособности России в мировом сообществе, идущем по пути глобализации, является одним из важных направлений развития нашей страны. Происходящие преобразования обусловили необходимость обнов- ления и всей системы российского образования. Стало очевидным, что сложившаяся система далеко не в полной мере соответствует требованиям сегодняшнего дня, не говоря уже о «росте на перспективу», об учете потенциальных запросов общества на предстоящие десятилетия. Необходимость такого подхода тесно связана с более общей позицией, обозначенной как «модернизация государства через модернизацию образования» [1]. Не случайно в «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» и в «Федеральной программе развития образования на 2006–2010 годы» подчеркивается особая роль системы образования, выступающей источником обеспечения экономического и духовного роста страны.

Ведущей целью современного образования становится не трансляция опыта прошлых поколений поколениям будущим, а обеспечение человеком будущего творения, что требует изменения качества человека, а, следовательно, и нового содержания знания (прежде всего методологического характера), предлагаемого ему в системе образования. В содержании образования, в том числе и физкультурного, доминантными становятся компоненты, выполняющие: исследовательскую, информационно-организующую, прогностическую, ориентировочно-регулятивную, конструктивно-преобразующую, оценочно-селективную, интегративную функции [8].

Общий анализ прогрессивных путей развития основных сфер жизнедеятельности общества свидетельствует о чрезвычайном возрастании в настоящее время в их функционировании духовного фактора, что актуализирует потребность в человеке с развитыми как физическими, так и духовными способностями. В сегодняшнем мире необходима личность с максимальным развитием всех человеческих сил: физических, эмоциональных, психических, интеллектуальных и др. И именно интегративные, духовнофизические возможности физкультурного образования, освоение человеком комплекса функционально-ценностно-деятельностного потенциала физической культуры все чаще рассматриваются как мощный фактор оздоровления человека, самоопределения его в современном мире, самореализации в сфере образования, труда, досуга, а следовательно, и в прогрессе общества в целом [7, 10, 11, 13].

Как отмечает В.К. Бальсевич [2], уже стала вполне реальной фигура тренера нового типа: человека широко образованного, творчески, критически мыслящего, вполне способного на ответственные и взвешенные самостоятельные суждения, владеющего собственной стратегией организации тренировочного процесса, построения его содержания и инфраструктурного обеспечения, активного потребителя разносторонней научной информации, тонкого психолога и менеджера, просчитывающего всевозможные перипетии спортивной карьеры и личной жизни своего ученика.

Для достижения профессионального успеха будущему педагогу-тренеру недостаточно фундаментальных и профессиональных знаний, ему необходимы глубокие и устойчивые представления о мире, обществе, устойчивая и динамичная система жизненных ценностей, нравственных ориентиров, которые в совокупности образуют жизненную позицию человека.

Позиция является важнейшей характеристикой «места» человека в его жизнедеятельности. В качестве методологической основы исследовательских поисков мы, вслед за рядом авторов (В.Н. Мясищев, А.В. Петровский, Н.Е. Щуркова), склонны рассматривать позицию как интеграцию доминирующих избирательных отношений человека в каком либо существенном вопросе.

Исследуя методические проблемы психологии, Б.Ф. Ломов [9] рассматривает позицию как способ осуществления своей жизни , деятельности , отношений с окружающими людьми. А.В. Петровский, в русле социально-психологической концепции развития личности, выделяет понятие «социальная позиция», понимая под этим положение личности в системе отношений в группе, регламентирующих стиль поведения [12].

Л.А. Григорьева с позиции ценностно-деятельного подхода к обучению отмечает, что старшеклассник должен иметь в своем сознании образ жизни, достойный человека, как обобщенную характеристику картины жизни, с ее сущностными чертами, содержанием и основными ценностями; необходимо, чтобы он усвоил основные, принципиальные социальные нормы общежития как условие человеческого существования на земле и регулирования совместной деятельности [5]. Важнейшей особенностью жизненной позиции субъекта выступает его способность определять жизнедеятельность человека и стиль его поведения, образ жизни. Таким образом, мы рассматриваем жизненную позицию как систему доминирующих отношений, определяющую характер деятельности человека.

В образовательной практике высших учебных заведений студенты сталкиваются со всем многообразием видов деятельности, призванной обеспечить в итоге единство и комплексность позитивного преобразования биологических, социальных и нравственных начал человека на пути не только профессионального, но и духовного становления. Образование уже давно предполагает не только усвоение научных основ деятельности, но и развитие самого человека, становление его смысложизненной позиции, профессионального мировоззрения, ценностных установок, определение способов самореализации (Н.К. Сергеев). При этом не всегда учитывается, а зачастую и не реализуется богатый потенциал физкультурно-спортивной деятельности, которая является важнейшим средством адаптации студента, оптимизации его эмоционального состояния, формирования опыта построения межличностных отношений и регуляции своей профессиональной позиции (Е.А. Иванова).

Физическая культура, по словам В.К. Бальсевича [3], является естественным мостиком, позволяющим соединить социальное и биологическое в развитии человека. Более того, как доказывает Н.Н. Витизей [4], она является самым первым и базовым видом культуры, который формируется в человеке.

Нередко занятия физкультурно-спортивной деятельностью называют «школой характера», «школой эмоций», «школой воли», «школой честной игры», утверждая, таким образом, эмоциональные, нравственные, эстетические ценности спорта, в котором мобилизуются не только функциональные и физические, но и психологические возможности организма.

Личностное становление в процессе освоения физической культуры реализуется в процессе единения идеальной (внутренней) и наглядно воспринимаемой (внешней) сторон физкультурной деятельности. Она обусловлена приоритетным развитием культуры мышления, воображения, чувств и т. п. в процессе совместной деятельности занимающихся в связи с освоением двигательного действия, сущность которого связывается с моторной и неизменно духовной сторонами. При этом еще до начала выполнения двигательного действия осуществляется обмен смыслами и ценностями, связанными с системой познавательных, проектно-смысловых, акмеологических, оценочных, коррекционных и других действий, и происходит становление и реализация индивидуальности субъектов учебно-тренировочного процесса [6].

Учебно-тренировочные занятия способствуют формированию этически оправданных представлений о правильном поведении человека. В силу самой сущности физической культуры и спорта проявление в них негативных черт характера (трусости, безволия, грубости и т. д.) воспринимается как некрасивое, отрицательное в поведении и, наоборот, смелость, решительность, мужество — как пример для подражания [15]. В спорте часто встречаются такие факты, когда во имя интереса команды спортсмены выполняют рискованные упражнения, сложные комбинации, что способствует воспитанию у них смелости, чувства товарищества, коллективизма, взаимопонимания [16]. Нравственные вопросы, возникающие в спортивной практике, закономерно находят отражение в деятельности педагога-тренера, который систематически акцентирует внимание студентов на ситуациях, в которых спортсмен:

• –    отдает все силы и проявляет непреклонную волю для достижения победы;

• –    подчиняет в случае необходимости свою личную цель, свой личный успех общим целям спортивного коллектива, команды;

• –    отказывается воспользоваться случайными обстоятельствами для достижения легкой победы;

• –    бескорыстно приходит на помощь своему попавшему в беду сопернику.

Таким образом, педагог в физкультурно-спортивной деятельности стремится к привитию воспитуемым идеалов, образцов, формированию мотивов занятий физической культурой, что, в свою очередь, обеспечивает духовно-нравственное становление будущего педагога-тренера, осознание им необходимости приобретения социально важных личностных качеств, ценностных ориентиров и в дальнейшем формирование устойчивой жизненной позиции.