Influence of the changed social - political conditions on personal characteristics of military higher educational institutions cadets

Как известно, система образования всегда была и остается в прямой зависимости от социального заказа на подготовку подрастающего поколения, сформировавшегося в соответствии с требованиями определенного периода развития общества. Данное положение во многом обусловливает её динамический характер, взаимосвязь с социально-экономическими условиями и ориентированность на превалирующие политические взгляды. В связи с этим вопросы подготовки кадров в высшей профессиональной школе имеют высокую социальную значимость, а их решением занимаются на уровне государства [1].

Озабоченность общества и государства объясняется тем, что от качества профессиональной подготовки выпускников вузов зависит настоящее и будущее отрасли, в которой им предстоит реализовать свой образовательный ресурс. При этом надо отметить, что среди сфер профессиональной деятельности есть чрезвычайно важные и значимые, от стабильности и надежности функционирования которых, а также от их успешного развития зависит благополучие общества и государства в целом. Одной из таких сфер является военная профессиональная деятельность.

К сожалению, необходимо признать, что после распада Союза Советских Социалистических Республик в России возникло множество проблем, характерных для периода государственного переустройства. Естественно, это отразилось на армии и системе профессиональной подготовки военных кадров. В связи с этим власти приняли решение о реформировании Вооруженных сил РФ, которое совпало с модернизацией системы образования в России [1].

Непростая ситуация в армии привела к тому, что президент Российской Федерации принял решение о разработке целевой программы реформирования системы подготовки кадров и военного образования до 2010 года. Предпринятые меры и планомерные действия выхода из кризиса сыграли положительную роль в деле исправления ситуации и укрепления мощи Российских вооруженных сил. Однако смена политических взглядов, переход на рыночную экономику, изменившиеся социальные условия способствовали формированию в обществе иных мировоззренческих взглядов, новых материальных и духовных ценностей, жизненных приоритетов, гражданской позиции, моральнонравственных отношений. В итоге, характеристики гражданского общества приобрели совершенно иные качественные оттенки, что, естественно, сказалось на личностных характеристиках подрастающего поколения. На этом фоне, как указывают специалисты, произошло падение престижа службы в армии, снижение заинтересованности в освоении военных профессий и специальностей [3].

Несмотря на произошедшие преобразования и возникновение вследствие этого трудностей и проблем, армия по-прежнему выполняет важнейшую социально-государственную роль и является гарантом спокойствия, уверенности в завтрашнем дне, мирной и созидательной жизнедеятельности на благо нашей Отчизны. При этом события последнего времени показывают, что Российские вооруженные силы вышли на качественно новый виток своего развития. Но надо отчетливо понимать, что эффективность процесса во многом будет зависеть от кадрового потенциала, обеспечивающего его реализацию.

В связи с вышесказанным и с учетом изменившейся социально-нравственной ситуации в обществе, вполне логичным и обоснованным является вопрос: «А кто же сегодня и в ближайшем будущем пополнит офицерский состав нашей армии?» Обращаясь к проблеме подготовки офицерских кадров в высших военных учебных заведениях, логично начинать этот процесс с изучения личностных характеристик обучающегося контингента [3].

Целью исследований являлось выявление характерных особенностей контингента, поступающего в высшие военные учебные заведения, и их соответствие традиционным представлениям о них. В исследовании приняли участие курсанты 1-3-го года обучения, в количестве 199 человек.

В результате проведенных исследований было установлено, что в военные учебные заведения поступают и учатся молодые люди, относящие себя к оптимистам (72,0 %), в основном способные принимать самостоятельные решения (62,5 %), причисляющие себя к самостоятельному типу людей (62,0 %), высоко (64, %) и средне (35,5 %) оценивающие свои шансы обучения в вузе. В качестве причины, побудившей к поступлению в военный вуз, указываются престиж военной профессии (31,5 %), престиж военных вузов (29,0 %), военная специальность (24,0 %), семейные традиции (19,5 %).

Установлено, что наиболее привлекательными в военной службе для них являются: материальная обеспеченность (44,0 %), военная специальность (42,3 %), военная служба (40,0 %), возможность карьерного роста (36,0 %). При этом в своих планах определенная часть выделяет желание стать высококвалифицированным специалистом (60,0 %) и сделать военную карьеру (30,5 %). Вместе с этим только 33,0 % считают, что благополучие их жизни в будущем будет обеспечено военной службой. Другие же делают ставку на образование (67,5 %), личные качества (62,0 %), исполнительность (33,5 %), расчетливость (22,0 %), связи и знакомства (19,5 %), везение (12,0 %).

В качестве жизненных ценностей будущие офицеры определили семью (68,5 %). Отрадно, что 43,5 % наряду с семьей ставят честь офицера. Кроме этого, выделяют здоровье (38,0 %), занятие любимым делом (36,0 %).

По их мнению, выпускники военных вузов должны быть уверенными в себе (69,0 %), быть патриотами своей страны (60,5 %), обладать высокой эрудицией (56,0 %), быть ответственными за себя и других (48,0 %). Определяя собственные личностные характеристики, было отмечено, что им присуще чувство ответственности (80,0 %), честность (64,5 %), исполнительность (63,0 %), образованность (51,0 %).

Интересно было узнать, что многие из поступивших в военный вуз имели поверхностные представления о военной профессии. Так, абсолютное большинство (75,5 %) указали, что очень много нового узнали в процессе обучения. При этом отмечают, что обучение в военном вузе полностью (43,0 %) и в основном (42,0 %) соответствует потребностям курсантов. А сам процесс обучения и условия в вузе достаточно сильно влияют на личное «Я» курсантов (34,0%), еще 48,0 % отмечают его присутствие и 13,0 % его отсутствие. Почти половина (49,5 %) высказалась о частичном совпадении представлений о процессе обучения в военном вузе, 40,0 % – о полном совпадении, 10,5 % – о несовпадении.

Говоря о трудностях, было отмечено, что в обучении они не возникают у 40,0 %, возникают иногда у 56,0 %. В быту не испытывают трудности 64,0 %, а 33,5 % испытывают иногда. В общении с командирами отмечают полное взаимопонимание 57,0 %, чувство неудовлетворенности – 15,0 % и его нерегулярное проявление – 28,0 %.

На осознанность ответственности, связанной с военной специальностью, указало 53,0 % и то, что она присутствует в некоторой степени 37,0 %. На связь своей жизни с рисками, обусловленными военной службой, указали 75,0 % и ещё 15,0 % обозначают ее частично.

Наряду с вышесказанным хочется обратить внимание на некоторые установленные факты, требующие дополнительного анализа и специальной проработки. Так, несмотря на общее, относительно благоприятное восприятие полученной информации и в определенной степени положительную общую оценку изучаемой ситуации, необходимо в качестве маркера выделить желание курсантов, обучающихся в военных вузах (25,0 %), выехать за рубеж на постоянное место жительства. Хочется задать вопрос: «А как же отмеченный патриотизм?».

Ещё один факт, заслуживающий внимания, – это запланированная установка на увольнение из Вооруженных сил у 7,0 % опрошенных. Кроме этого, установлено абсолютное безразличие к происходящему у 14,5 % курсантов. Настораживает позиция некоторых курсантов к средствам, обеспечивающим благополучную жизнь: расчетливость – 22,5 %, жесткость – 8,5 %, стремление к личной выгоде – 12,0 %. Также отмечаются в качестве достоинств такие характеристики личности, как хитрость (23,0 %), жестокость (75,5 %). Порядка 11,0 % из числа опрошенных не связывают свое будущее с военной службой [3].

На основе анализа и обобщения выше представленной информации можно сказать, что контингент обучающихся в высших военных учебных заведениях на сегодняшний день не является однородным по своим мировоззренческим взглядам, военно-профессиональной ориентированности, выборе духовных и материальных ценностей, восприятию гражданского общества и государства, а также в определении собственного места в социуме. Следовательно, система подготовки офицеров в высших военных учебных заведениях с учетом сложившей обстановки должна быть ориентирована на особенности обучающегося контингента [2]. Особое внимание при этом необходимо уделять имеющим место проявлениям у отдельных лиц или группы курсантов аномальных, несвойственным для будущих офицеров жизненным позициям, мировоззренческим взглядам на отношение к ценностям, искаженному восприятию действительности, безразличию, иждивенчества и т. п.

Таким образом, основываясь на данных проведенных исследований, их анализе и обобщении, были сделаны некоторые заключения:

• 1.    Мощь Российской армии всегда являлась гарантом сдерживания внешнего врага, а также придавала

• 2.    Служба в Вооруженных силах представляет собой сложный механизм, который имеет свою специфику, особенности, высокую степень сложности и ответственности. Это указывает на то, что данная сфера деятельности требует от служащих особых личностнопрофессиональных качеств и способностей. Следовательно, система входного контроля в военных вузах должна гарантировать высокое качество профессионального отбора наиболее пригодного для военной службы контингента. В условиях перехода на сдачу единого государственного экзамена данная задача является трудной для выполнения. С учетом её актуальности целесообразно уделить особое внимание входному контролю в военных вузах, изучить сложившуюся ситуацию и найти научное обоснование решения данного вопроса.

• 3.    В условиях изменившейся социально-экономической политики характеристики современного общества приобрели новые очертания. Коллективное уступило индивидуальному, духовное материальному. Молодое поколение, выросшее в сложное постперестроечное время, приобрело свои собственные особенности, а их взгляды не всегда совпадают с интересами государства. Учитывая особенности военной службы и изменившиеся личностные характеристики поступающего в военные вузы контингента, логичным было бы выделить процесс воспитания курсантов в качестве приоритетного направления их военно-профессиональной подготовки.

народу уверенность в завтрашнем дне, в сохранении мира и спокойствия. Однако сила армии определяется не только наличием современного вооружения, а главное, профессионализмом и внутренней готовностью армейского контингента беззаветно служить своей Отчизне. В связи с этим подготовка военных кадров, особенно офицерского корпуса, во все времена носит актуальный характер.