Demand for graduates of economic universities in labour market of modern Russia

Переход к информационной экономике обусловил приоритетность и важность эффективности использования всех видов ресурсов и, прежде всего, человеческого капитала, по сравнению с их обладанием. Поэтому в современном мире система образования, и в особенности – высшего образования, является тем институтом, который во многом определяет конкурентоспособность страны [4, 5, 6 и др.].

Одним из ключевых индикаторов деятельности ВУЗов является востребованность выпускников на рынке труда. Диспропорции в конъюнктуре и структуре рынка рабочей силы в России в настоящее время являются главными причинами неэффективной занятости, в частности в секторе молодых специалистов, так как у выпускников ВУЗов сокращаются шансы трудоустройства по профилю подготовки. Профессиональная и квалификационная разбалансированность спроса и предложения на рабочую силу, с одной стороны, и низкое качество и недостаток практических знаний, полученных в процессе обучения в ВУЗах, их оторванность от требований работодателей, с другой, по-прежнему являются двумя ключевыми нерешенными проблемами в системе воспроизводства рабочей силы на рынке труда молодых специалистов [1, 2, 3 и др.].

В первую очередь это относится к специалистам в гуманитарных сферах, в частности – к выпускникам экономических специальностей, которые преобладают среди выпускников российских вузов (см. табл. 1 и 2). К сожалению, в нашем распоряжении имеются данные лишь за период до 2012 года включительно, однако, полагаем, что тенденция сохранилась и в настоящее время.

Из данных Росстата следует, что количество молодых экономистов и менеджеров в России в 2012 году составило 359,3 тысячи человек, что соответствует 34,2% численности всех выпускников государственных высших учебных заведений, а их число в негосударственных высших учебных заведениях со-

ГРНТИ 06.77.61

Мария Яковлевна Кокшарова – старший преподаватель кафедры экономики труда Санкт-Петербургского государственного экономического университета.

ставило 59,4 тысячи человек, или 43,7% от всей численности выпускников. Общее количество молодых специалистов, выпущенных ВУЗами по этим направлениям подготовки в 2012 году, составило 514 тыс. чел. или 36,8% от общего выпуска. Безусловно, такое количество менеджеров и экономистов испытывает сложности при трудоустройстве по специальности.

Таблица 1

Выпуск специалистов с высшим профессиональным образованием государственными и муниципальными образовательными учреждениями по направлениям подготовки и группам специальностей в 2005–2012 годах (данные Росстата), тыс. чел.

	2005	2010	2011	2012
Выпущено специалистов – всего	978,4	1177,8	1157,3	1125,3
в том числе по группам специальностей:
физико-математические науки	11,8	9,7	9,0	8,6
естественные науки	13,7	13,0	12,3	11,6
гуманитарные науки	145,1	178,9	175,7	177,1
социальные науки	11,2	16,4	16,0	13,3
образование и педагогика	129,0	116,3	103,8	93,4
экономика и управление	292,7	386,7	380,1	359,3
информационная безопасность	1,3	3,6	3,7	3,8
сфера обслуживания	6,3	14,3	15,5	15,9

Таблица 2

Статистика выпуска из негосударственных высших учебных заведений за период 2005–2012 гг. (данные Росстата), тыс. чел.

	2005	2010	2011	2012
Выпущено специалистов – всего	173,3	290,1	285,6	271,9
в том числе по группам специальностей:
физико-математические науки	0,3	0,3	0,2	0,2
естественные науки	0,4	0,3	0,3	0,2
гуманитарные науки	55,7	70,8	69,2	65,4
социальные науки	0,7	0,8	0,8	0,8
образование и педагогика	3,1	3,4	3,7	4,4
экономика и управление	77,0	140,8	138,8	128,7
другие специальности	3,4	9,3	8,8	-
по направлениям подготовки	31,2	60,9	60,3	59,4
гуманитарные науки	17,1	29,1	29,5	27,5
экономика и управление	12,9	26,6	26,4	26,5

Одним из показателей эффективности деятельности ВУЗов является количество трудоустроенных по специальности выпускников в течение первого года после выпуска. Однако, недостатком этого показателя является то, что оценка осуществляется лишь на основании выборки определенного количества выпускников, обратившихся в службу занятости. Затем эта информация экстраполируется на весь выпуск. Поэтому показатель трудоустроенных в течение первого года после выпуска молодых специалистов, на наш взгляд, не отражает ни реального их трудоустройства по специальности, ни эффективности деятельности ВУЗов. В настоящее время этот показатель собираются рассчитывать на основании данных Пенсионного фонда Российской Федерации.

Приведение количества выпускников ВУЗов к интересам рынка труда сталкивается с рядом объективных и субъективных трудностей. Количество студентов в России увеличилось от 2,8 млн. человек в 1990 году, до 7 млн. человек в 2005 году и сейчас продолжает оставаться на уровне 6,0 млн. человек (данные Росстата). Теоретически предложение выпускников всегда превышает спрос, абстрактная ситуация, при которой спрос и предложение находятся в состоянии равновесия, не соответствуют состоянию современной российской экономики. В то же время быстрая смена производственных и социальных технологий требует постоянного пополнения и обновления полученных знаний и компетенций.

Для работников важным является признание полученных ими знаний, поэтому наряду с подготовкой кадров с высшим образованием для ВУЗов важным направлением деятельности является развитие дополнительного профессионального послевузовского образования. Специфика инновационного развития выдвигает требование формирования у студентов навыков применения полученных знаний. Для достижения этой цели важное значение имеет производственная практика студентов в течение всего периода обучения. Курсовые проекты и дипломные работы студентов должны иметь практическое применение, что обеспечивает их востребованность работодателями. Однако чем больше понижаются требования к компетенциям в рамках рабочих учебных планов ВУЗов, тем менее успешной является работа системы в целом.

Необходимо отметить, что наибольшее количество выпускников, ставших топ-менеджерами крупнейших компаний России, выпустили ведущие экономические вузы. По данным рейтингового агентства «РА-Эксперт» в правлении компаний из списка «Эксперт-400» больше всего выпускников МГУ (166), Финансового университета при Правительстве РФ (129), РАНХиГС (126), а также РЭУ им. Г.В. Плеханова (69), МГИМО (58). К сожалению, выпускников петербургских ВУЗов в рейтинге отмечено гораздо меньше (СПбГУ – 51). Среди выпускников технических ВУЗов руководителями крупнейших российских компаний работают специалисты, окончившие МАИ (50), МВТУ им. Баумана (49), НИУ МЭИ (44). Еще одним экономическим ВУЗом, 44 выпускника которого представлены в рейтинге топ-менеджеров, является ГУУ, пятьдесят первое место которого в рейтинге, по нашему мнению, не соответствует реальным возможностям университета по подготовке качественных и востребованных специалистов.

В таблице 3 представлен рейтинг экономических российских ВУЗов, составленный также по материалам агентства «РА-Эксперт». При этом сводный итоговый рейтинговый функционал рассчитывался исходя из трех факторов: «качество образования» с весом 0,5, «востребованность выпускников работодателями» с весом 0,3, «уровень научно-исследовательской активности» с весом 0,2.

Таблица 3

Рейтинг экономических ВУЗов России (по данным «РА-Эксперт»)

Место, 2015 год	Место, 2014 год	ВУЗ	Рейтинговый функционал
1	1	МГУ им. М.В. Ломоносова	93.72
2	2	ВШЭ	69.05
3	3	СПбГУ	38.98
4	4	МГИМО	31.55
5	5	РАНХиГС при Президенте РФ	24.06
6	6	Финансовый университет при Правительстве РФ	23.93
7	7	РЭУ им. Г.В. Плеханова	20.12
8	10	ВАВТ МЭР РФ	16.98
9	8	Новосибирский государственный университет	14.64
10	13	СПбГЭУ	11.96
11	9	Томский государственный университет	11.54
12	11	Уральский федеральный университет им. первого Президента России Б.Н. Ельцина	10.94
13	14	РУДН	9.19
14	15	К(П)ФУ	8.13
15	12	РЭШ	8.10
16	18	Сибирский федеральный университет	7.10
17	24	Алтайский государственный университет	6.14
18	17	МГУЭСИ	5.93
19	16	ЮФУ	5.72
20	21	Волгоградский государственный университет	5.38
21	23	ГУУ	4.67
22	19	Пермский государственный национальный исследовательский университет	4.58
23	20	Воронежский государственный университет	4.37
24	22	Новосибирский государственный университет экономики и управления	3.93
25	25	Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского (НИУ)	3.27

Негативным фактором, влияющими на молодежную занятость, сегодня является низкое качество образования, не позволяющее выпускникам получить достойную работу. Привлекательность профессии определяется либо ее доходностью в будущем, либо ее доступностью (бесплатностью получения). Недостаточное количество лиц, сумевших подняться вверх по карьерной лестнице определяется еще и тем, что многие выпускники ВУЗов работают не по специальности. Сейчас среди молодежи превалирует потребительская мотивация к труду, а также мнение о том, что достижение человеком статуса в обществе является скорее результатом родственных и дружеских связей, нежели таланта и трудолюбия.

Согласно данным опроса, проведенного Фондом «Общественное мнение» 23.05.2014 г., накануне Санкт-Петербургского экономического форума, у представителей трех заинтересованных сторон: ректоров ВУЗов (107 респондентов), работодателей (100 респондентов), молодежи в возрасте от 18 до 25 лет (502 респондента), большинство российских юношей и девушек считают, что профессионализм и ответственное отношение к работе плохо оплачиваются работодателями. Переломить негативную тенденцию распределения трудовых ресурсов могут государственные меры поддержки граждан и семей, переезжающих после получения диплома в депрессивные регионы России.

Реализации этой цели служит формирование государственного заказа на подготовку профессиональных кадров высшего уровня квалификации и государственно-частное партнерство в подготовке специалистов высшего уровня квалификации. В рамках реализации Программы модернизации высшего образования государство использует предоставление жилья выпускникам и, конечно, интересную и перспективную работу по специальности. Большинство представителей работодателей и выпускников ВУЗов считают, что необходимо внедрить опыт обязательной практики по получаемой профессии, а также систему распределения выпускников на основе договоров между выпускниками, работодателями и высшими учебными заведениями.

Стоит отметить, что вопросы повышения эффективности политики молодежной занятости неоднократно рассматривались руководством нашей страны на различных уровнях. Одним из примеров успешной реализации проектов в этой сфере является готовящийся к открытию в мае 2016 года Московский центр трудоустройства молодежи, в задачи которого будет входить координация взаимодействия работодателей и выпускников учебных заведений различных уровней, реализация программ переобучения и подготовки кадров. Несмотря на наличие различных локальных служб данного профиля, это первый в России многофункциональный центр содействия молодежной занятости подобного масштаба. По нашему мнению данный опыт единого городского центра целесообразно транслировать и в другие регионы, включая Санкт-Петербург.

Подводя итоги, отметим, что высшее экономическое образование – социальный лифт, способствующий успешной карьере выпускников. Экономические специальности являются беспроигрышными направлениями подготовки студентов, так как обучают профессиональным навыкам, необходимым в любой сфере хозяйственной деятельности вне зависимости от собственности и отрасли и великолепно дополняют инженерные и естественнонаучные дисциплины. Для представителей таких направлений деятельности элиты общества, как бизнес и политика, знания в области экономики и управления являются основополагающими.

В условиях сокращения спроса на специалистов этих направлений на рынке труда важное значение приобретают качество знаний и практическая подготовленность выпускников. Чтобы сделать высшее образование более прикладным, студентам необходимо с первого курса выполнять задания, имеющие практическое значение для бизнеса: курсовые работы, бизнес-проекты, аналитические расчеты, обзоры, составление финансовой отчетности и ее анализ и т.д. в научных центрах и лабораториях, созданных при университете или сотрудничающих с университетами.

Заслуживает внимания создание сквозных взаимосвязанных проектов «школа-ВУЗ-предприятие-министерство», в которых будет совмещено формализованное и неформальное образование школьни-ков-студентов-исследователей-практиков. Выбор ВУЗа, целенаправленная подготовка к поступлению в него и практическая работа по специальности будет начинаться со школьной скамьи и не заканчиваться получением диплома о высшем образовании. Реформа образования, в том числе высшего образования, представляет собой динамичный процесс, определяющий жизнь россиян на много лет вперед, поэтому задача Президента, Правительства, Министерства образования и науки, Рособрнадзора, всех заинтересованных граждан и организаций России, не останавливаться на достигнутом уровне, а сделать нашу систему высшего образования одной из лучших в мире.