Playing football at the preschool age: the results of the experimental studies

Актуальность. Здоровье детей дошкольного возраста всегда привлекало внимание специалистов и ученых, а также широкого круга общественности и государства. В связи с этим на протяжении многих лет ведется поиск средств, которые могли бы решить задачу по его укреплению, профилактике заболеваний и полноценному психофизическому развитию детей дошкольного возраста [3]. К числу наиболее эффективных из их числа отнесена физическая культура. В настоящее время вопросы физического воспитания достаточно хорошо разработаны на теоретическом уровне. Накоплен практический опыт эффективной реализации ценностей физической культуры среди дошкольников. То есть тенденция приоритетности физической культуры в целостной системе воспитания дошкольников очевидна [2, 4].

На фоне дальнейшего развития системы физического воспитания дошкольников, в последнее время специалисты, занимающиеся этими вопросами, все чаще стали говорить о необходимости спортизации данного процесса. Данное мнение сформировано на основе тенденций омоложения современного спорта. Практика показывает, что ряд видов спорта (художественная и спортивная гимнастика, плавание, акробатика и др.) комплектование учебно-тренировочных групп начинают с дошкольного возраста. Однако спортивная деятельность сопряжена с физическими нагрузками. В то же время специалисты отмечают дошкольный возраст как наиболее уязвимый и опасный период в жизни человека [4].

Основываясь на вышесказанном, можно признать обоснованной необходимость создания благоприятных условий для занятий спортом в дошкольном возрасте, исключающих какие-либо риски негативного влияния на здоровье и психофизическое развитие детей [1]. Учитывая то, что футбол, как и другие виды спорта, снизил возрастной ценз набора в подготовительные группы до дошкольного возраста, вышеуказанные условия должны распространяться и на него [3].

Анализируя сложившуюся обстановку, нетрудно сделать вывод, что пришло время, когда подготовка тренеров по видам спорта, в том числе по футболу, должна быть ориентирована и на контингент дошкольного возраста. Кроме того, когда практика опережает теорию, необходимо без промедлений организовывать научные исследования особенностей влияния тренировочных занятий по футболу на организм и функциональное состояние детей данного возраста. В дальнейшем на их основе скорректировать построение учебно-тренировочного процесса по футболу в группах дошкольников.

Неизученность данного вопроса, а также его значимость, обусловленная опасением возникновения определенных рисков, определяют актуальность рассматриваемой проблемы.

Основной задачей данного этапа исследований являлось определение особенностей влияния занятий футболом на психофизическое состояние детей дошкольного возраста.

Методы исследования. Для получения интересующей нас информации были использованы следующие методы исследований: опрос (в различных вариациях), педагогическое наблюдение, педагогическое тестирование, педагогический эксперимент, сравнительный анализ, методы математической статистики.

Результаты исследований. Данный этап исследований был посвящен определению особенностей поведения дошкольников на учебно-тренировочных занятиях по футболу и влияния данного процесса на их психофизическое состояние. При рассмотрении первой половины вопроса использовался метод педагогического наблюдения. Обследовалось одновременно две группы (n=24) одного возраста (5-6 лет), но занимающихся у разных тренеров. Результаты наблюдений позволили установить внутригрупповые средние показатели, которые в дальнейшем сравнивались между собой. Всего было обследовано 6 учебно-тренировочных занятий, по 3 в каждой группе. Наблюдения осуществлялись одновременно тремя наблюдателями. Все полученные данные приводились к среднему значению. В процессе исследований наблюдатели фиксировали возникающие в процессе тренировочного занятия нестандартные ситуации и нетипичные действия по разработанной форме.

Занятия проводились в естественных условиях, в обычном режиме, в игровом крытом манеже, в соответствии с разработанным тренером планом-конспектом тренировочного занятия. Продолжительность занятий составляла 60 минут. Родители находились на балконе, специально оборудованном для зрителей, в зоне доступности прямого контакта со своими детьми.

В результате проведенных исследований были получены данные, позволившие установить целый ряд особенностей, определяющих своеобразие поведенческих реакций детей дошкольного возраста на специфическую деятельность учебно-тренировочного процесса по футболу. К числу наиболее проявляемых и наблюдаемых относятся:

– восприятие большинством (≈ 95,0 %) занимающихся учебно-тренировочного процесса как детской игры;

• –    отвлекаются и отвлекают других большинство детей (≈ 80,0 %), и наблюдается это постоянно;

• –    не воспринимают и не реагируют на команды тренера (≈ 60,0 %);

• –    переключаются и выпадают из тренировочного процесса (≈ 50,0 %);

• –    не воспринимают задание тренера как установку к действиям (≈ 40,0%), и происходит это часто;

• –    не проявляют интереса к происходящему на тренировочном занятии (≈ 25,0 %);

• –    самостоятельно выключаются из тренировочного процесса – наблюдается у некоторых (≈ 10,0 %), иногда;

• –    самостоятельно ограничивают физическую нагрузку – большинство (≈ 60,0 %) и постоянно;

• – могут без разрешения покинуть место занятий – редко, отдельные случаи;

  – комментируют действия других, вступают в разговоры – отдельные дети (≈ 18,0 %), заметно часто;

  – отвлекаются на общение с родителями – все (≈ 100,0 %) и часто.

Проведенный сравнительный межгрупповой анализ полученных данных показал, что в обеих группах состав фиксируемых и нетипичных для более старшего возраста ситуаций и действий идентичен. При этом на действия дошкольников не влияют состав группы и тренер, как лицо управляющее тренировочным процессом. Однако отмечено, что большое влияние на ребенка во время тренировочного занятия оказывают его родители, которые параллельно с тренером пытаются руководить его действиями.

Представленные нестандартные ситуации и нетипичные действия не свойственны для более старшего возраста (7 – 8 лет), что было установлено при обследовании группы младших школьников. Следовательно, дети дошкольного возраста имеют свойственные данному периоду развития особенности, которые необходимо учитывать, с целью оптимизации учебнотренировочного процесса по футболу в группах вышеуказанного возраста.

Определяя влияние занятий футболом на дошкольников, прежде всего внимание было уделено показателю текущей заболеваемости. Сравнивались пропуски посещения детских дошкольных учреждений детьми, занимающимися футболом, и детьми обычной среднестатистической группы. В результате было установлено, что занимающиеся футболом пропустили по болезни за период с 1 сентября по 29 декабря 2017 года шесть с половиной (6,5 дн/чел) дня на одного человека. В обычной группе данный показатель несколько выше

(9,8 дн/чел). И хотя статистическая достоверность не определялась, можно сказать, что в этом показателе тенденции негативного влияния занятий футболом не установлено.

Следующий показатель, принадлежащий к группе особо интересующих нас в этих исследованиях, связан с физическим развитием детей дошкольного возраста, посещающих учебно-тренировочные занятия по футболу. В данном случае за основу были взяты должные величины показателей физического развития (длина тела, масса тела, частота сердечных сокращений, сила правой и левой кисти, жизненный объем легких), представленные в нормативных документах и публикациях специальной литературы.

Для получения необходимой информации были проведены исследования детей дошкольного возраста, представленных двумя группами: занимающихся и не занимающихся футболом. Срез проводился по истечении девяти месяцев занятий футболом. В результате было установлено следующее (таблица 1):

– межгрупповые показатели физического развития не имеют статистически достоверных различий. При этом некоторое превосходство детей, занимающихся футболом, присутствует;

– показатели физического развития дошкольников обеих групп, зафиксированные в процессе исследований, находятся в зоне должных величин, что свидетельствует об отсутствии каких-либо отклонений;

– занятия футболом не нарушают естественного процесса физического развития дошкольников, а их некоторое преимущество может расцениваться как достоверное превосходство в будущем.

Рассматривая особенности управления учебно-тре-

нировочным процессом в группах детей дошкольного возраста, была установлена повышенная активность родителей, стремящихся руководить действиями детей во время учебно-тренировочных занятий. Как выяснилось, это вызвано обстоятельствами, обусловленными потребностью детей дошкольного возраста находиться в постоянном контакте с родителями и другими близкими им людьми, с одной стороны. С другой – желанием родителей видеть в ребенке то, самое лучшее, что для них является желанным.

Есть еще и третий момент, на который следует обратить внимание. Это футбол, как вид спортивной деятельности, который влияет на эмоциональное состояние участников и наблюдателей. Эмоциональные переживания подталкивают родителей к действиям, которые проявляются в виде указаний, замечаний, оценок. При этом ребенок-дошкольник нуждается в последних. Именно они являются стимулом к его действию, вопреки указаниям тренера.

Обрисованная ситуация, по сути, имеет несколько объяснений. Первое – это естественное состояние и обусловленное общение, которое выражается в подобных формах, присущее только периоду дошкольного возраста. Второе – эмоциональный фон игры в футбол заставляет, незаметно для человека, совершать неприсущие ему действия, что проявляется в повышенной эмоционально обусловленной активности родителей. Это потребность детей дошкольного возраста находиться в постоянном контакте с родителями, что обеспечивает у них ощущение безопасности, уверенности, чувство близости с человеком от которого он полностью зависит.

Основываясь на вышесказанном, можно заключить, что негативно оцениваемая высокая активность родителей, проявляющаяся во время учебно-тренировочных занятий по футболу в группах детей дошкольного возраста, есть естественное поведение, обусловленное условиями, в которых это происходит, а также возрастными особенностями детей данного возраста. По сути, общение родителей с детьми для последних является способом защиты от малознакомой окружающей среды.

Заключение. Таким образом, основываясь на результатах данного этапа исследований, можно предположить, что занятия футболом в дошкольном возрасте, проводимые в мягком режиме физической нагрузки, не оказывают негативного влияния на естественный процесс физического развития и не вызывают дополнительных расстройств в здоровье детей данного возраста. При этом атмосфера взаимоотношений во время учебно-тренировочного процесса в этих группах имеет свои особенности, которые выражены в поведении и действиях детей данного возраста, а также их взаимосвязи и постоянном контакте с родителями.

Данные, указывающие на отсутствие негативного влияния занятий футболом в дошкольном возрасте, должны восприниматься как действительность настоящего момента. При этом надо понимать, что послед- ствия этих воздействий в отсроченном будущем пока не известны. Следовательно, относиться к факту привлечения детей дошкольного возраста к тренировочному процессу по футболу надо с большой осторожностью, пока не будут получены достоверные научные данные, дающие ответы на этот непростой вопрос.

Также с целью оптимизации процесса управления действиями детей-дошкольников на учебно-тренировочных занятиях по футболу следует внимательно изучить возрастные особенности их поведенческих реакций и произвести коррекцию традиционно используемого построения занятий для данного контингента.