150 лет со дня рождения Марии Монтессори

Это педагогическая система, которую предложила М. Монтессори. Синонимами наименования данной педагогической системы являются словосочетания «Педагогика Монтессори» и «Система Монтессори».

Педагогическая система опирается на идеи свободного воспитания и принципы гуманистической педагогики. Важное место в ней уделено сенсорному воспитанию, то есть развитию органов чувств, посредством особым образом организуемых дидактических занятий в специально создаваемой среде.

Ключевые характеристики метода Монтессори:

– наличие специально подготовленного «Монтессори-педагога»;

– разновозрастные группы детей, прежде всего, в возрасте от 3 до 6 лет;

– специализированные обучающие «Монтессори-материалы»;

– «обучение через открытия», в котором дети изучают понятия не из объяснений учителя, а работая с «Монтессори-материалами»;

– самостоятельный выбор учащимися занятий из набора вариантов, имеющихся в специально создаваемой среде;

– свободное передвижение по классу (группе);

– совместное обсуждение задач;

– непрерывная цикличность обучения, длящаяся обычно три часа;

– отсутствие экзаменов и оценок (хотя в некоторых современных средних школах Монтессори используются оценки).

Задача Монтессори-педагога состоит в опосредованном руководстве обучением, которое осуществляется в формате автодидактизма, то есть самообучения. Педагог и другие взрослые не навязывают детям собственные установки и не тормозят этим их свободное (естественное) развитие. Базисом педагогической системы является упражнение моторных навыков, пробуждение и поддержание активности ребенка, при этом знания приобретаются как бы попутно.

История метода

М. Монтессори – одна из первых в Италии женщин-врачей. Вначале она занималась вопросами нервных болезней и умственной отсталости. Впервые в 1898 году она заявила, что проблемы детей с нейропсихологической патологией – не столько медицинские, сколько образовательные. Будучи директором ортофренической школы, она разработала эффективный метод развития органов чувств умственно отсталых детей.

Эффективность метода проявлялась в том, что результаты обучения детей в ортофренической школе превосходили здоровых детей в навыках письма, счета и чтения. После этого М. Монтессори начала работать со здоровыми детьми, создав для них обучающую методику.

С 1904 года М. Монтессори возглавляла кафедру антропологии Римского университета, проводя антропологические исследования в педагогике. На основе полученных результатов она разработала методику обучения детей письму и чтению, причем письмо опережало чтение.

В 1907 году в Риме был открыт «Дом ребенка» для дошкольников, где воспитание опиралось на принципы М. Монтессори. Основным был принцип, сформулированный как обращение ребенка к взрослому: «Помоги мне это сделать самому». Позднее методика для дошкольников была доработана и использована в начальных классах и в средней школе.

В 1929 году М. Монтессори и ее сын организовали Международную Монтессори-Ассоциацию (AMI). Она действует и в настоящее время во многих странах мира, обеспечивая подготовку специалистов в области метода Монтессори. Международная штаб-квартира AMI находится в Амстердаме (Нидерланды), где ежегодно весной проходят собрания делегатов со всего мира.

В задачи AMI входит развитие и популяризация метода Монтессори, поддержание практики образования, опирающейся на педагогические принципы М. Монтессори и нацеленной на обеспечение полноценного развития личности каждого обучающегося.

В Россию метод Монтессори впервые пришел в 1913 году, когда была издана на русском языке книга «Дом ребенка. Метод научной педагогики». В то же время был впервые основан детский сад по методу Монтессори, а в 1916 году учреждено «Общество свободного воспитания». Инициатором всех этих новаций в России была Ю. Фаусек.

В Советской России метод Монтессори экспериментально внедрялся при поддержке А.В. Луначарского. В 1926 году предполагалось массово использовать новый метод воспитания в дошкольных учреждениях. Но эксперименты не были поддержаны высшим руководством страны, распространение метода Монтессори было запрещено, а М. Монтессори стали называть «реакционным педагогом».

В 1930 году закрылась последняя в СССР детская группа Монтессори. Всплеск интереса к методу Монтессори произошел лишь в 1990-х гг., в период перестройки и на начальном этапе становления новой России.

С 2010 года работает Фонд «Монтессори», ко- торый является Российским филиалом AMI. Он осуществляет свою деятельность по всему миру через 20 филиалов.

Правила создания «Монтессори-материалов»1

• 1.    Наличие четкой цели материала (пытаясь сделать Монтессори-пособие, надо понять, с какой целью предполагается предложить его детям, помня, что цель Монтессори-материалов – психическое и физическое развитие детей, а не утилитарное формирование конкретных умений).

• 2.    Соответствие материала физическому уровню и возрастным особенностям развития ребенка (при подготовке Монтессори-материалов необходимо определить, для детей какого возраста и какого уровня физического развития они предназначаются).

• 3.    Наличие двух видов контроля в Монтессори-материалах: 1) контроль, содержащийся в самих материалах и проистекающий из их сущности; 2) внутренний контроль ребенка, увеличивающийся с ростом его личного субъектного опыта.

• 4.    Преемственность в занятиях от простого к сложному (в каждом последующем занятии используются навыки, полученные в предыдущих, и добавляется одна новая сложность).

• 5.    Обеспечение детям независимости (материалы следует создавать так, чтобы, работая с ними, ребенок не просил постоянно помощи, а справлялся с заданиями сам).

• 6.    Полная комплектация материала (должен быть приготовлен набор предметов обычно на подносе или в коробке / корзинке, объединенных для выполнения определенного вида работы).

• 7.    Значимость полноты комплектации материала (чтобы позволять ребенку хорошо ориентироваться в материале, не отвлекать его на поиск недостающих элементов, помогать избегать обращения за помощью и быть независимым, сохранять длительную концентрацию на деятельности, доводя занятие до конца).

• 8.    Экологическая и психологическая безопасность материала согласно идее антропоцент-ричности (использовать при изготовлении материалов дерево, металл, натуральные ткани, создавая в Монтессори-классе экологичность и «точки интереса», придавая материалам дополнительную привлекательность).

• 9.    Присутствие цветовой кодировки в материалах (цвет каждого набора материалов должен быть не случайным, а отражать педагогический замысел при формировании обучающей среды, дифференцируя цветом разделы Монтессори-пособия, различия между объектами одной зоны, а также между упражнениями разных зон).

• 10.    Точ ность Монтессори-материала (объек-

• ты в обучающей среде подбирают точно по размеру и в соответствии друг другу).

• 11.    Эстетическая привлекательность материала (красота и эстетичность должны рассматриваться в качестве мотиваторов к деятельности как то, что стимулирует его к работе, а затем и к самостоятельному созданию чего-то прекрасного, согласно положению М. Монтессори о врожденности стремления к эстетике и красоте у детей).

Алгоритм создания Монтессори-среды: сначала поставьте цель, затем определите состав пособия и подберите предметы согласно критериям – соответствия возрасту и уровню психофизиологического развития; автодидактичности с соответствующими типами контроля; точности; способности развивать независимость; наличия цветовой кодировки; красоты и эстетичности.

Швейцарский психиатр и философ Карл Густав Юнг родился 26 июня 1875 год и является основоположником аналитической психологии. Работы К.Г. Юнга повлияли на культурологию, сравнительное религиоведение, антропологию, педагогику, литературу.

С 1907 года по 1912 год он был близким соратником Зигмунда Фрейда. 145 лет со дня рождения

Карла Густава Юнга

К.Г. Юнг – автор техники свободных ассоциаций и знаком специалистам по книгам «Человек и его символы», «Архетипы», «Воспоминания, размышления, сновидения»1.

В основе его учения лежат авторские термины «интроверсия» и «экстраверсия», широко применяемые до сих пор. Данные термины были введены, чтобы использовать их при описании особенности каждого индивидуума в зависимости от доминирующей функции личности быть обращенным либо к своему внутреннему Я (интроверсия), либо к внешнему миру (экстраверсия).

С учетом этого ученым разработаны психологические типы людей и выведена формула человеческой души в психиатрических и психологических рамках.

Происхождение, детство, отрочество

Отец будущего ученого Иоганн Юнг был пастором реформистской церкви. Мать Эмили Юнг занималась воспитанием сына. Ребенок отличался нелюдимостью и отстраненностью из-за напряженных отношений с отцом и частых истерических припадков матери. Все это Густав неоднократно наблюдал в детстве.

Когда раздражительность отца или болезненность матери доводили мальчика до отчаяния, он забирался на чердак, где разговаривал на тайном языке с шестисантиметровым человечком, кото-

1 URL:

рого он сделал в 10 лет из подобранного на улице деревянного бруска. Человечек «жил в пенале» на чердаке. Эти детские странности К.Г. Юнг оценит в дальнейшем как первые проявления бессознательного поведения и подробно опишет в очерках по психологии бессознательного.

В 11 лет родители отдали ребенка в гимназию, где он не проявлял интереса ни к наукам, ни к творчеству. И преподаватели сокрушались по поводу отсутствия талантов у безынициативного мальчика. Но когда он возвращался домой, то увлеченно рисовал старинные замки и зачитывался прозой. Чувство раздвоенности личности мешало ему завести друзей и проявить себя в учебе. Позже в своей «Красной книге» К.Г. Юнг отмечал, что у него с детства было «два Я».

Студенчество

В 16 лет К.Г. Юнг увлекся изучением философии, определив для себя круг изучаемых авторов – Платон, Гераклит, Пифагор, Шопенгауэр, в работах которого он нашел отражение своих размышлений.

В 18 лет, в 1893 году, К.Г. Юнг поступил на факультет естественных наук в Базельский университет. Здесь, помимо чтения обязательной литературы, он увлекся трудами мистических философов Э. Сведенборга и А. Эшенмайера. Под впечатлением от них он несколько раз проводил спиритические сеансы. Все это помогло ему на-