Адаптация детей-инофонов, билингвов и мигрантов в образовательных организациях как условие эффективной интеграции в российское общество

Адаптация детей-инофонов, билингвов и мигрантов в образовательных организациях как условие эффективной интеграции в российское общество

Автор: Касенова Надежда Николаевна, Кергилова Наталья Викторовна, Егорычев Александр Михайлович

Журнал: Science for Education Today @sciforedu

Рубрика: Педагогика и психология

Статья в выпуске: 6 (40), 2017 года.

Бесплатный доступ

Проблема и цель. В статье рассматривается проблема языковой и социокультурной адаптации детей в образовательных организациях как условие эффективной интеграции в российское общество. Цель статьи - определить условия успешной адаптации детей-инофонов, билингвов и мигрантов в образовательных организациях. Методология. Авторы статьи опираются на общенаучный системный и аксиологический подходы по исследованию педагогических процессов и явлений. Методология исследования включает обзор научной литературы и аналитический подход к решению проблемы на основе работ зарубежных и отечественных ученых по проблеме языковой и социокультурной адаптации детей в образовательных организациях в условиях миграции. Результаты. В статье раскрываются понятия «дети-инофоны», «дети-билингвы», «дети-мигранты», определены сущностные и специфические особенности языковой и социокультурной адаптации детей в образовательных организациях. Определены возможности образовательных организаций по работе с данными категориями детей. Дано определение понятия «адаптация детей-инофонов, детей-билингвов, детей-мигрантов». Отмечаются наиболее важные условия эффективной адаптации детей-инофонов, билингвов и мигрантов в образовательных организациях. Определены пути успешной адаптации детей-инофонов, билингвов и мигрантов в образовательных организациях. Заключение. Делаются выводы о том, что успешность адаптации детей-инофонов, билингвов и мигрантов в образовательных организациях зависит от использования существующих в зарубежном и российском опыте современных педагогических технологий.

Еще

Дети-инофоны, дети-билингвы, дети-мигранты, адаптация, миграция населения, межнациональное общение педагога

Короткий адрес: https://sciup.org/147137853

IDR: 147137853   |   DOI: 10.15293/2226-3365.1706.07

Список литературы Адаптация детей-инофонов, билингвов и мигрантов в образовательных организациях как условие эффективной интеграции в российское общество

  • Касенова Н. Н. Воспитание культуры межнационального общения в педагогическом вузе//История и педагогика естествознания. -2015. -№ 3. -С. 53-58.
  • Soldatova G. U., Shaygerova L. A. Psychological adaptation of forced migrants//Психологический журнал. -2002. -Т. 23, № 4. -С. 66-81.
  • Джуринский А. Н. Вызовы многонационального социума и генезис идей мульти-поликультурного образования//Педагогика и психология. -2011. -№ 2 (7). -С. 6-15.
  • Афонин М. В. К вопросу о некоторых тенденциях трудовой миграции в Российской Федерации//Вестник Ярославского государственного университета им. П.Г. Демидова. Серия Гуманитарные науки. -2013. -№ 2. -С. 102-106.
  • Хамраева Е. А. Русский, родной и иностранный языки в образовательном пространстве ребенка-билингва в России//Динамика языковых и культурных процессов в современной России. -2016. -№ 5. -С. 2128-2133.
  • Данг Тхи Ким Лиен Особенности социально-педагогического сопровождения детей-мигрантов//Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. -2009. -№ 105. -С. 79-82.
  • Засыпкин В. П., Зборовский Г. Е., Шуклина Е. А. Проблемы обучения и социальной адаптации детей мигрантов в цифрах и диалогах: монография. -Ханты-Мансийск: Новости Югры, 2012. -212 с.
  • Борисенко И. В. Русский язык как неродной в русскоязычной начальной школе//Ярославский педагогический вестник. -2013. -Т. 2, № 4. -С. 121-126.
  • Подзорова С. В. Модель предшкольного образования для детей, родным языком которых не является русский//Сибирский учитель. -2010. -№ 72. -С. 63-67.
  • Maluch J. T., Neumann M., Kempert S. Bilingualism as a resource for foreign language learning of language minority students? Empirical evidence from a longitudinal study during primary and secondary school in Germany//Learning and Individual Differences. -2016. -Vol. 51. -P. 111-118. DOI: https://doi.org/10.1016/j.lindif.2016.09.001
  • Hoff E., Ribot K. M. Language Growth in English Monolingual and Spanish-English Bilingual Children from 2.5 to 5 Years//The Journal of Pediatrics. -2017. -Vol. 190. -P. 241-245.e1. DOI: https://doi.org/10.1016/j.jpeds.2017.06.071
  • DeJesus J. M., Hwang H. G., Dautel J. B., Kinzler K. D. Bilingual children’s social preferences hinge on accent//Journal of Experimental Child Psychology. -2017. -Vol. 164. -P. 178-191. DOI: https://doi.org/10.1016/j.jecp.2017.07.005
  • Yow W. Q., Li X. The influence of language behavior in social preferences and selective trust of monolingual and bilingual children//Journal of Experimental Child Psychology. -2018. -Vol. 166. -P. 635-651. DOI: https://doi.org/10.1016/j.jecp.2017.09.019
  • Atagi N., Goldenberg E. R., Sandhofer C. M. Children’s use of linguistic information when learning in a bilingual context//Journal of Experimental Child Psychology. -2016. -Vol. 144. -P. 199-208. DOI: https://doi.org/10.1016/j.jecp.2015.11.005
  • Feng L., Gai Y., Chen X. Family learning environment and early literacy: A comparison of bilingual and monolingual children//Economics of Education Review. -2014. -Vol. 39. -P. 110-130. DOI: https://doi.org/10.1016/j.econedurev.2013.12.005
  • Wermelinger S., Gampe A., Daum M. M. Bilingual toddlers have advanced abilities to repair communication failure//Journal of Experimental Child Psychology. -2017. -Vol. 155. -P. 84-94. DOI: https://doi.org/10.1016/j.jecp.2016.11.005
  • Blom E., Küntay A. C., Messer M., Verhagen J., Leseman P. The benefits of being bilingual: Working memory in bilingual Turkish-Dutch children//Journal of Experimental Child Psychology. -2014. -Vol. 128. -P. 105-119. DOI: https://doi.org/10.1016/j.jecp.2014.06.007
  • Qian H., Walker A. The education of migrant children in Shanghai: The battle for equity//International Journal of Educational Development. -2015. -Vol. 44. -P. 74-81. DOI: https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2015.07.009
  • Machovcová K. Czech elementary school teachers’ implicit expectations from migrant children//International Journal of Educational Development. -2017. -Vol. 53. -P. 92-100. DOI: https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2016.12.006
  • Meir Y., Slone M., Lavi I. Children of illegal migrant workers: Life circumstances and mental health//Children and Youth Services Review. -2012. -Vol. 34, Issue 8. -P. 1546-1552. DOI: https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2012.04.008
  • Bingöl A. S. Mother Tongue Instruction Policies towards Turkish Migrant Children in Europe//Procedia -Social and Behavioral Sciences. -2013. -Vol. 70. -P. 1016-1023. DOI: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.01.153
  • Боровикова М. В., Лазутина Е. А. Формирование коммуникативной и социо-культурной компетенций учащихся на примере интегрированного урока (из опыта работы)//Вестник педагогических инноваций. -2015. -№ 1. -С. 5-14.
  • Мардахаев Л. В. К вопросу о понимании существа детской субкультуры и социокультурного мира ребенка в социальной педагогике//Актуальные проблемы филологии и методики преподавания иностранных языков. -2013. -№ 7. -С. 141-152.
  • Кергилова Н. В. Воспитательно-образовательные возможности народной афористики алтайцев//Сибирский педагогический журнал. -2004. -№ 2. -С. 142-147.
  • Егорычев А. М. Социальное образование и русская культура: контекст интеграции в формировании российского общества//Профессиональная подготовка специалистов социальной сферы: проблемы и перспективы. Сб. ст. научно-практической конференции с международным участием. Ответственный составитель К. И. Чижова. М.: Московский городской педагогический университет; 2014. С. 12-18
Еще
Статья научная
SciUp 2024 © 2024 ©