Адаптивные физкультурные занятия для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ закрепил необходимость внедрения в практическую деятельность дошкольных образовательных учреждений комплекса мер, который призван своевременно обеспечить ребенку адекватные возрасту условия для развития и формирования гармоничной личности, включая в том числе и приобщение к физической культуре. Практическая деятельность по формированию физической культуры представлена в дошкольном образовательном учреждении процессом физического воспитания [1].

Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24.11.1995 № 181-ФЗ установил, что инвалиды имеют право на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования. Воспитание и обучение детей с ограниченными возможностями здоровья требует особых условий. Адаптивная физическая культура занимается разработкой методов физического воспитания и способов коррекции развития для лиц с ограниченными возможностями здоровья и является одной из форм общей физической культуры [2].

Термин «адаптивная физическая культура» появился в России в 1995 году и рассматривается как одна из сфер социальной деятельности, направленная на удовлетворение потребности в двигательной активности. Рассмотрим структуру адаптивной физической культуры:

• 1.    Адаптивное физическое воспитание, направленное на формирования базовых основ физкультурного образования.

• 2.    Адаптивная двигательная рекреация, то есть организация досуговой деятельности физкультурной направленности, активного отдыха, игр, общения.

• 3.    Адаптивный спорт, способствующий совершенствованию и реализации физических, психических, эмоционально-волевых качеств личности.

• 4.    Физическая реабилитация, предусматривающая непосредственно лечение, восстановление и компенсацию утраченных способностей [5].

Адаптивная физическая культура для детей с нарушениями опорнодвигательного аппарата представляет собой особую программу, учитывающую индивидуальные возможности и особенности психофизического развития каждого ребенка. Основная проблематика заключается в том, что такие дети нуждаются в совершенно иных условиях обучения и развития по сравнению со здоровыми сверстниками, при этом они должны получать сопоставимое образование в те же календарные сроки.

Адаптивная физическая культура имеет коррекционно-развивающую направленность и является компонентом целостной системы реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья, и включает в себя комплекс мероприятий и упражнений, ориентированных на работу и детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата характерны следующие расстройства схем произвольных движений:

• -    неустойчивая ходьба (деформации стоп и позвоночника);

• -    патологические позы тела и конечностей;

• -    нарушения мышечного тонуса;

• -    сниженная двигательная активность;

• -    сниженный уровень всех жизненно важных физических способностей (равновесия и координации);

• -    нарушение локомоторной деятельности [4].

Общая цель физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном образовательном учреждении – это сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, совершенствование их физического развития, приобщение к здоровому образу жизни, а цели адаптивной физкультуры специфичны:

• -    коррекционные включают целенаправленную работу в соответствии с диагнозом;

• -    профилактические призваны обеспечить повышение ресурсов жизни, сил и здоровья;

• -   психологические способствуют повышению уверенности,

обучению взаимодействию с окружающими;

• -    образовательно-воспитательные формируют определённые двигательные навыки и умения. Для достижения всех видов целей является актуальной коррекционная деятельность, направленная на компенсацию утраченных способностей за счёт других органов и систем, а также осознание собственных возможностей [1].

Особо важным становится – расширение этих границ возможности, преодоление себя, формирование представлений о здоровом образе жизни. Формирование таких представлений имеет особое значение для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, так как здоровый образ жизни детей способствует гармоничному развитию и реализации возможностей каждого ребёнка, безусловно, способствует их социализации и является необходимым условием воспитания личности в целом.

Формирование здорового образа жизни у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата становится ключевым результатом реабилитационных мероприятий. В отличие от здоровых детей, для которых двигательная активность является естественной потребностью, у детей с подобными нарушениями она превращается в важнейший инструмент адаптации к социальной жизни и окружающему миру.

Физическая активность играет особую роль в реабилитации, поскольку мышечная деятельность генерирует интенсивный поток нервных сигналов, направляющихся в головной мозг. Это не только поддерживает необходимый уровень активности нервных центров и обеспечивает их энергетическим питанием, но и помогает справиться с эмоциональным перенапряжением.

Основой для формирования здорового образа жизни служит правильно организованный двигательный режим. Регулярные занятия физическими упражнениями позволяют постепенно увеличивать объем двигательной активности, вовлекать ребенка в доступные виды спорта и активный досуг. Это способствует развитию творческого потенциала и формированию устойчивой мотивации к поддержанию здорового образа жизни.

Влияние адаптивной физической культуры на детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата многогранно и включает формирование осознанного отношения к своим физическим возможностям, развитие компенсаторных навыков и способности преодолевать психологические барьеры. Занятия помогают детям не только улучшить физическое состояние, но и сформировать потребность в здоровом образе жизни, что особенно важно для их социальной адаптации и интеграции в общество.

Современные реалии показывают, что дети с нарушениями опорнодвигательного аппарата и их родители сталкиваются с рядом сложностей. Прежде всего, это касается организации специальных условий для занятий физической культурой, необходимости индивидуального подхода и постоянного медицинского контроля. Кроме того, существует проблема недостаточной осведомленности общества о возможностях таких детей и необходимости их включения в общественную жизнь.

Родители часто испытывают трудности с поиском квалифицированных специалистов и подходящих программ адаптивной физической культуры, а также сталкиваются с психологическими барьерами как у себя, так и у детей. Важно отметить, что успешность адаптивных занятий во многом зависит от комплексного подхода, включающего не только физическую реабилитацию, но и психологическую поддержку, а также создание благоприятной социальной среды для развития ребенка.

Таким образом, адаптивная физкультура становится социальным феномен, целью которого является не только коррекция (лечение) посредством физических упражнений, но и приобщение к культуре здорового образа жизни, что и есть один из результатов социализации детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата в общество. Физкультурная деятельность помогает адаптироваться к окружающему миру, так как обучение движениям связано с развитием психофизических способностей, общением, эмоциями, познавательной и творческой деятельностью.