Адаптивные реакции кровообращения у студентов в различные периоды обучения
Автор: Вологина К.Ю., Вайгачев И.В.
Журнал: Форум молодых ученых @forum-nauka
Статья в выпуске: 2 (42), 2020 года.
Бесплатный доступ
Сердечно - сосудистая система первой отзывается на воздействие физической нагрузки. Не случайно до настоящего времени оценка большинства функциональных проб с физической нагрузкой производится с обязательным учетом адекватности (соответствия) сдвигов в функциях сердечно - сосудистой системы физическим нагрузкам. Недостаток физической активности, сна, учебные перегрузки, переутомление, изменение погодных условий являются стрессовыми факторами для сердечно - сосудистой системы человека и могут вызывать ряд серьезных адаптационных перестроек, а если сила фактора превышает адаптационные возможности организма, может нарушаться функционирование этой системы [3].
Артериальное давление, адаптации, гемодинамика
Короткий адрес: https://sciup.org/140287663
IDR: 140287663
Текст научной статьи Адаптивные реакции кровообращения у студентов в различные периоды обучения
Целью данной работы явилось выявление изменений некоторых показателей гемодинамики и адаптационного потенциала у студентов в различные сезоны и периоды обучения.
В качестве методов представлено наблюдение. В нем участвовали 94 девушки и 84 юноши в возрасте 20 – 22 лет, обучающиеся в Северном Государственном Медицинском Университете. У студентов измеряли артериальное давление (АД), частоту сердечных сокращений (ЧСС) с помощью автоматического тонометра. Ударный (УО) и минутный объем крови (МОК) рассчитывали по формуле Старра [5] . Для определения адаптационного потенциала (АП) использовали формулу, предложенную Р. М. Баевским, при этом необходимо было измерить частоту пульса (ЧСС), систолическое артериальное давление (САД), диастолическое артериальное давление (ДАД), массу тела в килограммах, рост в сантиметрах, узнать возраст в годах. Адаптационный потенциал (АП) – это показатель, по которому возможно определить функциональное состояние студентов [2] .
По данным автора, величина АП меньше 2 свидетельствует о хорошем уровне адаптации, не более 2,1 – удовлетворительном, от 2,1 до 3,0 – напряжение адаптации и от 3,0 до 4,1 имеет место неудовлетворительная адаптация.
Исследования проводились в апреле (весна), во время летней сессии перед экзаменом, в июне (лето) и октябре (осень). Полученные данные подвергнуты статистической обработке.
Результаты. Артериальное давление в осенний период у студентов находилось в пределах физиологической нормы. В экзаменационный период систолическое давление как у юношей, так и у девушек достоверно повышалось соответственно со 122,1 ± 2,3 до 135,2 ± 2,2 и со 116,3 ± 3 до 130 ± 1,5 мм.рт. ст. Также имело место и достоверное повышение диастолического давления: у юношей от 75,3 ± 2 до 88,5 ± 3,9, у девушек с 65,6 ± 1,0 до 85,4 ± 1,2 мм. рт. ст. В летний и особенно весенний период показатели артериального давления нормализовались и почти не отличались от исходных.
Как видно из таблицы 1, у всех студентов показатели ЧСС увеличивались в период экзаменационной сессии, уменьшаясь затем весной и летом. Соответственно УО и МОК уменьшились на экзаменах, но увеличились далее к весне. И в весенний период все величины гемодинамики практически не отличались от осенних.
Адаптационный потенциал заметно ухудшался в период экзаменов (летняя сессия) и у юношей, и у девушек, несколько улучшался летом, а весной приближался к осеннему состоянию (табл. 2).
При этом хороший уровень адаптации почти отсутствовал у студентов перед экзаменом, зато составлял у 45% студентов осенью (табл.3), летом он был 26, 6%, а весной имел место у 71, 1% студентов. Удовлетворительная адаптация была у незначительной части студентов. Зато напряженная и неудовлетворительная адаптация наблюдалась у большинства студентов, особенно в экзаменационный и летний периоды.
К весне число студентов с напряжением адаптации уменьшилось, а студентов с неудовлетворительной адаптацией не было.
Обсуждение. Изменения показателей гемодинамики, в частности, увеличение ЧСС, уменьшение УО, МОК в период летней сессии, указывают на меньшую эффективность работы миокарда, говорят о снижении сократительной способности сердца. Все это может свидетельствовать о напряжении механизмов приспособления и развитии процессов утомления у студентов. Изменение показателей гемодинамики согласуется и с колебаниями адаптационного потенциала, который падает в экзаменационный и летний периоды. При этом у девушек больший, чем у юношей, процент с хорошим уровнем адаптации и меньший – с напряженной и неудовлетворительной адаптацией во все периоды обучения. Это подтверждает данные многих авторов о более эффективных адаптивных возможностях женского организма [1, 4] .
Таблица 1
Изменение показателей гемодинамики по сезонам года
|
Показатели |
Пол |
Периоды обучения |
|||
|
Осень |
Экзамен |
Лето |
Весна |
||
|
ЧСС, уд/мин |
М |
80,3±2,8 |
95,5±3,7* |
87,8±2,6 |
78,8±3,5 |
|
Ж |
82,1±4,0 |
100,8±4,5* |
82,9±2,5 |
77,8±2,1 |
|
|
УО, мл |
М |
72,0±1,9 |
58,5±2,2* |
64,9±2,1* |
72,8±2,1 |
|
Ж |
73,5±1,7 |
58,0±1,8* |
62,3±2,4* |
68,9±1,3 |
|
|
МОК, мл/мин |
М |
6333,37±264,04 |
5399,70±184,88 * |
5702,39±248, 75* |
5517,58±155,34 |
|
Ж |
6056,37±307,66 |
5835,02±302,23 * |
5145,13±293, 42* |
5530,63±210,26 |
|
|
САД, мм.рт.ст |
М |
122,1±2,3 |
135,2±2,2 |
120,8±1,8 |
121,9±2,2 |
|
Ж |
116,3±3 |
130±1,5 |
121,7±1,4 |
120,2±6,6 |
|
|
ДАД, мм.рт.ст |
М |
75,3±2 |
88,5±3,9 |
85,4±2 |
80,1±1 |
|
Ж |
65,6±1,0 |
85,4±1,2 |
84,4±2,3 |
80,0±1 |
|
Примечание:* - различия по сравнению с осенним периодом достоверны при р<0,05.
Таблица 2
Изменение показателя адаптационного потенциала по сезонам года
|
Показатели |
Пол |
Периоды обучения |
|||
|
Осень |
Экзамен |
Лето |
Весна |
||
|
АП |
М |
2,280±0,039 |
2,747±0,088* |
2,492±0,073 |
2,205±0,079 |
|
Ж |
2,121±0,065 |
2,774±0,083* |
2,306±0,077 |
2,056±0,059 |
|
Примечание:* - различия по сравнению с осенним периодом достоверны при р<0,05.
Таблица 3
Процентные показатели адаптации в группах
|
Показатели АП |
Пол |
Периоды обучения |
|||
|
Осень |
Экзамен |
Лето |
Весна |
||
|
<2 хороший уровень адаптации |
М |
5% |
- |
10% |
25% |
|
Ж |
40% |
4,17% |
16,66% |
46,15% |
|
|
До 2,1 адаптация удовлетворительная |
М |
20% |
5% |
- |
20% |
|
Ж |
10% |
4,17% |
4,17% |
11,54% |
|
|
2,1 – 3,0 напряжение адаптации |
М |
75% |
65% |
85% |
55% |
|
Ж |
50% |
54,17% |
75% |
42,31% |
|
|
3,0 – 4,1 адаптация неудовлетворительная |
М |
- |
30% |
5% |
- |
|
Ж |
- |
37,49% |
4,17% |
- |
|
Список литературы Адаптивные реакции кровообращения у студентов в различные периоды обучения
- Агаджанян, Н. А. Проблемы адаптации и учение о здоровье Текст. / Н. А. Агаджанян, Р. М. Баевский, А. П. Берсенева. М.: "Издательство РУДН",2006.-283 с.
- Баевский Р.М. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. М.: Медицина, 1979. 295 с.
- Медведев, В. И. Адаптация сердечного выброса Текст. / В. И. Медведев. СПб.: Институт мозга человека РАН, 2003. - 584 с.
- Морозова Л.В., Газеева И.М., Соколова Л.В. Адаптационный потенциал как показатель адаптационных возможностей оргазнизма // Экология человека. Архангельск: Изд - во СГМУ, 2002. №1. С. 20-22.
- Селье, Г. Очерки об адаптационном синдроме / Г.Селье. М.: Иностранная литература, 1960. - 254 с.
