АГИТАЦИЯ И ПРОПАГАНДА В ПАТРИОТИЧЕСКОМ И ИДЕОЛОГИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ РАБОЧЕЙ МОЛОДЕЖИ В ПОСЛЕВОЕННОЕ ВРЕМЯ (НА ПРИМЕРЕ УЛЬЯНОВСКОЙ ОБЛАСТИ)

Послевоенный период характеризуется как период восстановления экономики и укрепления идеологии страны, поэтому стояла острая необходимость не только консолидировать общество на выполнение планов по восстановлению промышленности и сельского хозяйства, но и сформировать среди молодежи единые идейные установки, которые должны были совпадать с политикой партии. Работа партийных и комсомольских организаций была направлена на установку целей среди молодежи не только на ближайшее время, но и на воспитание поколения, которое построит новое общество, консолидируя свой ум, нацеливая его на конкретный результат. В настоящее время, особенно среди молодежи, подобная практика отрывочна, бессистемна и зачастую не приносит желаемого результата, что в итоге является большой проблемой для страны в целом.

Например, в настоящее время молодежь воспринимает трудовую деятельность только как источник дохода, а такой потребительский подход приводит к негативным тенденциям в виде некачественного производства, низкого уровня обслуживания и т. д. Отсутствие идеологии и патриотизма среди молодежи не позволяет сделать прорыв в социальноэкономическом развитии страны.

На современном этапе патриотическое воспитание, как правило, связывается только с определенными значимыми событиями, происходящими в нашей стране, такие как Великая Отечественная война 1941–1945 гг., XII Зимние Олимпийские игры в Сочи в 2014 г. и др. Однако такое однобокое отношение к патриотичности несет за собой невозможность улучшения социально-экономического развития страны, поэтому в настоящее время необходимо, опираясь на положительный опыт предыдущих поколений, формировать единую национальную идею и систему патриотического воспитания.

Несмотря  на критику в  адрес партийной политики Советского  Союза, распространенную в настоящий момент, важно отметить, что агитация и пропаганда патриотического и идеологического воспитания среди молодежи в СССР была широко

Первые шаги в науке

развернута и более чем результативна. Данная позиция получила отражение в статьях, монографиях и книгах современных исследователей1.

Великая Отечественная война 1941–1945 гг. определила основную тематику воспитания молодежи в этот сложный для страны период, которая была направлена на сплочение советского населения для достижения победы путем освещения героических подвигов защитников Отечества на фронтах. Однако по окончании войны, кроме изменений целей и задач государства в социально-экономической сфере и переустройства их на «мирные рельсы», необходимо было переформировать и настроить цели и задачи для населения на восстановление и дальнейшее развитие страны.

Вместе с тем возникала еще одна проблема, заключающаяся в необходимости «удержать общественное сознание в фокусе партийной идеологии в условиях прорыва информационной изоляции советского общества во время войны»2.

В то же время ставилась задача не допустить проникновения буржуазной идеологии в сознание советского общества, а изменения во внешнеполитической обстановке повлекли за собой необходимость в переустройстве агитационной работы и определении новых лозунгов и постулатов, что увеличило объем работы отделов пропаганды в целом.

Расширенная система пропагандистской работы отчетливо прослеживается в документах послевоенного времени Ульяновского обкома комсомола, в том числе в отчетах, справках, докладах от первичных ячеек ВЛКСМ, совхозов, колхозов, промышленных предприятий, образовательных учреждений.

Тематика лекций, бесед, кружков определялась постановлениями XIII, XIV и XV пленумов ЦК ВЛКСМ. В первые послевоенные годы лекции, беседы, уроки, проводимые сотрудниками отделов пропаганды и агитации, были нацелены на изучение Великой Отечественной войны, патриотического отношения к Родине и истории социализма, где основную часть занимала история ВКП(б). Руководствуясь постановлением XIV пленума ЦК ВЛКСМ «Об участии молодежи в выборах в Верховный Совет СССР», отдел пропаганды и агитации Ульяновского обкома ВЛКСМ организовал работу среди молодежи по разъяснению основ Конституции СССР советским избирательным законом, порядком избирательных

Первые шаги в науке

комиссий, выставления кандидатов в депутаты, порядком голосования, путем проведения бесед на предприятиях, в сельских местностях, в вечерних школах, школах ФЗО, затрагивая вопросы преимущества советской демократии, силы и могущества советского государства и прав и обязанностей молодежи3. Важнейшей темой для пропаганды было освещение нового пятилетнего плана по восстановлению и развитию народного хозяйства СССР на 1946– 1950 гг. и участие молодежи в выполнении поставленных целей, которые были обозначены на XV пленуме ЦК ВЛКСМ.

Определяя данную тематику и важную роль в распространении и усвоении этих материалов среди молодежи, отдел пропаганды и агитации начинает разрабатывать план и формы агитации. Из райкомов ВЛКСМ подбирались внештатные инструкторы, за которыми закреплялись первичные комсомольские организации, где он контролировал выполнение постановлений бюро обкома ВЛКСМ и оказывал помощь секретарю комсомольской ячейки в налаживании политической учебы.

В первую очередь райкомами ВЛКСМ были созданы лекторские группы, с оговоркой, что, «помимо комсомольского актива, к работе в группе докладчиков надо привлекать партийный актив, интеллигенцию, особенно учителей, работников сельского хозяйства – агрономов, зоотехников; медицинских и инженерно-технических работников независимо от партийности и их возраста… надо стремиться к тому, чтобы в группе докладчиков были люди различных профессий»4, пытаясь тем самым охватить как можно больше слоев населения. Лекторы и докладчики утверждались на бюро Обкома ВЛКСМ, а на каждого докладчика заводилось личное дело, которое включало в себя, кроме листка по учету кадров и автобиографии, обязательную характеристику с предприятия. Так как лекторы и докладчики являлись формирователями идеологического и политического сознания молодежи, большое внимание со стороны отдела пропаганды и агитации обкома ВЛКСМ уделялось их политическому просвещению, повышению квалификации, общеобразовательного и идейнополитического уровня. В этом вопросе отдел пропаганды и агитации делал упор на то, что «Ленин указывал, что содержание лекционной работы определяется не добрыми пожеланиями, а прежде всего, составом лекторов. Общая культура лекторов, уровень его идейно-теоретической подготовки, упорное стремление его совершенствоваться в умении донести до сознания слушателя основные идеи излагаемой темы – этим, в конечном счете, определяется успех или неуспех лекции»5.

Столь качественная и многогранная подготовка лекторов позволила им проводить работу с широким спектром тем лекций, так, там обсуждались внутриполитические, международные, военные проблемы. Кроме гуманитарных, политических дисциплин, Ульяновский культпросветотдел райисполкома совместно с районо приняли решение о необходимости усилить среди молодежи пропаганду естественно-научных знаний, популяризировать научное объяснение явлений природы, происхождения мира, человека6.

Первые шаги в науке

Лекции и беседы должны были проводиться циклами, чтобы «дать целостное представление нашей молодежи, а не отдельные эпизоды»7. Чтобы привлечь к лекциям больше слушателей, а особенно остро данная проблема стояла в сельской местности, предлагалось сопровождать лекцию наглядными пособиями, а по ее окончании организовать просмотр художественной самодеятельности, кино и др.

Кроме лекций и бесед, каждая первичная комсомольская ячейка предприятия, колхоза, образовательного учреждения должна была создать и отслеживать оформление информационных стендов, где были размещены стенгазеты с достижениями организации в целом и сведениями о передовых работниках. Также первичные сельские комсомольские ячейки часто брали под свое шефство местные Дома культуры, помогая в хозяйственных нуждах и организации различных мероприятий, в том числе агитационного характера.

Одним из основных и распространенных видов политико-воспитательной работы были политкружки при комсомольских организациях предприятий, колхозов, совхозов, работающие по различной тематике: изучение истории ВКП (б), биографии В.И. Ленина и И.В. Сталина, Конституции СССР, Устава ВЛКСМ. Образовательный процесс в таких кружках был организован по четко установленному плану, который был рассчитан на учебный год и охватывал не только работающую молодежь, но и подростков, проходивших обучение в школах ФЗО.

В маленьких районных населенных пунктах, например, в Б. Ключевской, Телятниковской, Губашевской Барановского района, создавались избы-читальни, там, как и в районных, городских библиотеках, проходили «комсомольские четверги», «понедельники» с совместными читками газет, журналов, книг. С 1947 г. особенно популярным для чтения был только что вышедший в свет роман А.А. Фадеева «Молодая гвардия». По мнению обкома ВЛКСМ, роман Фадеева имел «большое воспитательное значение в деле развития у молодежи любви к Родине, настойчивости, упорства в достижении намеченной цели, бесстрашию в борьбе с врагами социалистического государства»8. Для изучения романа «Молодая гвардия» была разработана полноценная программа, где определялись перечни вопросов для обсуждения, были выделены отрывки для громких чтений, определен план прочтения романа, театральные постановки, библиографический обзор и составлены примерные схемы тематических плакатов. По итогам пройденных читальных вечеров были организованы читательские конференции в районных домах культуры, средних и семилетних школах, районных библиотеках.

Ежегодно Центральным Управлением распространения и экспедирования печати устанавливался порядок подписки на периодические издания городским, районным, сельским, детским библиотекам, Домам культуры, музеям для освещения внутриполитического и внешнеполитического развития в стране, совместных читок и обсуждений.

Наряду с проведением совместных читок газет, журналов, литературных произведений, проводились совместные прослушивания радиолекций. В 1947 г. Ульяновский обком ВЛКСМ принял активные меры по улучшению состояния радиофикации

Первые шаги в науке

и радиообслуживания сельского населения, осуществляя строительство новых радиоузлов и восстанавливая вышедшие из строя. Для обновления оборудования в сельской местности крупные промышленные предприятия города передавали в пользование излишние материалы (проволоку, изоляторы и другие). Кроме того, в кружках радиолюбителей во Дворце и Домах пионеров и детских технических станциях, организовали изготовление новых детекторных радиоприемников.

В период активного изучения читателями идеологического, политического, литературного материала были организованы специализированные радиолекции о самообразовании и культуре чтения: «Роль самообразования в приобретении знаний и расширении политического и общего кругозора», «Как пользоваться библиотекой и библиографическими справочниками в целях самообразования», «Как закреплять полученные в книге знания» и др.9 Для подготовки и чтения лекций приглашались ученые, члены академий наук, преподаватели.

В начале 1950-х гг. обновляется список тем для проведения лекций, бесед и обсуждений, которые были направлены на воспитание среди молодежи «советского превосходства» над капиталистическими странами. Такой вывод позволяет сделать список лекций, представленный Ульяновским обкомом ВЛКСМ для лекторских групп, среди них: «Советский патриотизм – движущая сила советского общества», «Ленин и Сталин о советском патриотизме», «Личное и общественное при социализме», «Образ советского молодого патриота в литературе», «Положение трудящейся молодежи в капиталистических 10 странах» и др. ⁰

Отдел агитации и пропаганды не делал акцент только на трудящейся молодежи, он также активно действовал и в отношении школьной молодежи. Первичные комсомольские ячейки брали под шефство пионерские организации, включая их в процесс изучения Конституции СССР, основ социалистического общества. В летних детских лагерях велась активная патриотическая и политико-воспитательная работа. Основными формами ее были проведение лекций и бесед, читательских конференций, заслушивание докладов о героическом прошлом русского народа, о боевых традициях комсомола, истории пионерского движения в СССР, о пионерском долге, о героях-краснодонцах и др. Кроме проведения различных кружков по изучению истории советского государства, проводились тематические походы, экскурсии (например, походы по местам боевой славы красноармейцев при установлении советской власти). Интересной формой проведения политико-воспитательной работы было проведение «тематических костров»: «Пионеры Акшуатского пионерского лагеря провели костер, посвященный детским писателям. Была проведена беседа и организована тематическая самодеятельность»11.

Идея укрепления «советского патриотизма» в сознании граждан не могла не затронуть культурную сферу. Театральные постановки, кинофильмы, художественная самодеятельность были направлены на идеологическое и патриотическое воспитание, для них разрабатывался репертуар с поставленными задачами по идеологическому воспитанию

Первые шаги в науке

молодежи: «Благородные задачи театра быть трибуной большевистской мысли, пропагандистом великих идей коммунизма, воспитывать средствами искусства в народе большие чувства советского патриотизма; нашего идейного и культурного превосходства над реакционной идеологией Запада, мобилизация народного сознания и воли на досрочное выполнение послевоенных народно-хозяйственных планов, показ его героев, высоких этических и моральных качеств советского человека»12.

В ходе анализа архивных исторических источников было установлено, что отдел агитации и пропаганды широко разворачивает сеть образовательных секций для удержания национального сознания в русле советской идеологии, которая стала обесцениваться после окончания Великой Отечественной войны 1941–1945 гг. и была еще более нестабильной с учетом ожидания со стороны общества резкого улучшения жизни после войны.

Прослеживая дальнейшее развитие патриотической и идеологической системы воспитания в СССР, можно утверждать, что столь широкомасштабная политика развертывания агитационной программы в послевоенное время, хоть и продвигалась с некоторым замедлением, позволила преодолеть экономические трудности и закончить первую послевоенную пятилетку с перевыполнением плановых показателей.

В дальнейшем, основываясь на опыте в реализации различных форм агитации, отдел пропаганды получил возможность организовать единый воспитательный процесс в виде общественных, военно-патриотических организаций, обязательных к изучению предметов в образовательных учреждениях. Данная, четко проработанная структура дала возможность в последствии воспитать не одно поколение советских граждан в духе патриотизма.