Аксиологическая составляющая развития профессионально-экологической культуры студентов

Александр Валерьевич Гагарин

Московский государственный гуманитарный университет им. М. А. Шолохова, Москва, Россия

AXIOLOGICAL COMPONENT OF PROFESSIONAL DEVELOPMENT OF STUDENTS` ECOLOGICAL CULTURE

A. V. Gagarin

M. A. Sholokhov Moscow State University for the Humanities, Moscow, Russia

Раскрывается аксиологическая составляющая развития профессионально-экологической культуры студентов (будущих специалистов) в высшем учебном заведении. Раскрыта сущность экологоориентированных ценностей. Определено их место в системе профессионально-экологической культуры личности. В этой связи приводится типология указанных ценностей. Раскрыто их содержание и функции в развитии профессионально-экологической культуры. Процесс освоения экологоориентированных ценностей студентами представлен как важнейшее условия развития профессионально-экологической культуры личности. Ключевые слова: аксиологическая составляющая, ценностный подход, профессионально-экологическая культура, студент, экологоориентированные ценности.

Disclosed to the axiological dimension of development of the professional-ecological culture of students. The essence of environmentally oriented values as a condition of development of the professional-ecological culture. Determined their place in the system of the professional-ecological culture. Given their typology. Disclosed their contents and functions. Key words: axiological dimension value approach, professional-ecological culture, student, environmentally oriented values.

Развитие и формирование готовности (психологической, теоретической, практической) личности молодого человека, студента — будущего специалиста [2] к активной деятельности в плане сохранения природного мира в неблагоприятной экологической среде — к деятельности экологически целесообразной (экологоориентированной) профессиональной, осуществляемой в контексте устойчивого развития природы и общества, есть одна из определяющих задач высшей школы в современных условиях глобального экологического кризиса.

Такого рода готовность будущего специалиста есть ни что иное, как проявление его профессионально-экологической культуры — личностного свойства, отражающего в целом готовность будущего специалиста ответственно относится к окружающей среде, его способность пользоваться своими экологическими знаниями, представлениями и умениями в профессиональной деятельности; и характеризующего особенности экологоориентированного мировоззрения, поведения и деятельности личности.

Профессионально-экологическая культура в контексте профессиональной деятельности будущего специалиста, с одной стороны, есть неотъемлемый (имманентный) компонент профессионализма личности, выраженный, прежде всего в проявлении его экологичес- кой компетентности. С другой — профессионально-экологическая культура будущего специалиста есть ни что иное, как отражение экологического сознания его личности, центральным элементом которого является мировоззренческий (экологоориентированное мировоззрение), детерминирующий соответствующее поведение будущего специалиста — как в экологически проблемных, так и в обыденных ситуациях профессиональной деятельности.

Системное значение в адекватном проявлении профессионально-экологической культуры специалиста имеет уровень сформированности (освоения) у него экологоориентированных ценностей, и превращение их в ценностные ориентации личности.

В общем плане ценность — одно из ключевых понятий современной общественной мысли. Оно используется в философии, социологии, психологии и педагогике для обозначения объектов и явлений, их свойств, а также абстрактных целей, воплощающих в себе общественные идеалы и выступающих в качестве эталонов должного. Ценности, в том числе экологоориентированные, присущи обществу. Выживание общества с его собственной социальной структурой и противоречиями должно быть высшей целью для всех его членов, и, следовательно, нормы, способствующие выживанию данного общества, — это высшие ценности и обязательны для каждого индивида. Систему экологоориентированных ценностей следует рассматривать на уровне личности, социальной группы и общества, каждой из которых присущ определенный набор ценностей, выделяемых по социальному, региональному, этническому, возрастному и профессиональному критериям.

Особую свою значимость понятие ценности обнаруживает при анализе структуры человеческой деятельности, которая невозможна без ориентации в окружающем мире, сознательного выбора, предшествующего принятию решения, что в свою очередь предполагает оценку окружающих предметов и явлений, определение их положительной значимости для субъекта, постановку целей, выработку программ действий.

В рассмотрении сущности экологоориентированных ценностей в данной работе мы придерживались — с одной стороны подхода, определяющего понятие «ценность» как значение данного предмета, явления действительности для субъекта, как отношение, связывающее объект с субъектом — отношение субъекта к объекту; — с другой — подхода, рассматривающего ценность как некий личностный смысл, как ориентир субъективной деятельности в мире социальных отношений. Освоенные человеком экологоориентированные ценности становятся его ценностными ориентациями, характеристиками их внутреннего мира, личностным смыслом их деятельности, направленной на природу, деятельности экологически целесообразной (экологоориентированной).

Экологоориентированные ценности в каждый отдельный период играют свою роль и занимают свое специфическое место в жизни каждого человека, в том числе и в практике профессиональной деятельности. Они могут рассматриваться в следующих аспектах: аксиологическом (высшие жизненные ценности); когнитивном (через призму которых человек познает самого себя), процессуальном (осваиваются в процессе жизнедеятельности, формируются и развиваются в различных видах деятельности, в результате разрешения внутренних и внешних противоречий, проявляются в сфере экологического сознания, поступков, личностных свойств), ориентационном (определение ядра экологической ориентации человека, его отношения к миру природы, другим людям, самому себе).

Аксиологическая составляющая развития профессионально-экологической культуры будущего специалиста в высшем учебном заведении позволяет высветить внутреннюю сторону взаимосвязи его личности и природной среды, увидеть личностный аспект их ориентации на экологоориентированные ценности, установить их взаимосвязь с ценностными ориентациями, которая сводится к следующему: освоенные экологоориентированные ценности становятся ценностными ориентациями будущего специалиста, а степень их освоения определяет уровень развития ценностных экологических ориентаций; ценностные экологические ориентации — диалектическое образование как по структуре, так и динамике развития; в них сли- ты когнитивные и эмоционально-волевые компоненты; ценностные экологические ориентации на различных этапах имеют содержательную характеристику, которая охватывает достаточно широкий их диапазон, проявляются в целях, мировоззрении, взглядах, идеалах, мотивах, интересах, стремлениях личности; развитость ценностных экологических ориентаций — признак экологической зрелости личности, показатель меры ее экологической направленности; ценностные экологические ориентации характеризуются адекватностью, избирательностью, динамичностью; развитие ценностных экологических ориентаций способствует процессу развития личности в целом.

Экологические ценностные ориентации детерминируются общими условиями окружающей человека экологической среды. Они проявляются в целях, интересах личности, определяются ее особенностями и жизненным опытом, обусловлены и корректируются системой воспитания и образования, общественными отношениями.

Формирование системы экологоориентированных ценностей будущих специалистов на современном этапе должно идти по трем направлениям: на основе согласования с запросами глобальной изменяющейся экологической действительности на планете; на базе толерантности по отношению к ранее существующим ценностям в системе «человек — природа»; в результате приспособления ранее существующих ценностей к новым условиям взаимодействия человека, общества и природы.

Нами выделены следующие группы экологоориентированных ценностей: предметно-экологические — являются частью «очеловеченного» окружающего природного мира человека и включают природные условия, ресурсы, объекты; социально-экологические — выражены в виде экологических традиций, правил, императивов человека; собственно-природные — естественное природное окружение как ценность.

Данные группы можно объединить в следующие типы ценностей:

• —    общечеловеческие экологоориентированные ценности как идеалы, нормы для всего человечества в любое историческое время (жизнь во всех ее проявлениях, природа и гармония в ней, сохранение природы как неотъемлемой для человечества среды обитания, связанные с этим обычаи и традиции, отношение к Земле как к уникальной экосистеме);

• —    социоприродные экологоориентированные ценности, связанные с разнообразной деятельностью человека во взаимодействии с окружающей природой, имеющие исторический характер и неотделимые от культуры человеческой цивилизации:

• —    экологонравственные ценности (природа как ценность): забота о фауне и флоре; бережное и разумное отношение к природе, экологическая ответственность, экологический императив общества и человека; безопасность жизни; ограничение загрязнения атмосферы; ограничение разорения природы;

• —    экологогуманистические ценности (человек как ценность): проблема ухудшения здоровья человека,

вызванная неблагополучным состоянием окружающей природы; человек как творец и созидатель, познающий и признающий законы природы; человек как неотъемлемая часть природы; взаимовыгодность отношений в системе «человек — природа»;

• —    экологоэстетические ценности (красота природы как ценность): красота природы как необходимое условие жизни человека; экологизация (озеленение, насыщение природными объектами) квартиры, двора, микрорайона, города и т.д.; красота ландшафта; пения певчих птиц и др.;

• —    социопродуктивная экологоориентированная деятельность как ценность: экономия природных ресурсов; поддержание в чистоте территории проживания, района, города; лесонасаждений, парков, скверов и т.д.; готовность выполнять различного рода экологоориентированную деятельность;

• —    личностные экологоориентированные ценности, осваиваемые каждым человеком при согласовании социального и индивидуального опыта в процессе экологического образования, подразделяются на подтипы:

• —    ценности, ориентированные на взаимовыгодные отношения человека с окружающим природным миром и с человеком как его неотъемлемой частью (любовь к природе, готовность понимать окружающий природный мир, доброта, сострадание, милосердие, взаимоподдержка);

• —    ценности, ориентированные на определение стратегии жизненного выбора личности (активная жизнедеятельность, познание окружающего природного мира и себя как его неотъемлемой части, материальное благополучие в гармонии с природой);

• —    ценности, ориентированные на физическое и духовное состояние личности (духовное и физическое единство с природой; хорошее здоровье человека, его близких и окружающих; внешняя красота и привлекательность; наслаждение красотой и неповторимостью природы);

Личностные ценности могут изменяться в зависимости от возраста, накопления общественного опыта и опыта практической экологоориентированной деятельности. Данные ценности осваиваются человеком на основе преобразования глобальной информации и социальных способов деятельности в личностно-значимые. Соответственно, такого рода ценности должны быть адекватны общечеловеческим и социоприродным.

Конечно, с точки зрения адаптации к современным процессам в обществе будущие специалисты — студенты, особенно младших курсов, находятся в «трудном положении», так как получение ими высшего образования происходит на фоне разрушения системы традиционных ценностей. Зачастую, явные противоречия социально-экономической и социально-экологической действительности затрудняют адекватную рефлексию взаимосвязи происходящих общественных, экономических и экологических процессов. Личностная и профессиональная социализация студентов идет сложно и проти- воречиво, поскольку в ней отражается психологическое и нравственное состояние общества, главными характеристиками которого являются сегодня нестабильность и несформированность новых норм и ценностей, многие из которых поменяли свою оценку на прямо противоположную, превратившись из ценностей в антиценности.

Проведенный теоретический анализ позволил нам выделить основные функции экологоориентированных ценностей в развитии профессионально-экологической культуры будущих специалистов экологоориентирующая (отражает экологический аспект ориентации будущего специалиста в мире ценностей, выбор наиболее значимых для него, мировоззренческого осмысления экологической действительности и своих отношений с окружающим природным миром и людьми как его частью); смыслообразующая (отражает роль и место экологоориентированных ценностей в структуре экологоориентированного мировоззрения как его мотивационно-смыслового ядра); системообразующая (отражает аспект определения общего направления осуществления экологоориентированной деятельности); саморегуляции (отражает аспект саморегуляции студентом на личностном уровне мотивов и целей осуществления экологоориентированной деятельности).

Процесс освоения или отторжения превалирующих экологоориентированных ценностей не происходит механически — в результатах и в ходе этого процесса отражается и оценивается глубина и прочность экологических установок, сформированных ранее: во-первых, это — экологически традиции, обычаи, нравы, которые сложились в данном обществе. Формирующаяся личность осваивает традиционные формы поведения, которые постепенно входят в привычку, становятся важным аспектом экологического сознания; во-вторых, они опираются на силу общественного мнения, которое с помощью одобрения одних поступков и осуждения других регулирует поведение личности, приучает ее соблюдать нормы взаимоотношений с природой; и в третьих, они основываются на сознательности каждой отдельной личности, на понимании ею необходимости согласования личных и общественных интересов.

Психолого-педагогический аспект проблемы в общем виде состоит в том, чтобы широкий спектр объективных экологоориентированных ценностей сделать предметом осознания, переживания как особых потребностей личности, сделать так, чтобы объективные экологоориентированные ценности реально стали субъективно-значимыми, устойчивыми жизненными ориентирами личности, ее ценностными экологическими ориентациями. Процесс ориентации студентов на экологические ценности органично вплетен в ткань целостного педагогического процесса, следовательно, имеет все присущие ему черты и закономерности.

Наибольшая результативность экологического образования будущих специалистов достигается при оптимизации экологоориентированной деятельности студентов, включающей создание эмоционально-положительного настроя студентов на ее содержание, преодоление возможных трудностей в ее осуществлении, переживание ее важности для личности и общества, удовлетворение от ее целесообразной организации и конкретно значимых результатов, необходимость возможного слияния с деятельностью взрослых. Ведущими показателями, определяющими позицию студентов в экологоориентированной деятельности, являются готовность участвовать в данной деятельности, фактическое участие в ней, готовность и умение критические оценивать выполненную работу, ее результаты, понимание ответственности за качество выполняемой деятельности перед самим собой, коллективом, обществом.

В заключение отметим, что экологоориентированные ценности — есть мотивационно-смысловое ядро экологического сознания личности будущего специалис- та, проявляющегося в форме экологически целесообразного поведения в профессиональной деятельности. Процесс освоения экологоориентированных ценностей будущим специалистом любой профессиональной сферы — есть важнейшее условие развития профессиональноэкологической культуры его личности. Профессионально-экологическая культура, ее проявления (компетент-ностные и мировоззреческие = ценностные) в профессиональной деятельности будущего специалиста отражают экологическую ориентацию его личности, психологическую, теоретическую и практическую готовность его к осуществлению ее (деятельности) с позиций экологической целесообразности, с позиций обеспечения возможностей для выживания человека на планете, для коэволюционного и устойчивого развития системы «Человек — Природа — Общество».