Актуальные аспекты совершенствования физической подготовки в образовательных организациях МВД России в свете формирования готовности к обеспечению личной безопасности сотрудников полиции

В служебной деятельности сотрудников ОВД их личная безопасность выступает как физическая и психологическая безопасность собственного здоровья и жизни от негативных факторов, влияющих на сотрудников в процессе исполнения функ- циональных обязанностей. Поэтому уровень готовности к обеспечению личной безопасности напрямую зависит от профессиональной подготовленности полицейских, одной из составляющей которой выступает их физическая подготов-ленность, которая, прежде всего, формируется в процессе обучения сотрудников в ведомственных образовательных организациях [1].

В настоящее время актуальным в образовательных организациях МВД России является поиск новых научно обоснованных методик совершенствования физической подготовленности обучающихся, которые должны с высокой степенью эффективности владеть профессиональными навыками преследования и силового задержания правонарушителей с использованием боевых приемов борьбы, умело применять табельное оружие, специальные средства и результативно действовать в экстремальных условиях и при чрезвычайных обстоятельствах [2, 3].

Следует особо подчеркнуть, что, к сожалению, на сегодняшний день не существует единого подхода и единой выработанной концепции, направленной на совершенствование физической подготовки курсантов и слушателей вузов МВД России. Обобщение практического опыта многих специалистов позволяет сделать вывод о том, что до настоящего времени не разработаны технологические конструкции, предусматривающие достаточно строгую регламентацию структуры и содержания учебного процесса по физической подготовке.

Анализ показывает, что обучение в образовательных организациях МВД России ведется нередко в отрыве от потребностей практической деятельности органов внутренних дел. Физическая подготовка осуществляется в основном без учета про-фессиографических особенностей предстоящей служебной деятельности обучающихся. Как указывает ряд авторов, преподавание данной дисциплины ведется разрозненно, не уделяется должного внимания комплексному проведению занятий, отсутствуют преемственность и адекватная последовательность в обучении, не применяется дифференцированный подход в соответствии с индивидуальным уровнем подготовленности занимающихся [4, 5, 6].

В ходе реализации программ по физической подготовке курсантов, из-за отсутствия единого мнения на последовательность распределения физических нагрузок в течение учебных семестров, задачи, связанные с повышением специфической устойчивости организма к нервно-физическим и психическим нагрузкам, поддержанием и развитием общей физической работоспособности, решаются недостаточно эффективно. Оздоровительный аспект физической подготовки существенно ущемлен в пользу развития специальных и прикладных навыков. Необходимо констатировать, что существующие программы по физической подготовке рассчитаны для лиц с достаточно высоким исходным уровнем физического развития. К сожалению, при разработке данных программ не учитываются особенности низкой базовой физической подготовленности вновь поступивших курсантов. При реализации этих программ такие курсанты, как показывает практика, испытывают трудности, характеризующиеся повышением уровня тревоги, апатией к занятиям, постоянным чувством утомления. Очевидно, что существующие программы предусматривают преждевременное включение силовой, скоростной подготовки и единоборств. Наряду с этим прослеживается и «натаскивание» на

Автономия личности. 2020. № 2(22) нормативные показатели при незначительном уровне выносливости, что определенно сказывается на физической работоспособности обучаю-щихся. Было бы целесообразно на первом этапе адаптации курсантов основную часть времени отводить развитию общей выносливости, что способствовало бы повышению функционального состояния кардио-респираторной системы, которая является первым и основным звеном адаптации организма к физическим нагрузкам. Только достаточное развитие аэробных возможностей будет обеспечивать эффективность соответствующей специальной подготовки курсантов, повышать их устойчивость к воздействию неблагоприятных факторов внешней среды. На данном этапе складывалась бы функциональная база для овладения сложно-координационными двигательными навыками и дальнейшей скоростно-силовой подготовки при параллельном решении вопросов повышения специальной физической подготовленности [7, 8, 9].

Кроме того, в настоящее время назрела необходимость широкого изучения зарубежного и отечественного опыта физической подготовки курсантов и слушателей из числа женского контингента, так как в последние годы наблюдается тенденция к росту количества девушек, обучающихся в вузах МВД России [1, 10].

Резюмируя, согласимся с мнением специалистов о том, что только на основе научно обоснованной организации учебного процесса по физической подготовке можно существенным образом воздействовать на обучающихся, целенаправленно воспитывая у них профессионально значимые физические, психические и личностные способности, совершенствуя общие возможности функциональных систем организма и формируя высокой уровень психофизической готовности к обеспечению личной безопасности в предстоящей служебной деятельности.