Актуальные проблемы преподавания русского языка

Несмотря на широкий спектр научных исследований, посвященных различным аспектам преподавания русского языка выпускникам школ, возникают проблемы в период обучения на 1 -2 курсах в ВУЗах. Рассуждая о необходимости изучения методики преподавания языка по специальности, Г.А. Пименова и Н.Н. Сперанская заметка: «В процессе обучения языку по специальности, в том числе при работе над специальными текстами, учитель русского языка сталкивается с необходимостью семантизации терминологической лексики. В то же время, терминологические единицы вступают во множество парадигматических, синтагматических отношений в самом тексте, в терминологии этой науки, и могут также иметь неоднозначные семантические отношения с соответствующими лексическими форматами общего языка, с терминологией других наук» [1,26].

Одним из актуальных вопросов остается компетентностный подход к обучению профессиональным предметам на этапе довузовской подготовки.

Целью довузовской подготовки иностранных студентов является формирование их профессиональной коммуникативной компетенции, то есть развитие навыков свободного общения и адекватного восприятия учебного материала на языке специальности.

Интересно отметить тот факт, что система университета кардинально отличается от системы профессионального образования. «Развитие навыков правильного выбора и организации языковых средств в соответствии с ситуацией общения, коммуникативным заданием и жанром высказывания (устным или письменным) является целью лингвистического обучения студентов технического университета, в частности, дисциплина «Русский язык и культура речи» [3, 143].

Методология. Для реализации цели были использованы следующие методы исследования: анализ, наблюдение, описание, обобщение.

Для учебы, работы ученых по теории и практике преподавания использовались русский язык как иностранный, книги для учащихся и учебные пособия на русском языке как иностранный, а также научные статьи.

Результаты. Студенты инженерно-технических специальностей изучают русском язык с акцентом на специализированные предметы как математика, физика, химия, инженерную графика, информатика, экономика. Для эффективной работы и повышения качества образования в школьный период должно разработаны специальные учебные пособия, а именно бифункциональные, предназначенные для начала занятий по естественнонаучной специальности. Такие разработки помогают научиться работать с информацией самостоятельно, а зарубежные коммуникаторы знакомятся с функциональной лексикой, которую они используют в процессе обучения. Такие учебные пособия способствуют овладению языком специальности. Темы по этой дисциплине должны устанавливаться с учетом грамматики русского языка.

‘Задание 1. Слушайте, читайте и повторяйте новые слова и фразы, наблюдайте за акцентом.

Наука, математика, число - числа, учиться - он / она / она учится - они учатся, больше, меньше, положительно - положительное число

Задание 2. Прослушайте лекцию, одновременно посмотрите материал, представленный в учебном пособии, и отметьте в тексте незнакомые вам слова. Повторение. Ответь на вопросы. Следите за акцентом и интонацией (темп презентации составляет 100 - 120 слогов в минуту). [5, 3].

Следует отметить, что ученикам нужна речевая практика не только на разговорной и повседневной тематике, но и на практике общения на профессиональном уровне.

Существует большое количество учебников по русскому языку как иностранному, учитывая разный уровень владения русским языком [8-13]. В отличие от учебников по русскому языку как родному, в учебниках по русскому языку в национальных классах учебные ситуационные тематические модули распространяются в зависимости от грамматических тем. Учебный материал в учебниках может распространяться по-разному, но основная структура презентации учебника может быть следующей: после нового грамматического материала следует речевой образец, микротексты и диалоги, в которых обнаруживается новый словарный запас. Таким образом, ученики видят, как слова меняются в сочетании с разными словоформами. Кроме того, в учебных пособиях могут быть скомпилированы таблицы, диаграммы и грамматический материал, то есть демонстрация в виде рисунков. В конце учебника можно включить итоговый тест по темам.

Обсуждение. Задача состояла в том, чтобы выявить типичные ошибки при выполнении заданий, а также выявить наиболее сложные моменты в течение всего эксперимента, когда ученики выполняли три типа заданий: прослушать текст и выбрать правильный ответ; слушать текст и отвечать на вопросы;

Как правило, ученики на занятиях по специальным дисциплинам работают с визуальными текстами, которые также выполняют основные задания. Это небольшое исследование позволяет выявить трудности, с которыми сталкиваются ученики.

Выводы. Наблюдения в ходе эксперимента также позволит определить прогресс по профессиональным предметам. Часто ситуация развивается таким образом, что ученик, обладающий отличными знаниями учебного материала, имеет плохую успеваемость в определенных дисциплинах. На занятиях важно улучшить все навыки речевой деятельности; они должны быть во взаимодействии во время учебного процесса.

В профессиональной практике важную роль играют форма и тип контроля успеваемости учеников. Чтобы сохранить мотивацию к изучению русского языка, необходимо сочетать способы текущего контроля успеваемости учеников. Успешное обучение языку зависит от мотивации к изучению языка, а также от рабочего настроения учащихся на пути к получению новых знаний. Преподавателям необходимо совершенствовать свои профессиональные знания, поскольку от этого зависит уровень подготовки выпускников, а также мотивация к интересу и мотивация к изучаемому языку.