Актуальные проблемы преподавания русского языка и литературы в современном лицее

Актуальные задачи, стоящие перед современном лицеем в условиях кардинальных изменений в социальной жизни нашей страны, перемен в области просвещения, определяют и главные проблемы лингвистического и литературного образования, диктуют учителю-филологу современные подходы к процессу обучения. И в этой связи складывается сложная ситуация, обусловленная противоречиями между необходимостью нового подхода к изучению языка и классической и современной литературы с одной стороны и риском утратить те положительные подходы и методики преподавания, которые годами и десятилетиями складывались в лицее, с другой стороны.

Каким должен быть урок в современном лицее? Как сегодня сохранить обязательный компонент любого урока - триединство обучающей, развивающей и воспитывающей целей? Не ошибусь, если скажу, что сегодня нет такого преподавателя, который не мечтал бы о том, чтобы его общение с учащимися было бы увлекательным, интересным, эмоциональным, а главное - тем ценным приобретением, которое бы ученики смогли бы преобразовать в собственное мировосприятие и мироощущение.

Немаловажный негативный фактор современного образовательного процесса - это снижение объема чтения книг непосредственно по первоисточнику, без каких-либо сокращений или порочных кратких и адаптированных пересказов. Опыт показывает, что учащиеся испытывают большие трудности на ЕГЭ, где необходимо привести собственную аргументацию с привлечением литературного примера. Многие учителя вынуждены сегодня давать перечень наиболее актуальных проблем и названия тех произведений, где данные проблемы поднимаются. Но это не панацея. До тех пор, пока дети не станут активными читателями с развитым воображением, с умением не просто прочитать, но и увидеть прочитанное (нет, не в кинофильме, а посредством собственной фантазии), ситуация не изменится. Такие дети есть, но их ряды заметно обмельчали. Последствием малого объема чтения является исчезновение зрительной памяти, общеграмматической культуры, умения правильно формулировать свои мысли. Иногда складывается впечатление, что уже пора преподавать в лицеях русский язык как иностранный, не делая никакой ставки на языковую интуицию носителя языка. Задания ЕГЭ, ПК1, ПК2, ИТ во многом основаны на языковой интуиции: это контекстная сочетаемость паронимов, определение морфологической нормы словоупотребления, выбор правильного продолжения предложения с деепричастным оборотом, умение заметить синтаксически неправильное построение предложения. Эти вещи мало знать, их надо чувствовать. Но именно этой «чувствительности» недостает современным детям.

ЛИТЕРАТУРЫ

• 1.    Щукин А.Н. Учебный процесс по русскому языку и пути его оптимизации. Будапешт, вестник ФИРЯП, № 3, 1996

• 2.    Щукин А.Н. Методика обучения русскому языку как иностранного. Хрестоматия, изд. Воронежского педагогического университета, 1998

• 3.    Современные технические средства в обучении русскому языку как иностранному // сб. статей под ред. Логиновой В.Г., Самуйловой Н.И. М., Русский язык, 1989

"Экономика и социум" №4(59) 2019