Актуальныe проблемы совершенствования выполняемых объемов учебных материалов по годам и возрастным планам в шахматных играх

Введение. В настоящее время в системе образования наблюдаются бурные изменения во всех школах и классах в ведении уроков физической культуры. Выделяется по 3 часа в неделю и во внеклассных часах по видам спорта. В связи с этим, целесообразно реализовать в системе обучения урока по всем классам, выделяя 1 час на шахмато - шашечные игры в течение 36 недель.Такая структура занятий шахмато - шашечных игр позволит повысить в возрастном плане умственное и логическое мышление параллельно с развитием физических качеств. На данном этапе развития образования, в России Правительство Российской Федерации, Минобразования и науки многократно опубликовывали постановления, концепции, рекомендации о национальной доктрине « Об образовании » в которых говорится о том, что повышение качества, структуры, методики проведения занятий и модернизации образования в стране установлено, что ведения занятия по физической культуры с 1 по 11 ( 12 ) классах в связи с переходом к демократическому и правовому государству, к рыночной экономике, что необходимостью преодоления опасности отставания страны от мировых тенденций [1; 2; 3; 4; 5 ]. Об этом неоднократно в этих документах указывалось, что необходимо больше уделять внимания на развитие физической культуры и спорта в общеобразовательных учреждениях и на базе дополнительного образования с целью большего привлечения подрастающего поколения, укрепления их состояния здоровья, отстранения от неблаговидных поступков. Все это является важнейшим фактором формирования нового человека для укрепления нашего общества и развития экономики страны. Таким образом, учебная нагрузка на весь учебный годи шахмат - шашечные игры способствуют процесса обучения и совершенствования учебного материала и позволить повышения качества освоения специального обоснованного программа по шахматы - шашкам, на улучшения положительного интереса учащихся, на развития знания, умения и навыков по в технике, тактике и способы дебюты игры в каждом возрастном плане.

Цель исследования: Определить в возрастном плане уровень повышения качества знаний, умений и навыков овладения игровые ситуации шахматы зависимости от выполняемого объемов учебного материала.

Методы и организация исследования: В исследовании участвовали экспериментальные и контрольные группы, практически здоровые дети с 7 -12 летнего возраста. Исследования проводились на базе СОШ № 13 и « ДТТЮ «Дружба » в количестве по 40 человека. Дети экспериментальной группы в 2013 - 2016 учебном году, каждый год выполняли 1 час уроки шахматы в неделю ( в году 36 час ) и внеурочные 2 раза по 2 часа ( в году 144 час), то есть в году 180 часа, кроме того, были организованы с каждого параллельного класса по одной сборной команд группа ( см. Табл.1 ), а эти группы выполняли в каждом учебном году по 36 часов уроков по шахматам и 3 раза по 2 часа дополнительной ( кружковые - 24 часа в месяц, а в году -216 часов ) занятий по шахматам, т.е. в учебном году составляет 240 часов. Контрольная группа 20 человек выполняет в неделю 2 раза по 2 часа только внеурочные формы занятия, т.е. в году - 144 часа.

Результаты исследования: По нашим исследованиям установлено, что данный подход, на наш взгляд, должен быть положен в основу разработки специальной программы по шахматам для учащихся общеобразовательной школы а также организацией отделения шахмат в профессиональном дополнительном образовании детей. У большинства начинающих игроков ( в шахматы ) часто проявляется активное мышление, что всегда ведет к разрешению проблемы освоения учебного материала. Это больше влияют на процессы настроение и эмоции протекающие в коре головного мозга, и связаны с мыслью « сделать », « выполнить», « показать высокий результат и т. д. ». Все это связано с затратой больших сил и нахождением в постоянном напряжении и эмоциональном истощении, что не позволят показывать высокий результат. Программой предусматривается успешное овладение, ведение и подготовка к играм в индивидуальном или командном состязаниях различного ранга. Все испытуемые интенсивно тренировались и регулярно участвовали в контрольных соревнованиях и испытаниях. Как видно, что экспериментальная и контрольная группы выполняли разные объемы учебных нагрузок по теоретическому и практическому разделам. В связи с этим, полученные данные по знаниям,умениям и навыкам свидетельствуют о достоверном различии как по теоретическому, так и по практическому разделу игры в шахматы. В процессе обучения были соблюдены требования к запоминанию шахматных терминов и их значений: Например: « Дебют » начало игры; « Рокировка » -смена местами короля и ладьи; « Миттельшпиль » - середина игры; « Эндшпиль » конец игры; Взятие на проходе - суть, в том, что если пешка продвинулась вперед сразу на две клетки, переходя с одного поля на другое, то противник имеет право при ответном ходе взять ее пешкой; Силы фигур: пешка - 1 балл; конь и слон - по 3 балла; ладья - 5 балл; ферзь - 9 балл; « Вилки » одновременное нападение коня на короля и ферзя; « Гамбит » -начало шахматной игры, когда жертва фигуры или пешки поможет остро атаковать, чтобы суметь донести нападение до противника; « Ничья » - у обои игроков истекло время или нет возможности ставить мат друг - другу; «Пат » у игроков нет ходов фигурами; шах ( умер или захват короля );« Мат » - это проигрыш игры ( нет ходов короля ), т. е. завершение игры; ставить знак шаховой позиции ( + ); знак - брать фигуры ( Х ). « Король » - это важнейшая фигура ( беcценная фигура ); - « Ферзь и ладья » - это относится к классу тяжелых фигур; Конь и слон относится к легким фигурам и ходит по диагонали на любое количество клеток.

Таблица 1. Годовой учебный план для учащихся общеобразова тельной школы, обучающихся по предмету « Шахматы »

Испытуемых экспериментальной группы в целом прирост теоретической раздели выросла от исходного уровня на в первом году занятий на 13%, на втором году - 18%, на третьем году - 26%. У детей контрольный группы эти показатели составляли соответственно по годам: 8%;12%;17%.

В таблице 2 представлены многолетние учебно – тренировочной работы в ДЮСШ и ПДО.

В связи с этим индивидуальный интерес и познавательная активность у детей экспериментальной группы стала выше по сравнению с контрольной группой. Кроме того, спортивные достижения возросли в группе из года в год. За три года дети экспериментальной группой завоевали дипломы и грамоты: 38 раз, а в контрольной группе лишь 12 раз. Вместе с тем, возросла, основная моральная и психологическая подготовленность, установлены дисциплинированность, воля к преодолению трудностей, к проявлению максимальных усилий в тренировке, в спортивных достижениях максимально высоких результатов в соревнованиях в обеих группах возросли оптимально. Полученные экспериментальные данные позволили сделать следующие выводы:

• 1.    Прививать и развивать навыки, умения и способы игры в шахматы, а также анализировать игровую деятельность на основе теоретических знаний;

• 2.    Повышать морально - волевые и психологические качества для овладения навыками игры в шахматы, устойчиво и систематически посещать тренировки принимать участие в различных соревнованиях;

• 3. Постоянно и твердо ознакомить с основными технико - тактическими идеями, навыками, знаниями, приемами, методами и средствами;

• 4.    C целью повышения оптимального качества увеличить количество объемов часов и дни занятия в шахматных играх в годам цикле тренировки.