Актуальные задачи развития и оценки сформированности субъектной позиции будущего врача в медицинском вузе
Автор: Гаранина Резеда Мухаррамовна
Журнал: Высшее образование сегодня @hetoday
Рубрика: Дидактика высшей школы
Статья в выпуске: 9, 2022 года.
Бесплатный доступ
Рассматриваются вопросы значимости процесса образования, предполагающего активизацию внутренних механизмов мотивации студентов к обучению. Приводится авторское определение субъектной активности студента в учебно-профессиональной деятельности. Посредством эмпирического изучения личностных качеств студентов, реально проявляемых в образовательном пространстве вуза, выявлены и обоснованы три уровня развития субъектной активности и мотивации, тесно связанные с уровнями сформированности субъектной позиции обучающегося. Изучена динамика изменения личностных показателей: уровень мотивации и сформированности субъектной позиции. Представлены данные экспериментального исследования по определению уровней сформированности субъектной позиции студентов медицинского вуза на основе диагностики личности на наличие субъектной активности и мотивации к успешной деятельности на этапе обучения в вузе.
Высшее образование, развивающее образование, будущий врач, мотивация, субъектная активность, субъектная позиция
Короткий адрес: https://sciup.org/148326231
IDR: 148326231 | DOI: 10.18137/RNU.HET.22.09.P.041
Список литературы Актуальные задачи развития и оценки сформированности субъектной позиции будущего врача в медицинском вузе
- Амиров А.Ф. Разработка и реализация подходов к эффективному рению обучающимися медицинского вуза познавательных и профессиональных проблем // Казанский педагогический журнал. 2022. № 1 (150). С. 91–98. DOI: 10.51379/KPJ.2022.151.1.011
- Асадуллин Р.М. Образование как ресурс развития человеческого потенциала // Педагогический журнал Башкортостана. 2019. № 1(80). С. 7–10.
- Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения // Педагогика. 2009. № 4. С. 18–23.
- Борисенков В.П. Качество образования и проблемы подготовки педагогических кадров // Образование и наука. 2015. № 3(122). С. 4–18.
- Борытко Н.М. Гуманитарные принципы профессионального образования педагога-воспитателя в системе непрерывного образования // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2012. № 11(75). С. 41–45.
- Брушлинский А.В. Психология субъекта. СПб.: Алетейя, 2003. 272 с.
- Гаранина Р.М. Возможности и перспективы применения метода кейс-анализа в подготовке врачей клинических специальностей // Медицинское образование и профессиональное развитие. 2016. № 4(26). С. 39–48.
- Гаранина Р.М. Проблемы формирования субъектной позиции студента в педагогических исследованиях // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2018. № 4(32). С. 104–111.
- Гильманов С.А. Характеристики субъектной позиции студента в учебном взаимодействии // Вестник Тюменского государственного университета. Гуманитарные исследования. Humanitates. 2017. Т. 3, № 1. С. 220–233. DOI: 10.21684/2411-197X-2017-3-1-220-233
- Ежова Е.Ю. Формирование эстетической субъектной позиции будущего специалиста в условиях высшего образования // Вестник ТГУ. 2008. Вып. 11(67). С. 93–100.
- Мясищев В.Н. Личность и неврозы. Л.: ЛГУ, 1960. 224 с.
- Панасюк В.П., Третьякова Н.В. Качество образования: инновационные тенденции и управление: монография. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2018. 201 с.
- Рубинштейн С.Л. Человек и мир. Проблемы общей психологии. СПб.: Питер, 2000. 712 с.
- Слободчиков В.И. Психология человека: Введение в психологию субъективности. М., 2013. 360 с.
- Хабарова Т.С. Субъектные характеристики студентов медицинского вуза // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. 2014. № 47. С. 111–115.
