Анализ будущей профессиональной деятельности выпускника вуза по направлению «Электроэнергетика и электротехника»

направлены на углубленное взаимодействие высшей школы, науки и производства. Таким образом, перед профессиональным образованием ставится задача обновления профессионального образования на компетентностной основе путем усиления практической направленности профессионального образования при сохранении его фундаментальности [3].

Для достижения современных целей образования, сформулированных на языке компетенций, сегодня создан главный инструментарий, необходимый для обеспечения качественного педагогического процесса - Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования (ФГОС ВПО). ФГОС ВПО - это совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию. ФГОС ВПО включают в себя следующие требования: - к структуре основных образовательных программ , в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;

• -    к условиям реализации основных образовательных программ , в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;

• -    к результатам освоения основных образовательных программ [1].

Основное отличие ФГОС ВПО от образовательных стандартов предыдущих поколений - это ориентация всего образовательного процесса на результаты образования, представленные в виде компетентностной модели выпускника. Компетентностная модель выпускника вуза по направлению подготовки (специальности) - это комплексный интегральный образ конечного результата образования в вузе по направлению подготовки (специальности), в основе которого лежит понятие «компетенция». Компетенции и результаты образования рассматриваются как главные целевые установки в реализации ФГОС ВПО как интегрирующие начала «модели» выпускника. Сама компетентностная модель выпускника, с одной стороны, охватывает квалификацию, связывающую будущую его деятельность с предметами и объектами труда в системах электроснабжения промышленных предприятий и других объектов, с другой стороны, отражает междисциплинарные требования к результату образовательного процесса подготовки специалистов с высшим техническим образованием по электроэнергетическому направлению. Оценка ФГОС ВПО показывает, что в них заложен большой образовательный потенциал, так как они характеризуют результаты подготовки выпускника по направлению «Электроэнергетика и электротехника» не по каждой дисциплине в отдельности (как это было ранее), а по циклу дисциплин в целом.

Очевидно, что введение компетентност-ного подхода в учебный процесс требует серьезных изменений и в содержании образования, в методах и формах его организации. В соответствии с эти обучение приобретает системно-деятельностный характер, который предполагает, что в основе проектирования требований к выпускникам вузов должна лежать тесная связь со сферой труда. Данный подход определяет алгоритм проектирования квалификационных требований к выпускникам, включающий в себя следующую последовательность:

• а)    проведение анализа соответствующей сферы профессиональной деятельности специалистов в системах электроснабжения промышленных предприятий и других объектов для четкого определения области, видов и задач будущей профессиональной деятельности выпускников;

• б)    установление соответствующих квалификационных характеристик и профессионально-важных качеств выпускников, необходимых для работы в системах электоснабжения;

• в)    отбор содержания образования, обеспечивающего формирование и развитие компетенций, необходимых специалисту для выполнения профессиональных задач.

Для четкого установления квалификационных требований проведем анализ профессиональной деятельности специалистов в системах электроснабжения промышленных предприятий. Технологический процесс производства и потребления электроэнергии отличается следующими существенными особенностями: - все процессы выработки, передачи, распределения и потребления электроэнергии происходят одновременно;

• -    электрическую энергию невозможно складировать и хранить в промышленных масштабах, и это требует особого подхода к организации ее продажи и потребления;

• -    объемы потребления электрической энергии по времени суток, по дням недели и сезонам года неравномерны, при этом необходимо соблюдать условия непрерывного баланса мощности вырабатываемой и потребляемой мощностей, что оказывает влияние на формирование тарифов;

• -    электрическая энергия, вырабатываемая на различных станциях и передаваемая электрическими сетями однородна, и это не позволяет определить у потребителей ее конкретного производителя.

Деятельность в современных системах электроснабжения - это сложная, иерархически построенная, многоуровневая и динамически развивающаяся структура с большими возможностями переключений от уровня к уровню [2]. В современном промышленном производстве деятельность специалистов, обслуживающих системы электроснабжения, приобретает ведущее значение. В настоящее время в этих системах увеличивается доля автоматизированного производства, вместе с тем это усложняет и увеличивает количество интеллектуального труда. В автоматизированном производстве многие операции выполняются без участия человека, поэтому возникает важная проблема согласования технологического процесса с деятельностью человека. Сегодня во многом информация о текущем состоянии электроустановок, которые являются объектами обслуживания электриков, а также параметры внешних условий выступают в форме его субъективного образа, то есть в виде определенных показателей.

Идеальное, специализированное отражение состояния объекта управления и эксплуатации, преобразуемого в действие, складывающееся по ходу выполнения конкретного действия, подчиненного задаче этого действия, называется оперативным образом. Оперативный образ о состоянии объектов систем электроснабжения выступает в роли основного регулятора действия, специалистов обеспечивая его адекватность в соответствии с режимом работы электроустановок и течением технологических процессов. Оперативный образ о состоянии электрооборудования формируется в ходе процессов приема и переработки поступившей информации и, вместе с тем, является фактором, направляющим дальнейшую деятельность специалистов по контролю, регулированию или управлению работой электротехнических объектов.

Важная роль в регуляции дальнейших действий принадлежит сигналам обратной связи, несущим информацию о результате выполненной операции. Эти сигналы включаются в оперативный образ, корректируя его, таким образом, механизм регуляции действия представляет собой замкнутую систему, включающую процессы приема и переработки информации, принятия решения и сигналы обратной связи, возникающие при выполнении действия. Все это относится к внешним действиям, посредством которых человек преобразует вещественные предметы и которые доступны непосредственному наблюдению. Но любая деятельность в системах электроснабжения промышленных предприятий и других объектов, включает и внутренние умственные действия, которые подвергаются специфической трансформации. Именно во внутреннем плане формируются программы деятельности человека.

Структура профессиональной деятельности специалистов по направлению «Электроэнергетика и электротехника» такая же, как и в любой другой отрасли, но она обладает специфическими особенностями, определяемыми тем, что зачастую специалист, обслуживающий электроустановки, не имеет возможности непосредственно взаимодействовать с предметом своего труда (объектом управления). Особенно это относится к специалистам, занимающимся оперативной деятельностью, например, дежурный диспетчер подстанций или начальник смены. Информация об объекте управления передается ему через систему технических устройств. Оператор воспринимает не сам объект, а его информационную модель, манипулирует же он органами управления [4]. Основными «психологическими составляющими» профессиональной деятельности являются «образ - цель», то есть образ того состояния, которое должно быть достигнуто в результате деятельности, а именно: прогнозирование хода событий; принятие решения; разработка программы или плана действий;

восприятие информации об их результатах.

Объекты электроэнергетики - это сложные технические системы, управляемые при обязательном участии человека. Основополагающей целью деятельности эксплуатационного, ремонтного и оперативного персонала в системах электроснабжения промышленных предприятий и в электроэнергетической отрасли является надежность обеспечения различных объектов электрической энергией [6]. В общем случае задачами профессиональной деятельности специалистов в системах электроснабжения промышленных предприятий являются: поддержание электроустановок в рабочем состоянии; обучение и организация работы эксплуатационного, ремонтного и оперативного персонала; восприятие информации о состоянии электроустановок и ее осознание, т.е. обнаружение отклонений в контролируемых процессах выработки, преобразования, распределения, передачи и потребления электрической энергии; определение степени необходимости вмешательства в работу электроустановок, при возникновении отклонений; разработка альтернатив вмешательства; сравнение альтернатив решений по эффективности и надежности; принятие решения, его реализация и корректировка результатов, в зависимости от дальнейшего хода протекания процесса [5, 6].

Для успешного достижения цели и решения профессиональных задач современному выпускнику вуза, необходимо: во-первых, овладеть системой знаний, умений и навыков; во-вторых, иметь сформированные и развитые профессионально-важные качества и быть готовым к эффективному решению вопросов, возникающих в процессе проектирования, монтажа, эксплуатации и ремонта электроустановок, то есть иметь необходимый уровень профессиональных и общекультурных компетенций; в-третьих, обладать высоким уровнем общей культуры и общечеловеческих личностных качеств. Таким образом, выпускник вуза по направлению «Электроэнергетика и электротехника» по окончании процесса обучения должен быть подготовлен к следующим видам деятельности: проектно-конструкторской, производственно-технологической, организационно-управленческой, научно-исследовательской, монтажно-наладочной и сервисноэксплуатационной. Сегодня перед высшей профессиональной школой встает актуальная проблема разработки теории и практики, позволяющих формировать и развивать компетенции у студентов в рамках учебновоспитательного процесса высшего учебного заведения в соответствии с ФГОС ВПО.