Анализ и проблемы информационных технологий на производстве и охране труда

Были времена, когда на протяжении большого периода времени был популярен лозунг: «От техники безопасности - к безопасной технике», который включал, что создание безопасного оборудования позволит нам решить проблему производственного травматизма. На самом деле понятно, что создание полностью безопасного оборудования и технологий нереально в принципе и такое заявление не считается так называемым человеческим фактором.

Результаты ряда исследований российских ученых предполагают, что 90% аварий связаны с так называемым человеческим фактором. Поэтому только технические и организационные мероприятия не могут полностью решить проблему травматизма на производстве.

Исходя из этого необходимо влиять на работы, не только для повышения уровня знаний охраны труда, но и изменить его поведение и отношение к вопросам безопасности и охране труда. Обычная форма обучения, включая инструкции, часто не приводят к ожидаемому результату.

Методы исследования

Результат заключается в том, что в качестве обучения выделено на этот раз, осуществление совокупного воздействия на работника: не только инфор-мационная, но и эмоциональная. Это может быть достигнуто с использованием мультимедийных технологий обучения.

Основная структура и задачи защиты и системы безопасности информации о защите труда должны быть разработаны в условиях:

• •    создание сетевой инфраструктуры образовательных, научных, проектных учреждений, инновационных структур, объединяющих локальные сети в городе или регионе;

• •    развитие промышленности и участия в создании национальной транс-портной сетевой инфраструктуры;

• •    организация удаленного доступа к высокопроизводительным информационным ресурсам, освоение сетевых технологий нового поколения;

• •    взаимодействие организаций с государственными учреждениями и ор-ганами, которые осуществляют законодательные функции, поскольку законо-дательная основа, является основой для деятельности во всех направлениях обеспечения безопасности труда [1, с. 26]. Основные задачи в области компьютерной защиты и системы безопасности являются:

• •    осуществление комплекса мер по формированию информационных ресурсов, обеспечение открытого доступа к ним, осуществление непрерывного мониторинга качества предоставленной информации и необходимые меры по защите информационных ресурсов;

• •    Расширенное обучение и переподготовку центров по охране труда и развитие педагогических аспектов преодоления психологических и образова-тельных барье-

  
  
  

ров на использование информационных технологий со стороны сообщества взрослых работников;

• •    высококачественные образовательные услуги для учебных методов использования информационных ресурсов, включая дистанционное обучение;

• •    создание и разработка географических информационных систем для управления профессиональным управлением и безопасностью труда;

• •    создание на основе региональных центров и центров в компьютеризации новой глобальной распределенной базы данных информации в открытом доступе к информационным ресурсам для охраны труда;

• •    Создание оборудованной и программной базы данных для разработки эффективных автоматических систем проектирования.

В автоматических учебных системах, например, компьютерная учебная программа, контроль, ссылка (информация и поиск), симуляторы и т. д. Могут применяться, для целей программы мультимедийных компьютерных программ более эффективными. В отличие от не интересных и монотонных программ управления знаниями, программы обучения должны быть увлекательными и познавательными.

В связи с этим верно выражение: «Все жанры хороши, не считая скучного». Формирование обучения с помощью компьютера должна доставлять удовольствие обучающимся. Сухие и неинтересные положения вызовут отказ у студента к обучению [1, с. 24].

Преимущества компьютерных технологий для безопасности дидактиче-ских проблем.

Во многих отношениях, технологии обучения связаны с тем, что пропу-скная способность визуального анализатора, с которыми человек получает информацию с компьютера, значительно выше, чем пропускная способность, например, слухового анализатора. Не случайно, что инженерная психология утверждает, что человек получает 8090% информации от видения, а старая пословица гласит: «лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать».

Когда вы получаете информацию в виде изображений, активизируется правое полушарие мозга, которое отвечает за формирование образного мышления, которое способствует передаче информации в подсознательную память.

При использовании компьютера можно использовать индивидуальное обучение, потому что каждый человек может работать в своем собственном ритме в координации со своим характером и способностями.

При необходимости вы можете остаться в исследовании любых вопросов, вернуться к уже изученному материалу. На самом деле, сам человек управляет действием своего собственного обучения. Увеличение активности сотрудников, что связано с необходимостью постоянно выполнять компьютерный диалог.

Концентрация сотрудника по сравнению со слуховым восприятием (без визуального представления информации) увеличивается, когда слушатель от-влекается в силу разных обстоятельств, перестает понимать материал и теряет энтузиазм субъекта исследования. Введение двух каналов информации (визуального и слухового) и более повышает эффективность обучения.

Существует дополнительный энтузиазм для процесса приобретения знаний, а положительные эмоции повышают эффективность любой деятельности, включая обучение.

Это принципиально, что при использовании компьютерных учебных программ, участвует не только профессиональные знания сотрудника, но эмоциональная сфера. Фотографии и видео о несчастных случаях (авария на железнодорожном транспорте, падение автокрана, отчаянные действия различных людей в огне, больничный отчет о жертве в неудачной версии, результаты аварии во время зарядного устройства и т. д.) является более привлекательной формой для памяти, чем устное описание. Это важно, потому что предпосылки часто не являются отсутствием желаемых знаний и элементарной потери чувства угрозы [5, с. 10].

При внедрении и использовании компьютерных технологий возникают следующие проблемы в процессе обучения:

1.    Проблемы управления.

Достижение четко определенных результатов социально-экономического значения — это сопутствующая цель для эффективного управления всеми действиями на любом предприятии. Наличие информационной и нормативной базы, обеспечивающей функционирование правовой системы, широко распространенные заявления в этом отношении, решения в области охраны труда и безопасности являются компонентами этого процесса. На подавляющем большинстве предприятий эта работа не была выполнена в должном объеме, а иногда и не проводится. Такой деятельностью невозможно достичь, со средним числом малых строительных предприятий на 12-15 человек.

2.    Образовательный вопрос.

Он подается как специальный анализ с точки зрения способности рабо-тать в среде ИКТ. Выполнение социологического исследования по различным аспектам охраны труда раскрыты на уровне ответственности в соответствии с государственным стандартом».

Естественно, истощение образовательного аспекта в компьютеризации слушателей обязывает принять во внимание позитивные регуляторные вопросы для решения этого вопроса. Особенно остро стоит этот вопрос в отношении к старшим менеджерам и профессионалам (73%), которые при изучении в университетах не изучали информационные технологии. Проблема информационного образования до сих пор не учитывается в планах обучения для изучения охраны труда [2, с.28].

3.    Технические факторы.

Малый строительный бизнес - мобильный, природа бумаги обычно проходит, часто нужно менять офисы и т. д. В этих обстоятельствах нет технической возможности подключения к телекоммуникационным сетям. Эти факторы были первоначально вынуждены отказаться от сетевых услуг.

4.    Изготовление факторов.

При отсутствии необходимости использовать ИКТ о защите и безопасности труда по отношению к характеру деятельности организаций, указывали 81% респондентов.

5.    Экономические факторы.

Большое количество респондентов (78%) указывают на неопределенность экономических преимуществ использования ИКТ по охране труда и безопасности. Отсутствие средств указало 63% респондентов и на высокую стоимость услуг - 83% [2, с.28].

До сих пор были распределены две формы использования программ: классы учителя (инженер по защите и охране труда, прямые менеджеры, другие лица, ответственные за обучение) или независимую работу стажеров с программой. В первом случае, обучение может быть немедленно проведена с несколькими сотрудниками (их число зависит только от количества мест и размеров монитора). Человек, который выполняет урок, приведет к движению в соответствии с программой и, при необходимости, может оставаться на любом этапе и сделает ваши комментарии во втором случае, работа, может быть, как индивидуальными, так и группами (2-4 человека на компьютере). Отказ от индивидуальной работы все проблемы разработаны более тщательно, рабочие темпы обычно низкие. Но когда вы работаете на компьютере, больше людей появляются в более непринужденной атмосфере, рабочие коллективно обсуждают спорные моменты и, как правило, выполняет быстрее работу [4, с. 125].

В любом случае роль проводящих классов меняется. В таких упражнениях, как правило, он не выступает в качестве дистрибьютора информации, а как консультант, полу- чая возможность сосредоточиться на более сложных проблемах [2, с. 79].

Выводы

Опыт внедрения компьютерных программ в серии «Визуальная охрана и охрана труда» во многих предприятиях подчеркивается, что подготовка мультимедийных компьютерных технологий для охраны труда и промышленной безопасности с энтузиазмом выполняется сотрудниками и, в целом, это направление является более многообещающей. И самый важный результат внедрения этих мер — это снижение промышленного травматизма [5, с. 10].

Опираясь на исследования в области компьютеризации и безопасности работы можно выделить эффект роста разрыва между накоплением и использованием знаний - накопление информации не означает возможности доступа к нему или полное и полезное использование этой информации.

Во-первых, информационные ресурсы в области государственного управления, администрирования, экономики и т. д. Они были опубликованы, оставив «за бортом» инженерную поддержку для охраны труда и безопасности. Наиболее полезным для разработки статистических наблюдений и исследований в использовании информационных технологий, которые позволят отслеживать тенденции развития ИКТ, распределение и уровень использования их в области охраны труда на всех предприятиях с любой формой собственности [5, с. 10].