Анализ эмоциональной напряженности у младших школьников

SCHOOLCHILDREN

Annotation: The article analyzes the emotional tension among younger students. It also presents the results of a study of indicators of emotional tension in boys and girls of primary school age.

Задачи, поставленные Республикой Узбекистан по вхождению страны в число конкурентоспособных стран мира, кардинально изменили требования к образованию, существенно повысив его ожидаемый вклад в модернизацию общества и выделив образовательный сектор в качестве приоритета социально-экономического развития. Стратегическим направлением развития образования в республике становится создание благоприятных условий для формирования высокообразованной, конкурентоспособной личности с этическим отношением к миру, творческим типом мышления, развитой мировоззренческой культурой, сохраняющей при этом свою уникальность, неповторимость. Это определяет необходимость разработки парадигмы гуманизации образования в контексте социально -психологических, культурологических механизмов развития человека, которое в большей степени соответствует запросам современного общества.

Такой подход обеспечивает реализацию нового отношения общества к человеку как уникальному феномену и предоставляет личности намного больше возможностей для гармонизации отношений с природой, социокультурной средой и собой, чем это могла предоставить традиционная система образования. Ведущими принципами образования становятся: опора на саморазвитие, активность самого обучающегося, представленного в виде субъекта образовательной деятельности; личностный подход.

В связи с этим неизмеримо возрастает значимость выявления оптимальных социально-психологических, культурологических механизмов становления личности. Исследование эмоциональной напряженности актуализуется в связи с реализацией государственного образовательного стандарта начального общего образования в Республике Узбекистан [1]. Здесь установлены требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования. В силу специфики преобразований в сфере образования актуализуется психологическое сопровождение образовательного процесса, заключающегося в создании психологически комфортной атмосферы образовательного пространства, что обеспечивается ориентацией на индивидуальные особенности эмоционально-психических состояний младших школьников.

Анализ исследований по этой теме показал его актуальность. В работе Е.Н. Арбузовой отмечается, что формирование мотивационной сферы, волевой регуляции поведения, самооценки, мировосприятия является естественным продолжением раннего эмоционального развития ребенка [2]. Опираясь на мнение Е.Н. Арбузовой, в данной работе под эмоциональной напряженностью мы будем рассматривать эмоциональное состояние младшего школьника, вызванное различными факторами образовательного процесса. Исходя из такой точки зрения, выделены основные параметры эмоциональной напряжённости: недоверие к людям, депрессия, уход в себя, тревожность по отношению к взрослым, враждебность, тревога по отношению к детям, недостаток социальной нормативности, враждебность к сверстникам.

Логика анализа результатов изучения эмоциональной напряжённости младших школьников отражена в этапах: обработка первичных данных диагностической работы; изучение выраженности показателей эмоциональной напряженности у мальчиков и девочек младшего школьного возраста; качественная обработка результатов с точки зрения определения различий показателей эмоциональной напряженности.

Эмоциональная напряженность младших школьников выражается в параметрах: недоверие к людям, депрессия, уход в себя, тревожность по отношению к взрослым, враждебность, тревога по отношению к детям, недостаток социальной нормативности, враждебность к сверстникам [5].

У мальчиков ярко выраженным показателем является «недоверие к незнакомым людям», что проявляется в тревожности, застенчивости, а у девочек – в поведенческих особенностях (легко становится «нервным», плачет, краснеет, если ему задают вопрос). Показатель «депрессия» у мальчиков выражается в эмоциональном состоянии (подавленность, апатичность и т.д.), а у девочек в поведенческих проявлениях (теряет интерес к учебной работе, нетерпелива).

Показатель «уход в себя» выражается у мальчиков следующим образом: младшие школьники избегают контакта с людьми. У девочек же данный показатель отражается в замкнутости, застенчивости. У девочек ярко выраженным показателем является «тревожность по отношению ко взрослому», что проявляется в неуверенности в действиях, чрезмерной коммуникативной активности [4].

У мальчиков ярко выражен показатель «тревога по отношению к детям», который проявляется в том, что младший школьник в различных ситуациях играет определенные социальные роли, чаще всего роль «героя». У девочек поведенческие особенности проявляются в паясничестве, вызывающим поведении, эгоцентризме, хвастовстве, подражании медийным личностям. Показатель «недостаток социальной нормативности» выражается в том, что мальчики не заинтересованы в учебной деятельности. Девочки не заинтересованы в учебной деятельности, выполняет учебные задания только при четком контроле, избегают контакта с учителем.

Показатель «неугомонность» у мальчиков проявляется в следующем: нетерпеливость, неспособность к работе. Девочки характеризуются нетерпеливостью, слабой усидчивостью, избеганием долговременной и кропотливой работы.

Показатель «эмоциональная напряженность» ярко выражена в обоих группах:  у мальчиков проявляется тревожности, неорганизованности, отсутствии контакта с одноклассниками; у девочек же – в повышенной тревожности, резких изменениях настроения.

Таким образом, эмоциональная напряженность у мальчиков и девочек младшего школьного возраста имеет свою специфику, а именно: отличие эмоциональной напряженности проявляется в выраженности следующих показателей: депрессия, тревожность по отношению к взрослым, недоверие к новым людям, эмоциональная напряженность; у девочек ярко выраженным показателем является «тревожность по отношению к взрослому», что проявляется в неуверенности в действиях, чрезмерной коммуникативной активности), а у мальчиков – «недоверие к новым людям», что проявляется в тревожности, застенчивости. Показатель «депрессия» у мальчиков выражается в эмоциональном состоянии (подавленность, апатичность и т.д.), а у девочек – в поведенческих проявлениях (теряет интерес к учебной работе, нетерпелива).