Анализ модульной программы по физической культуре студентов специальных медицинских групп

В современном российском обществе сложившаяся в последние годы социальноэкономическая ситуация, привела к значительному ухудшению показателей здоровья всех групп населения, существенно трансформировался и ускорился ритм жизни, определяя более сложные и высокие требования к разносторонним возможностям человека.

Наиболее остро стоит проблема студенческого здоровья, физического воспитания и развития, особенно студентов, отнесенных по состоянию здоровья к специальным медицинским группам. Полноценное развитие современного общества во многом определяется уровнем здоровья студенческой молодежи, доля которой в структуре населения страны очень значительна.

По данным педагогов и врачей, физическая подготовленность и функциональные возможности их разнятся и не соответствуют данному возрасту, к сожалению, в худшую сторону. Дефицит физической деятельности, умственные и эмоциональные нагрузки являются весомой причиной прогрессирования отклонений в показателях здоровья и физического развития. В целом в России не менее 60% обучающихся имеют нарушения здоровья. По данным Минздравсоцразвития России, только 14% обучающихся студентов считаются практически здоровыми.

В последнее время детально разрабатываются программно-методические и теоретические материалы по физическому воспитанию студентов, отнесенных к специально медицинским группам, с различным состоянием физического здоровья, создаются педагогические программы и условия реализации образовательной деятельности.

Закон РФ «Об образовании» (статья 9) определяет систему образования как совокупность преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов [1].

Учитывая это, разрабатываемые учебные программы должны обеспечивать, достижение государственных стандартов образования, учитывать личностноориентированный подход к образовательному процессу и удовлетворение образовательных потребностей каждого студента, которые как показывает практика, отличаются индивидуальными отличиями.

Одним из перспективных подходов к разрешению этого вопроса рассматриваем организацию физического воспитания студентов вуза на основе технологии модульной программы, при которой студент может самостоятельно работать с предложенной ему индивидуальной учебной программой, содержащей в себе программу действий, методическое руководство по достижению поставленных дидактических целей и создают необходимые условия для личностноориентированного образования.

В разрабатываемой учебной программе представлен модульный, комплексный подход для построения занятий для специально медицинских групп, включающие в себя различные заболевания студентов, входящих в них.

На основании анализа и обобщения литературных данных, выделено семь наиболее часто встречающихся среди студентов видов заболеваний: [2]

• 1.    Заболевания сердечно-сосудистой системы.

• 2.    Заболевания органов дыхания.

• 3.    Заболевания органов зрения.

• 4.    Заболевания опорно-двигательного аппарата.

• 5.    Заболевания желудочно-кишечного тракта.

• 6.    Заболевания нервной системы.

• 7.    Заболевания эндокринной системы и обмена веществ.

Каждое из этих заболеваний отличается спецификой отклонения тех или иных функциональных и физических отклонений организма и его систем, определяющие противопоказания и показания к занятиям физическими упражнениями, средств и методов физической культуры и воспитания.

В модульной программе ставятся комплексные, интегрированные дидактические цели, которые способствуют формированию физической культуры личности студентов, занимающихся в специально медицинских группах, определяющая меру их готовности и применению ценностей физической культуры в целях оздоровления, физического воспитания и совершенствованием в дальнейшем. Вооружение теоретическими знаниями о физических упражнениях и их влияние на формирование личности, а также методическими знаниями, умениями и навыками рационального использования их для профилактики заболеваний, оздоровления и физического совершенствования. Развитие физических качеств (ловкость, быстрота, сила и т.д.), укрепление и сохранения здоровья.

Создаваемые при модульном подходе к обучению дисциплине «Физическая культура» педагогические условия для учета уровня физической подготовленности, характера отклонений в состоянии здоровья, склонностей и интересов к определенным видам физических упражнений, позволяют студентам специально медицинских групп более полно реализовать себя в сфере физкультурной деятельности [2,3].

Из изучения литературных и научных источников, практика показывает, что в физическом воспитании студентов специально медицинских групп в основном преобладает использование упражнений циклического характера (ходьба, плавание, лыжи, бег и т.д.), направленные на развитие функциональных возможностей организма и систем органов; общеразвивающие упражнения, развивающие физические качества и координационные возможности студентов.

Правильное определение цели и постановки задач физического воспитания студентов специально медицинских групп, а также осуществление личностноориентированного подхода, обеспечивает формирование физической культуры личности студентов с отклонениями в состоянии здоровья.

Модульная (комплексная) программа с учетом поставленных дидактических целей, состоит из теоретического, методического и физкультурно-оздоровительного блоков[3].

В программу входят базовые модули – обязательные для всех занимающихся в специально медицинской группе и индивидуальные – с учетом определенного вида заболевания.

Для того чтобы студенты научились использовать средства и методы физической культуры с учетом характера заболевания, разработаны индивидуальные модули каждого блока. Это позволяет вооружить каждого студента с определенным отклонением здоровья, теоретическими знаниями о его функциональных возможностях, связанных с заболеванием.

Методический блок позволит овладеть грамотным и наиболее рационным использованием, и применением средств физической культуры с учетом функциональных возможностей и противопоказаний, связанных с его заболеванием.

Физкультурно-оздоровительный блок индивидуального модуля направлен на укрепление, профилактика гипокинезии, сохранение здоровья и развитие физических качеств.

В таблице 1 показаны результаты функционального тестирования студентов, в процентном соотношении, занимавшихся по этой программе: проба Штанге - задержка дыхания на вдохе, проба Ромберга - удержание равновесия и Гарвардский степ-тест - восхождение и спуск со ступеньки[2,3].

Процентные показатели результатов тестирования студентов

Таблица 1

	Оценка результатов теста
	5	4	3	2
	Проба Штанге
Первый	69,8	25,3	1,5	3,1
Второй	71,1	25,4	3,3	-
Третий	73,2	23,2	3,5	-
	Проба Ромберга
Первый	49,2	14,2	11,0	19,0
Второй	43,0	18,6	16,9	23,7
Третий	48,2	16,0	12,5	23,2
	Гарвардский степ-тест
Первый	50,7	42,8	4,7	1,5
Второй	59,3	33,8	3,3	3,3
Третий	44,6	26,7	25,0	1,7

Отмечены долгосрочные эффекты от занятий физической культурой, которые носят однозначный и однонаправленный характер, что говорит о повышение уровня физического состояния студентов специальных медицинских групп.

А также отмечено повышение и понижение результатов проведенных тестов, выявляется необходимость специфической направленности содержания занятий на повышение отстающих функций организма.

Анализ содержания модульной программы физического воспитания говорит о том, что она способствует активизации физкультурной деятельности студентов и дает возможность овладеть определенными знаниями, отвечающим его образовательным и оздоровительным потребностям в области физической культуры и заниматься физическими упражнениями, которые связаны с его отклонением здоровья в процессе обучения в ВУЗе. Данные программы можно рассматривать в качестве основы и разрабатывать комплексные, модульные программы, содержащие индивидуальные модули для занятий физической культурой специальных медицинских групп.