Анализ отношения студентов к дистанционному обучению в области физической культуры

В связи со сложившейся эпидемиологической обстановкой, в университетском образовании появилась и активно развивается новая форма обучения – дистанционная. Это и дало толчок к модернизации системы образования в целом и дистанционного обучения в частности, получившего широкое распространение во многих вузах России и мира. И если с некоторыми предметами процесс организации дистанционного обучения еще понятен, то что делать с практическими занятиями, например физической культурой?

Вопрос о дистанционном обучении в сфере физической культуры поднимался и до мировой пандемии [7]. В некоторых случаях авторы предлагали автоматизировать изучение теории с помощью различных учебных программ. Предложено организовать изучение дисциплины «Физическая культура и спорт» (72 часа) с помощью информационных технологий (онлайн лекций, работы с электронными материалами, тестовых и проектных заданий) [5]. Проведенные исследования отмечают эффективность использования дистанционного обучения студентов в освоении данной дисциплины, это определяется повышением их самостоятельной познавательной активности при формировании необходимой общекультурной компетенции [2]. Следовательно, данный вид обучения в сфере ФК активно развивается уже несколько лет и доказал свою эффективность [3], хотя имеет свои недостатки, например, отсутствие у преподавателя возможности проверки практических знаний [3].

В 2020 году вопрос о дистанционном обучении в сфере физической культуры встал очень остро. Преподавателям и студентам пришлось включаться в этот формат [6]. В связи с этим появилось множество публикаций от различных специалистов, которые проводили мониторинг включенности [4], выявляли отношение студентов к ДОТ [1], отмечали проблемы, связанные с дистанционным обучением и т.д. Кроме этого, ими были предложны комплексы для самостоятельного обучения [1] студентов физическим упражнениям; различные формы для занятий со студентами (видео лекции, тестовые задания, различные проекты (такие как «Паспорт здоровья»), организация работы при помощи приложений («Strava» и т.д.)) [8]. Следует отметить, что единого формата и стандарта организации данного вида обучения нет. Одни вузы предлагают интересные проекты, которые могут быть использованы в дальнейшем для организации онлайн тренировок и соревнований, а другие ограничиваются образовательными платформами (например – moodle).

Цель исследования – провести анализ отношения студентов и преподавателей к дистанционному обучению, а также оценить эффективность учебных занятий по физической культуре в Университете «Дубна».

Задачи исследования:

• 1.    Провести анализ литературных источников по вопросу дистанционного

• 2.    Определить отношение студентов и педагогических работников к проблемам

• 3.    Выявить методы и средства организации знаний при организации

образования.

дистанционного обучения.

дистанционного обучения.

Методы и организация исследования. Исследование проводилось на кафедре физического воспитания университета «Дубна». В нем принимали участие 487 студентов и преподавателей Университета «Дубна» в возрасте от 17 до 60 лет и старше.

Опрос проводился с помощью Google Формы, размещенной в сети «Вконтакте» на официальной странице Университета, группы кафедры и студенческой группы «Подслушано в Университете «Дубна». Все полученные данные были внесены в сводную таблицу.

Обсуждение результатов исследования. Основные участики опроса (Рис.1) – студенты 1-3 курсов, которые в 2020 году проходили обучение по дисциплинам в дистанционном формате. Больше всего студентов обучается на 1 курсе (630 человек) из них 203 человека приняли участие в опросе, на втором курсе учаться 610 человек, 126 приняли участие в опросе, на третьем - 510 человек, 109 приняли участие в опросе. С 4 по 6 курс – 28 человек и 16 преподавателей.

• 1

• 2

• 3

• 4 • 5 • 6 ♦ Я преподаватель

Рис. 1. Участники опроса (студенты по курсам и преподаватели)

Организация дистанционного обучения в Университете «Дубна» проходила с помощью образовательной платформы «Moodle». На образовательном портале Университета был составлен курс по дисциплинам «Физическая культура» и «Элективные дисциплины (модули) по физической культуре» для студентов 1-3 курсов по видам спорта, по которым проходило обучение в рамках занятий по физической культуре. Единого формата материалов не было. Преподаватели по видам спорта самостоятельно составляли учебные материалы, проверочные тестирования и проекты. Задания добавлялись каждую неделю. В результате этого была выявлена оценка эффективности дистанционного обучения в Университете "Дубна" по физической культуре по шкале от 1 до 5 баллов, где 5 баллов максимально, 1 – минимально (рисунок 2).

Рис. 2. Оценка эффективности дистанционного обучения в Университете "Дубна" по физической культуре от 1 до 5 баллов, где 5 – максимально, 1 – минимально

Таким образом – 282 человека считают организацию дистанционного обучения эффективной (4-5 баллов), 89 человек – дали оценку – удовлетворительно и 106 человек считают данную форму обучения неудовлетворительной.

Полный переход с очного на дистанционное обучение допускают только 15% из опрошенных (рисунок 3), 47% считают замену невозможной.

• да ф Скорее да, чем нет ф Скорее нет. чем да

Ф Н ет

Рис. 3. Ответ на вопрос: «Возможно ли полностью замена очного обучения дистанционным, в сфере физической культуры?»

Более 40% опрошенных считают, что дистанционное обучение снижает качество образование, а 30% отметили, что данная форма никак не влияет на качество образования. Что-то новое в дистанционном обучении нашли для себя около 30% (рисунок 4).

Рис. 4. Ответ на вопрос: «Как на ваш взгляд влияет ДО в сфере физической культуры на образование студентов?»

Больше всего, при дистанционном обучении, участникам не хватает мотивации – 44,9 % (рисунок 5). У 27,8% вызывает сложности организация занятия, а у 15% сложности с оценкой результатов работы.

Рис. 5. Ответ на вопрос: «Что на Ваш взгляд вызывает больше всего трудностей при дистанционном обучении в сфере физической культуре?»

Участникам опроса было предложено выбрать форму дистанционного обучения при занятиях физической культурой (рисунок 6). В результате 241 человек более 50% опрошенных выбрали одной из форм онлайн практические занятия, которые не проводились в Университете, и 110 ответов (23%) предпочитали бы теоретические лекции онлайн. Интересной формой стало бы организация различных турниров. Тестирование, которое было реализовано при организации дистанционного обучения, выбрали 197 человек (42%).

Рис. 6. Ответ на вопрос: «Какие формы организации для реализации дистанционного обучения в сфере физической культуре наиболее эффективны?»

Таким образом, для повышения эффективности при организации дистанционного обучения в Университете «Дубна» необходимо использовать различные формы организации занятий, которые будут направлены на более тесное взаимодействие студента и преподавателя. Рекомендуется включить онлайн занятия и онлайн соревнования с использованием различных платформ (lichess.org, Strava и т.д.). Данный формат повысит мотивацию у студентов и эффективность занятий.

Выводы:

• 1.    Студенты и педагогические работники считаю дистанционное образование по

• 2.    При выборе основных форм проведения дистанционного обучения отмечают

• 3.    Одной из главных трудностей, обозначенных студентами и педагогическими

предмету «Физическая культура» эффективным, но отмечена невозможность полной замены обучения по предмету «Физическая культура» дистанционным. Кроме этого большинство опрошенных отмечают снижение эффективности обучения при применении ДОТ.

практические занятия (разминки) и контрольные задания.

работниками университета, стала мотивация, что говорит о необходимости поиска новых форм организации занятий в сложившихся условиях.