Анализ педагогических технологий, используемых для активизации учебно-познавательной деятельности студентов на занятиях дисциплины "Геодезия"

Задачи современной системы образования состоят в постоянном, систематическом повышении качества знаний, умений и навыков, приобретаемых обучающимися в процессе учебы. В свою очередь, преподаватели находятся в непрерывном поиске и экспериментальном испытании на практике новых подходов, средств и методов обучения, доказывающих свою эффективность при преподавании конкретной дисциплины.

Система среднего профессионального образования Донецкой Народной Республики готовит специалистов, отвечающим современным потребностям экономики нашей страны, актуальным на данном этапе ее развития. Она основывается одновременно на выверенном содержании общеобразовательной, общепрофессиональной и специальной подготовок. В связи с этим актуализируется необходимость формирования у обучающихся потребности и готовности к непрерывному образованию, получению важнейших профессиональных компетенций.

Анализируя возможности современных педагогических технологий, используемых для активизации учебно-познавательной деятельности студентов на занятиях дисциплины «Геодезия», мы будем опираться на следующее определение.

Учебно-познавательная деятельность — это специально организуемое самим обучаемым или извне познание с целью овладения богатствами культуры, накопленной человечеством. Ее предметным результатом являются научные знания, умения, навыки, формы поведения и виды деятельности, которыми овладевает обучаемый [5, C. 541].

Соответственно, содержанием учебно-познавательной деятельности студентов, является опыт, накопленный предшествующими поколениями, местом осуществления — образовательная организация, а главным определяющим фактором — деятельность преподавателя, направленная на улучшение содержания, приемов и средств обучения для повышения самостоятельности обучающихся в процессе усвоения знаний.

ПМ.01 МДК.01.01 Р.1 Геодезия входит в систему дисциплин укрупненной группы 21.00.00 Прикладная геология, горное дело, нефтегазовое дело и геодезия. В ГПОУ «ЕНАКИЕВСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ» она реализуется в рабочих программах специальностей «Маркшейдерское дело» и «Шахтное строительство».

Главной целью преподавания дисциплины является формирование у обучающихся четкого представления о разнообразии приборов, средств и методов выполнения геодезических работ, топографических съемках и метрологических измерениях при решении инженерных задач в производственной и проектно-изыскательной деятельности. Особенность преподавания дисциплины заключается в необходимости усиленной мотивации будущих шахтостроителей и маркшейдеров на развитие познавательного интереса к изучению материала.

Геодезические работы в общем комплексе изысканий на строительной площадке относятся к числу первоочередных. Соответственно, от качества преподавания данной

KVdeowi^M/o профессионального обраования

дисциплины зависит уровень компетентности специалиста среднего звена горностроительного направления подготовки. Проектирование и реализация современных строительных проектов базируются, в первую очередь, на соблюдении проектной точности формирования геометрических параметров, что невозможно без эффективного выполнения полевых и расчетнографических работ, а также метрологических измерений и топографических съемок. Таким образом, геодезические знания играют существенную роль в деятельности техника-маркшейдера и техника-шахтостроителя.

Среди главных проблем, с которыми приходится сталкиваться преподавателю дисциплины «Геодезия» в учебных заведениях СПО, можно выделить следующие:

• -   слабая мотивация  к изучению дисциплин общепрофессионального

и профессионального циклов;

• -   отсутствие базовых знаний в области терминологии и категориально

понятийного аппарата строительной науки;

• -    недостаточная подготовка в области естественнонаучных дисциплин;

• -    сниженный уровень произвольного внимания;

• -    недостаточно развитое логическое мышление [1, С. 221–225].

Во время учебных занятий эти факторы могут вызывать у студентов неуверенность в своих силах, непонимание и нежелание знакомиться с материалом. Задача преподавателя в этом случае — не дать студенту идти по пути наименьшего сопротивления, а наоборот, сформировать у него четкое базовое представление о будущей специальности и о геодезии, как важной и неотъемлемой ее составляющей. А для этого необходимо активизировать познавательный интерес к дисциплине «Геодезия» средствами современных педагогических технологий. Это позволит заложить фундамент для эффективного обучения дисциплинам профессионального цикла на 3–4 курсах, а также для прохождения геодезической практики.

Работая над проблемой активизации учебно-познавательной деятельности студентов на занятиях дисциплины «Геодезия», мы столкнулись с необходимостью выбора современных педагогических технологий. Моделируя их комплекс по принципу совместимости и эффективности для каждой конкретной дисциплины, преподаватель может повысить качество обучения.

В настоящее время комплекс образовательных технологий, которые мы рекомендуем применять в процессе преподавания дисциплины «Геодезия» состоит из:

• -    традиционных технологий;

• -    игровых технологий;

• -    ИКТ-технологий;

• -    интерактивных технологий.

Под традиционными технологиями мы подразумеваем активное использование иллюстративно-объяснительных методов подачи учебного материала. Важную роль в них играет такой метод предоставления информации, как визуализация [2, С. 68–69].

При обучении дисциплинам общепрофессионального цикла на теоретических занятиях обеспечение наглядности часто реализуется с применением заводских плакатов и схем, изготовленных на бумаге. Однако данный способ не всегда позволяет рассмотреть особенности конструкции приборов и узлов ввиду ограниченности масштаба, что вызывает неудобства в их использовании. Более целесообразным является представление учебного материала в мультимедийном виде, то есть использование усовершенствованных видов графических моделей представления информации. В качестве примера можно привести разработанные для студентов ГПОУ «ЕПТ» видеоуроки «Определение положения точек земной поверхности», «Фотограмметрия GNSS» и др. Особенно эффективны мультимедийные иллюстративно-объяснительные материалы (презентации, учебные видеоролики и пр.) в режиме дистанционного обучения.

Чтобы обострить интерес к получению новых знаний, способствовать развитию воображения и облегчить запоминание материала в рамках изучения некоторых тем дисциплины «Геодезии», на занятиях актуально использовать игровые образовательные технологии, например, ролевые игры. Для студентов создается так называемая «ситуация успеха», в которой обучающиеся с более высокой успеваемостью могут продемонстрировать полученные при изучении дисциплины знания и умения перед отстающими одногруппниками, все вместе подискутировать на тему пройденного материала. Примером подобной организации учебной деятельности можно назвать мастер-класс «Применение современных геодезических приборов».

Активизация познавательной деятельности обучающихся при изучении дисциплины «Геодезия», то есть превращение студента в активного субъекта обучения, невозможно без использования новых информационно-коммуникационных технологий. Они призваны раздвигать границы информационного и образовательного пространств, создавать все необходимые условия для успешного диалога между преподавателем и студентом. В своей педагогической деятельности мы используем большинство современных средств ИКТ (универсальные офисные программы, органайзеры,

KVdeowi^M/o профессионального обраования

графические и мультимедийные редакторы, системы управления базами данных), а также самые разнообразные коммуникационные каналы связи со студентами (облачные сервисы, мессенджеры, социальные сети и пр.).

Практическая часть обучения дисциплины «Геодезия» ориентирована на формирование навыков работы с геодезическими приборами, для чего в своей практике мы активно используем интерактивные педагогические технологии. На сегодняшний день существует множество форм проведения занятий в интерактивной форме. Так, в ходе выполнения лабораторных и практических работ эффективно использовать метод создания малых групп и моделирование производственных процессов и ситуаций [4, C. 81]. Обучающиеся при этом делятся на бригады, причем разделение может производиться как самостоятельно (с учетом личностных предпочтений и уровня коммуникабельности каждого члена группы) либо централизованно, преподавателем. В каждой бригаде выбирается наиболее активная личность — бригадир. Такой способ организации занятий способствует формированию навыков работы в коллективе.

Итак, работа преподавателя в современном учебном заведении СПО должна быть спланирована таким образом, чтобы уровень мотивации студентов к обучению конкретной дисциплине постоянно возрастал. Для этого моделируется комплекс педагогических методов, приемов и технологий, доказавших свою эффективность на практике. А качество преподавания учебной дисциплины «Геодезия» зависит не только от грамотно составленного учебного плана, но и квалификации педагога.