Анализ проекта по фактам самовольных уходов воспитанников из школы закрытого типа

Особую остроту в настоящее время приобрела проблема детей асоциального отклоняющегося поведения, именно эти группы заметно увеличивают молодежную и подростковую преступность.

Казенное специальное учебно-воспитательное учреждение «Убеевская специальная общеобразовательная школа» Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики открыта в 2002 году в Красноармейском районе. Деятельность школы направлена на следующие виды: образовательная, воспитательная, социально-психологическое сопровождение, создание школьной здоровье сберегающей среды, правовое регулирование.

В спецшколу поступают подростки из Чувашии от 11 до 18 лет направляемые по решению судебных органов совершивших различного рода правонарушения с максимальным сроком реабилитации 3 года.

Многие из воспитанников до поступления в спецшколу имели наклонности к бродяжничеству и попрошайничеству, употреблению спиртных напитков и других психоактивных веществ. Подростки часто воспринимают попытку воспитателей повысить уровень их успеваемости как унижение собственного достоинства; необходимость принимать таблетки – как бесчеловечные опыты; требование поработать на субботнике – как издевательство . В их жизни нет ярких  событий,  присутствует эмоциональная     неуравновешенность, немотивированная агрессия.

За десятилетнюю историю нашей школы совершено более четырех десятков случаев самовольных уходов воспитанниками из территории школы. Много это или мало? Самые «урожайные» месяцы на побеги из школы это сентябрь, октябрь и август.

Проблема самовольных уходов стала для нас актуальной, так как воспитанники находятся в некой изоляции от родных, от друзей и у них появляется потребность к свободе. Ведь жизнь на улице зачастую выглядит для ребят очень привлекательной в силу гораздо большей свободы, чем та, которой они располагают, находясь в спецшколе.

Среди воспитанников с целью изучения потребностей, интересов проведено анкетирование «Школа и я», которое показало, что подростки испытывают потребность в общении, в эмоциональном разнообразии, в позитивном настрое. Воспитанники выразили свое мнение о режиме школы, о часах дополнительного образования, об использовании свободного времени.

Анкетирование «Проблема школы» проведенная среди педагогов направленная на изучение самовольных уходов и путей их решения показало, что педагоги считают основными причинами самовольных уходов: - безнаказанность воспитанников после совершения побегов. - прежний образ жизни воспитанника, - конфликты среди педагогов и воспитанников, - использование единых педагогических требований.

Педагогами предложены такие пути решения: - разработка системы поощрения и наказания;

• -    обеспечение необходимыми материалами для мастерских и педагогов дополнительного образования;

• -    увеличение срока пребывания воспитанника в школе за каждый самовольных уход;

Социально-психологической службой разработан и реализован проект «Свежий ветер». Целью проекта стала снижение фактов самовольных уходов из территории школы. Всем общеизвестно, что случаи самовольных уходов из территории школы болезненно отражаются на истории развития школы. В ходе реализации проекта нами решались следующие задачи:

• -    изучение теоретических аспектов решаемых вопросов;

• -    диагностика личности воспитанника и их взаимоотношений в семье;

• - коррекция и формирование позитивного восприятия себя и окружающего мира.

Данный проект реализовывался по следующим направлениям:

• -    работа с родителями направленное на изучение межличностных взаимоотношений в семье;

• -    социализация личности воспитанников направленная на формирование адекватных форм поведения, правовой культуры, гармонизация межличностных взаимоотношений с педагогами, трудовое воспитание;

• -    спортивно-массовые мероприятия направленные на повышение уровня спортивной подготовки, стабилизацию эмоционального состояния;

• -    нравственное-эстетическое воспитание, направленное на расширение кругозора воспитанников;

С родителями воспитанников было проведено анкетирование «Родительское отношение». Анкетирование включало в себя 5 шкал:

• 1.    Принятие-отвержение ребенка (шкала выражает эмоционально положительное или отрицательное отношение к ребенку). По этой школе преобладает средний уровень 100%, такие родители положительно относятся к ребенку, частично одобряют его интересы и потребности.

• 2.    Кооперация (шкала выражает стремление взрослых к сотрудничеству с ребенком, проявление с их стороны искренней заинтересованности и участия в его делах). 70% испытуемых проявляют интерес к ребенку, стараются быть с

• 3.    Симбиоз (выявляет стремление взрослых к единению с ребенком). 70% респондентов не устанавливают психологическую дистанцию между собой и ребенком, стараются всегда быть ближе к сыну, удовлетворять его основные разумные потребности и ограждать от неприятностей. 30% родителей интересуются жизнью сына, но не в значительной степени.

• 4.    Контроль (характеризует демократичность или авторитарность в отношениях с ребенком). 60% испытуемых стараются навязывать свое мнение и решение.

• 5.    Отношение к неудачам ребенка (как взрослые относятся к способностям ребенка к его достоинствам и недостаткам, успехам и неудачам). 50% респондентов считают, что интересы, мысли и чувства ребенка несерьезные и могут игнорировать их.

ним на равных. 30% высоко оценивают способности своего ребенка, поощряют самостоятельность и инициативу.

30% родителей ведут слишком авторитарно по отношению к ребенку, требуя от него безоговорочного послушания и задавая ему строгие дисциплинарные рамки. 10% родителей контроль за действиями ребенка практически отсутствует.

40% свидетельствуют о том, что неудачи ребенка родители считают случайными и верят им. 10% родителей считают своего сына неудачником и относятся к нему как несмышленому существу.

В ходе реализации проекта проводились различные мероприятия: тренинги, информационные часы, акции, беседы, виртуальные путешествия, походы, сбор лекарственных растений, соревнования.

С целью понимания своих прав и обязанностей проведен классный час «Права, обязанности и ответственность воспитанника школы» В ходе мероприятия с воспитанниками рассмотрены такие нормативные документы как: Правила внутреннего распорядка воспитанников школы, Устав школы, Типовое положение о специальном учебно-воспитательном учреждении для детей и подростков с девиантным поведением (утвержденный Постановлением

Правительства РФ от 25 апреля 1995г.), Федеральный закон №120 от 24.06.1999г. «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».

Проведение походов стало ключевым в ходе реализации проекта. Во время походов воспитанники ловили рыбу, учились разжигать костер, готовить на костре. Походы нам позволили сплотить подростков, научить их принимать решения и отвечать за свои поступки.

С целью организации досуга и приобщения воспитанников к труду были собраны и закуплены семена овощных и пряных культур. С целью формирования навыков трудовой деятельности, экологического самосознания подростки разбивали мини огороды, высаживали различные овощи, собирали лекарственные травы, такие как листья мать-и-мачехи, цветки липы, листья земляники, цветы тысячелистника, листья подорожника, листья березы, чистотела. Вырученные деньги были потрачены на организацию очередного похода.

Для снятия стрессов, стимулирования саморефлексии проведено цветомедитация. С целью гармонизации взаимоотношений с педагогами, родителями, развитие учебно-познавательной мотивации, формирование коммуникативных навыков проведены тренинги.

Для повышения уровня спортивной подготовки, создание атмосферы единства, раскрытия личностных качеств были приглашены специалисты для проведения мастер – классов по вольной борьбе, настольному теннису. В течение лета подростки участвуя в соревнованиях по мини-футболу имели возможность раскрывать свои личностные качества знакомится, и общаться со сверстниками вне стен школы.

Воспитанники с охотой посещали местную церковь, где с ними отец Никодим проводил беседы с целью переосмысления своего поведения и безоценочного отношения к друг-другу. Необходимо отметить, что воспитанники не остались равнодушными к просьбе о помощи отца Никодима в благоустройстве церкви.

В ходе реализации проекта воспитанники преодолели собственную эмоциональную неуравновешенность, научились справляться с приступами немотивированной агрессии, выработали взаимопонимание и взаимоуважение прав и потребностей друг-друга, укрепились взаимоотношения с педагогами, с родителями и лицами их замещающих, расширили свое мировоззрение и кругозор.

Реализация проекта послужило ориентиром для дальнейшей активизации работы по формированию у педагогического персонала коммуникативных навыков, снижения эмоционального выгорания и сплоченности.

Необходимо постоянно помнить, что в интересной, заполненной трудом, спортом, активным досугом организации жизни в школе нет времени и желания мечтать о самовольных уходах и совершать их. Таким образом, можно сказать, что необходимость проекта подтверждается положительным результатом проведенных мероприятий, где каждый воспитанник получает шанс компенсировать негативные последствия жизненного опыта и реализовать свое истинное предназначение.