Анализ работы комсомольских организаций по выполнению правительственных задач по всеобщему обучению в период правления Н.С. Хрущева

Комсомольские организации считали своей задачей расширение сети подготовительных курсов, учебноконсультационных пунктов по подготовке к вступительным экзаменам. Во многих университетах и педагогических вузах были созданы рабочие факультеты. Все занятия вели студенты-комсомольцы на общественных началах [1].

Однако низкий уровень абитуриентов вынуждал постепенно отказываться от данной практики, шире привлекать к подготовке абитуриентов высококвалифицированных, опытных преподавателей.

На безответственность местных организаций ссылалось столичное руководство комсомола, подводя итоги выполнения постановления ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 18 сентября 1959 г. «Об участии промышленных предприятий, совхозов и колхозов в комплектовании вузов и техникумов и в подготовке специалистов для своих предприятий». Именно этим объяснялось маленькое количество поступивших в вузы по направлению промышленных предприятий, строек, колхозов и совхозов: в 1960 г. среди поступивших в вузы их было 11% [1].

Ряд комсомольских организаций, привлекая абитуриентов с производства, утверждали: хорошая производственная характеристика, направление по путевке предприятия предопределяли зачисление в вуз. После приемной кампании 1960 г. ЦК ВЛКСМ вынужден был официально заявить: «Комсомольские организации должны разъяснять молодежи, что при поступлении в вуз нужна не только хорошая характеристика, стаж производственной работы, но и прежде всего знания» [1].

В ряде регионов проявилось стремление местного руководства жесткими методами навести порядок в сфере образования. Прошли даже кампании по борьбе с очковтирательством в работе учебных заведений. С трибуны пленума Тамбовского обкома КПСС первый секретарь обкома Г.С. Золотухин заявил: «Всякое очковтирательство в работе школ и других учебных заведений является государственным преступлением и с ним должна вестись такая же борьба, как в промышленности и в сельском хозяйстве» [2]. Особое возмущение властей вызвали результаты вступительных экзаменов в Тамбовское педучилище, где 2/3 абитуриентов в 1961 г. получили неудовлетворительные оценки.

Не долго думая, власти объявили однозначно виновными в этом педагогов семилетних школ, якобы сфальсифицировавших результаты обучения [2].

С подачи Н.С. Хрущева было акцентировано внимание на работу техникумов: «…Нам нужно больше внимания уделять подготовке специалистов средней квалификации. И в этом деле техникумы призваны сыграть важную роль. У нас есть все условия для расширения и улучшения работы техникумов» [3]. ЦК ВЛКСМ провозгласил, что оказание помощи рабочей и сельской молодежи в получении среднего специального образования должно стать предметом особой заботы комсомольских организаций [3]. Партийным и комсомольским органам поручалось отбирать и рекомендовать лучших производственников для поступления в техникумы, организовывать их подготовку к вступительным экзаменам.

Комсомольские организации пытались следить за тем, чтобы администрация предприятий своевременно предоставляла отпуска для сдачи экзаменов заочникам и вечерникам. Для работы в приемных комиссиях средних специальных учебных заведений выделялись, как правило, наиболее опытные комсомольские активисты.

При многих райкомах и горкомах ВЛКСМ были созданы комиссии содействия вечерникам и заочникам. Они занимались изучением состояния общеобразовательной поддержки молодежи, координировали работу комсомольских организаций и предприятий, вузов и техникумов с заочниками и вечерниками, обобщали лучший опыт работы.

Так, по инициативе комиссии Центрального райкома комсомола г. Омска было проведено исследование мнения рабочих нескольких предприятий относительно трудностей безотрывного обучения в вузах, техникумах и школах, в комсомольских организациях проведен смотр общеобразовательной подготовки молодежи, создана сеть подготовительных курсов для поступающих в учебные заведения [3].

Комсомольские организации ряда предприятий Омска проводили ежегодное ан- кетирование заочников с целью определить действительную потребность в учебниках, систематизированные данные они направляли в облкниготорг. В цехах заводов города комитеты комсомола вывешивали графики успеваемости учащейся молодежи. Заводские радиоузлы периодически организовывали передачи «О тех, кто работает и учится».

ЦК ВЛКСМ отмечал, что в Иркутской области комитеты комсомола проявляли недопустимое равнодушие к работе средних специальных учебных заведений. Одновременно с сожалением констатировалось, что в большинстве техникумов отсутствовали мастерские и цехи по выпуску готовой продукции, имеющееся оборудование настолько устарело, что им нельзя пользоваться, учащихся используют на подсобных работах [3].

Обращаясь к комсомольским организациям системы профтехобразования, ЦК ВЛКСМ подчеркивал, что «соревнование за коммунистический труд должно способствовать привитию учащимся профтехучилищ сознательного отношения к учебе», «комсомольские организации должны всемерно развивать у юношей и девушек пытливость, профессиональную смекалку, вырабатывать стремление постоянно повышать знания, производственное мастерство» [3].

Комитетам комсомола разных уровней было поручено принимать непосредственное участие в комплектовании училищ и школ профессионально-технического образования, широко привлекать к обучению в них девушек. Традиционными мероприятиями в училищах становились дни открытых дверей, встречи с учащимися общеобразовательных школ, молодежью промышленных предприятий, колхозов и совхозов.

В мае-декабре 1964 г. был проведен общественный смотр учебновоспитательной работы профессиональнотехнических училищ, готовящих кадры рабочих для химической промышленности и строек большой химии. Одной из главных целей смотра провозглашалось оказание помощи в создании необходимых условий для приобретения каждым юношей и девушкой прочных знаний, навыков творческого и высокопроизводительного труда.

Впрочем, как показывают беседы с ветеранами, вопреки официальным заявлениям у многих укоренилось мнение о том, что идти в профессионально-техническое училище – последнее дело. Во многих школах ПТУ рассматривались как страшилка для нерадивых учеников. В 1965 г. отвечая на вопрос «Кто рекомендовал тебя в училище?» один из ленинградских учащихся ПТУ откровенно ответил: «Старшая пионервожатая взяла да посоветовала: ты, Ваня, все равно растешь пень пнем, поэтому место тебе в техническом училище» [3].

Ежегодно вне школ оставались тысячи учащихся. В 1961-1962 учебном году в Горьковской области не обучалось 2295 детей, в Красноярском крае – 2600, в Пермской области – 2964. В течение учебного года в Харьковском крае из 107 классов ушло без уважительных причин 3450.

Не менее острой оставалась проблема второгодничества. В Украинской ССР в 1960-1961 учебном году 200 тысяч учащихся остались на второй год, в Казахской ССР – более 117 тысяч. В 1961-1962 учебном году из 1-4 классов без уважительных причин отсеялось в Архангельской области – 1670, в Горьковской – 1150 учащихся.

В августе 1962 г. было принято постановление ЦК ВЛКСМ «Об участии комсомольских организаций в завершении перехода школ на всеобщее обязательное восьмилетнее образование». В нем вопрос участия комсомола в реализации задач всеобуча рассматривался комплексно. Комсомольским организациям поручалось заботиться и об организации подвоза детей, живущих далеко от школы, добиваться создания нормальных условий для учебы и воспитания детей в школьных интернатах, школах и группах продленного дня, контролировать использование средств, выделяемых государством на содержание и развитие сети школьных интернатов, на оказание материальной помощи нуждающимся детям. Критиковались комсомольские комитеты, беззаботно относившиеся к организации общественного питания в школах. ЦК ВЛКСМ призывал комсомольские организации особой заботой и вниманием окружить детей, которые временно не обучаются в массовых школах из-за болезни, организовав их индивидуальное обучение (как на дому, так и в больницах, санаториях). В микрорайонах школ создавались комсомольские посты по всеобучу, устанавливался контроль комсомольцев за работой с учащимися, которым назначили переэкзаменовку на осень, организовывались занятия с ними в ученических производственных бригадах и пионерских лагерях.

Комсомол пытался бороться с всякого рода извращениями в педагогической практики на местах. Показательна в этой связи речь первого секретаря ЦК ВЛКСМ С. Павлова на ХХII съезде КПСС: «… В некоторых школах-интернатах допускается немало отсебятины, извращенной нашей педагогики. Кое-где пытаются расписать буквально каждый шаг школьников. Вместо индивидуальной работы с каждым учащимся режим воспитанников кое-где усложняется введением всякого рода «уставов», «законов», «специальных правил поведения». У ребят почти не остается времени для любимого дела, для того, чтобы почитать книгу, послушать радио, поиграть, попеть» [3].

С 15 января по 15 февраля 1962 г. был проведен Всесоюзный рейд по созданию необходимых условий для завершения в 1962 г. перехода на всеобщее обязательное восьмилетнее обучение детей. В ходе рейда члены профсоюзных и комсомольских организаций, совместно с органами народного образования, сельскими советами выявляли всех детей школьного возраста, не охваченных обучением. Много внимания было уделено организации подвоза детей из отдаленных сел и рабочих поселков, оказанию школам помощи в улучшении условий учебы. В августе-сентябре 1962 г. был проведен еще один Всесоюзный комсомольский рейд по всеобучу. В практику комсомольской деятельности был внедрен лозунг: «Ни одного комсомольца вне обучения» [5]. Однако комсомольские организации не меньше сил прикладывали к во- влечению в школы несоюзной молодежи, недопущению отсева молодежи из школ.

В комсомоле справедливо считали: чтобы проводить какую-то дополнительную учебно-воспитательную работу, сначала надо создать хотя бы нормальные условия для осуществления самого учебного процесса. В Архангельской области каждая третья школа требовала капитального ремонта, 86 школ находились в аварийном состоянии. Из 1186 начальных школ в Кировской области 549 не имели электрического освещения, не были радиофицированы. Отсутствие освещения, горячего питания, стандартной мебели характеризова- ло состояние многих школ изучаемого периода. Поскольку остро не хватало учебного оборудования, были организованы изготовление и ремонт пособий силами учащихся школ, студентов вузов и техникумов. Комсомольцев колхозов, совхозов и промышленных предприятий пытались привлечь к оборудованию и ремонту школьных помещений, спортивных и иг- ровых площадок.

В комсомоле остро отреагировали на проблему перевода «трудновоспитуемых» и неуспевающих учащихся в школы рабочей и сельской молодежи. (В Пермской области в 1961-1962 учебном году из дневных школ в вечерние было переведено 1260 учеников в возрасте до 16 лет, во Владимирской области – более 900) [5].

ЦК ВЛКСМ своим постановлением обязал обкомы, крайкомы, ЦК ЛКСМ союзных республик совместно с органами народного образования устранить причины, порождающие отсев учащихся из школ, не допускать исключения и направ- ления учащихся 1-8 классов в школы рабочей молодежи, детские воспитательные колонии. Был введен порядок, согласно которому исключения учащихся из школ в обязательном порядке должны обсуждаться в райкоме или горкоме комсомола. Выдвигалась задача добиться через органы здравоохранения переосвидетельствования всех детей с умственными и физическими недостатками и решить вопрос об их обучении в специальных школах.

В комсомольских организациях устанавливался контроль за работой с учащимися, получившими переэкзаменовку на осень или оставленными на второй год, организовывались занятия с ними в пионерских лагерях, ученических производственных бригадах, по месту жительства.

Второгодничество воспринималось не только как порок обучения, но и тесно связывалось с недостатками в воспитании. На всех уровнях комсомольской иерархии поднимался вопрос о помощи учителю родителей и общественности. В Котовске комсомол даже организовал соревнование под девизом «За дома без второгодников», которое постепенно трансформировалось в соревнование «За дом без двоек» [4].

В вузах и техникумах сессия воспринималась как серьезная проверка деятельности комсомольских организаций. О ходе экзаменов регулярно сообщала местная комсомольско-молодежная печать.

Особо отметим, что комсомольско-молодежные издания осуждали тех студентов, для которых «благородные цели получения высшего образования подменены мелким, обывательским желанием во что бы то ни стало получить диплом» [4].