Анализ уровня профессиональной подготовленности студентов, обучающихся с применением дистанционных образовательных технологий в период пандемии (на примере Университета имени П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург)

ANALYSIS OF THE LEVEL OF STUDENTS’ PROFESSIONAL QUALIFICATIONS, STUDYING WITH THE USE OF DISTANCE LEARNING TECHNOLOGIES DURING THE PANDEMIC (ONTHE EXAMPLE OF NSU NAMED AFTER P.F.

LESGAFT, ST. PETERSBURG)

Введение . Повышение качества профессионального образования является одним из стратегических направлений развития физической культуры и спорта [1]. Трудовые функции специалиста в области физической культуры и спорта включают умение оценивать уровень физического развития занимающихся и подбирать соответствующие физические нагрузки [4, 5]. Студенты, обучающиеся по направлению Физическая культура (ФК), осваивают закономерности физического развития и основы адаптации организма при изучении дисциплин медико-биологического профиля – «Анатомия человека», «Возрастные особенности человека» и «Спортивная морфология». Студенты направления Адаптивная физическая культура (АФК)

осваивали закономерности физического развития только при изучении дисциплины «Анатомия человека» и не изучали дисциплины «Возрастные особенности человека» и «Спортивная морфология». Рабочие программы учебных дисциплин ориентированы на трудовые функции тренера, предусмотренные профессиональными компетенциями [4, 5]. Диагностика качества профессионального образования с применением дистанционных образовательных технологий позволяет оперативно и без дополнительных учебных затрат определить уровень усвоения учебного материала и профессиональную подготовленность студентов. Ранее определялся уровень усвоения знаний студентами, освоившими дисциплину «Анатомия человека» [2].

Цель исследования – определение уровня профессиональной подготовленности студентов университета имени П.Ф. Лесгафта, обучающихся по направлениям 49.03.01 Физическая культура (ФК) и 49.03.02 Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура – АФК), изучающих дисциплины медико-биологического профиля с применением дистанционных образовательных технологий в период пандемии с марта по июнь 2020 года.

Методика и организация исследования . Оценка профессиональной подготовленности студентов проводилась с помощью тестирования. Разработаны 4 комплекта тестовых заданий, ориентированных на трудовые функции тренера и специалиста в области адаптивной физической культуры. Вопросы тестовых заданий выявляли не только знание анатомии человека, но и умение оценить основные показатели физического развития в зависимости от пола и возраста, изменения морфофункциональных показателей организма при адаптации к физическим нагрузкам.

Тестирование прошли 82 студента 3-го курса дневной формы обучения, из них 67 человек обучаются по направлению ФК, 15 – по направлению АФК. Студенты направления ФК прошли обучение по дисциплинам «Анатомия человека» и «Спортивная морфология» и осваивают дисциплину «Возрастные особенности человека». Студенты направления АФК освоили дисциплину «Анатомия человека», в программе которой кратко рассматриваются основные закономерности физического развития и основы морфологической адаптации организма. Для студентов, имеющих индивидуальный график обучения, в университете созданы курсы учебных дисциплин с применением дистанционного обучения, в том числе по дисциплинам медикобиологического профиля. Из 67 студентов, обучающихся по направлению ФК, 28 человек изучали дисциплину «Анатомия человека» или «Спортивная морфология» дистанционно. Организация дистанционного курса была выполнена по оригинальной модели дистанционного курса, предложенной П.Г. Бордовским [3]. Среди студентов направления АФК никто не обучался дистанционно.

Каждый вариант тестовых заданий включал 40 вопросов, 65% (26 заданий) были представлены наиболее важными вопросами учебных тем дисциплины «Анатомия человека». Такие задания позволяют определить уровень усвоения знаний о строении тела человека и основных анатомических понятий. Учитывая, что проводилось тестирование будущих специалистов с высшим профессиональным образованием, были разработаны тесты повышенного уровня сложности. Остальные 35% вопросов (14 заданий) были разработаны как комплексные вопросы по основам возрастной и спортивной морфологии. Они позволяют оценить знание морфофункциональных особенностей строения человека в зависимости от пола и возраста, морфологические предпосылки для развития двигательных качеств, морфологические основы адаптации организма. Конкретный вариант тестового задания включал несколько типов вопросов, определяющих их сложность. Наиболее простой тип, как правило соответствующий оценке «удовлетворительно», – это вопросы на множественный выбор с одним или несколькими правильными вариантами ответов. В случае выбора неправильного варианта при нескольких правильных ответах производилась соответствующая сбавка. Более сложный тип вопроса – это установление правильного соответствия, использовался, как правило, для определения последовательности расположения анатомических структур. Самым сложным типом вопроса можно считать вопросы с кратким ответом или открытые вопросы, в которых студент самостоятельно вводит правильный ответ на вопрос. Такие вопросы использовались для дополнения написанного утверждения или понятия или для конкретного однозначного знания по заданному вопросу. Такие вопросы вызывают у студентов больше всего затруднений, так как требуют точного знания ответа на вопрос и не имеют дополнительных подсказок, как в случае с множественным выбором или с вопросами на соответствие.

При ответах на разные типы вопросов учитывался коэффициент сложности. У вопросов с множественным выбором коэффициент был равен 1, у вопросов на соответствие – 2 и в вопросах с кратким ответом – 3.

Результаты исследования и их обсуждение. Результаты исследования показали, что студенты обоих направлений в среднем дают 58,3 % правильных ответов, при этом не выявлено различий в уровне усвоения знаний у студентов традиционной очной формы обучения и у студентов, обучавшихся с использованием дистанционных образовательных технологий. Общий средний балл за тестовые задания складывается из двух составляющих, показывающих уровень знания смежных учебных дисциплин, поэтому подсчитывали средний балл по тестам: в первую составляющую входила дисциплина «Анатомия человека», а во вторую – «Спортивная морфология» и «Возрастные особенности человека».

У студентов, обучающихся по направлению ФК, общий средний балл по тесту составил 58,8% правильных ответов. Уровень усвоения знаний по анатомии человека составляет 55,7%, по спортивной и возрастной морфологии – 64,3%. Хорошее знание основ спортивной морфологии связано с тем, что эта дисциплина более приближена к практике спортивных тренировок, чем анатомия человека, поэтому значительно лучше усваивается студентами направления ФК, имеющими спортивную специализацию и активно занимающимися спортом.

Студенты, обучающиеся по направлению АФК, набрали по тесту более низкий общий средний балл – 56,2%, при этом усвоение знаний по анатомии человека заметно выше и составляет 65,4%. Но знание основ спортивной и возрастной морфологии составляет лишь 39,4%. Особенно слабые ответы давались по основам спортивной морфологии, хотя эти вопросы не являются сложными и быстро усваиваются студентами спортивных факультетов. Студенты направления АФК изучают основы спортивной и возрастной морфологии в учебных темах дисциплины «Анатомия человека», но учат в основном анатомические вопросы, не акцентируя внимания на возрастной и спортивной морфологии. Фрагментарные представления, полученные студентами по основам спортивной и возрастной морфологии, быстро забываются, что существенно снижает уровень освоения медико-биологических дисциплин. Целесообразно для студентов направления АФК объединить вопросы по возрастной анатомии и морфологической адаптации организма в самостоятельную учебную тему, что существенно повысит цельность восприятия данного учебного материала.

Выводы. Проведенное исследование выявило удовлетворительный уровень профессиональной подготовленности студентов, обучающихся по направлениям ФК и АФК по морфологическим дисциплинам. При этом студенты, обучающиеся по направлению ФК, показывают удовлетворительные знания анатомических вопросов и хорошие знания учебных тем, изучаемых в курсе «Спортивная морфология». Студенты, обучающиеся по направлению АФК, демонстрируют хорошие знания анатомии человека и слабые знания основ спортивной морфологии. Учитывая особенности учебного плана направления АФК, предлагается выделить в программе «Анатомия человека» самостоятельную учебную тему «Основы физического развития и морфологической адаптации организма». Внедренный компонент электронных образовательных технологий позволяет оперативно передать учебную информацию в электронный библиотечный банк университета и разместить ее в контенте дистанционного курса дисциплины «Анатомия человека», что обеспечивает учащимся свободный доступ к образовательным ресурсам и способствует эффективной реализации системы профессиональной подготовки будущих специалистов.