Anti-corruption education of students in higher education institutions of physical education

Актуализация научных исследований по проблемам коррупции в современной науке подтверждена нарастанием негативных явлений, связанных с влиянием идеологии теневого поведения, что проявляется в обществе в виде коррупционных инцидентов. Данные тенденции обусловлены в определённой мере непод- готовленностью российского общества к реформам, экономическими деформациями, а также снижением эффективности воспитательной работы в социуме, сменой культурных ценностей, другими внешними и внутренними факторами [2]. Увеличение проявлений случаев коррупции может существенно усложнить процесс социально-экономических преобразований в стране, несмотря на постоянную работу по оптимизации законодательного обеспечения и активную антикоррупционную политику, проводимую российскими властями. Рынок коррупции, по данным авторитетного независимого агентства «Transparency International», в настоящее время оценивается в 300 миллиардов долларов [5]. Отмечается также рост коррупции в сфере физической культуры, профессионального спорта и спорта высших достижений [1, 4].

Аналитический обзор результатов исследований по коррупционной тематике в области физической культуры и спорта позволил установить, что в большей степени обнаруженный негатив имеет юридическую и экономическую основу. Однако необходимо осознавать, что коррупционное поведение личности является сложным процессом. Здесь на факторы внешнего окружения, а также специфику профессиональной деятельности накладываются психологические, морально-этические характеристики самого человека. Следовательно, социально опасное поведение основывается не столько на правовой безграмотности личности или ее пренебрежительном отношении к законами, сколько на установках социального поведения, выработанного в обществе [6]. Основываясь на вышесказанном, можно сделать вывод, что в сложившейся ситуации необходимо целенаправленно уделять внимание процессу формирования нормативно-ценностной системы личности.

Воспитание как базовый компонент профессионального образования несет в себе социализирующую функцию. Результаты исследований показали, что в процессе обучения студенты включаются в систему общественных отношений, усваивая и реализуя в своем поведении социальные нормы, предписываемые им как представителям соответствующей группы в структуре общества, а также формируя собственные личностные нормы, с помощью которых они определяют для себя культуру поведения и мышления [2]. По мнению специалистов, недостаточная эффективность воспитательной работы в системе высшего профессионального образования отрицательно отражается на морально-этических установках студенческой молодежи, адаптирующихся к реалиям жизни в обществе на фоне широкого распространения антиправового мышления. Результатами подобной адаптации является то, что выпускники российских вузов нередко оценивают коррупцию как инструмент достижения цели. В связи с этим возникает необходимость рассматривать вопросы коррупции и антикоррупции в системе современной вузовской профессиональной подготовки. Данный вид подготовки должен быть направлен на формиро- вание антикоррупционных компетенций в учебно-воспитательном процессе.

Результаты собственных исследований по установлению наличия антикоррупционной направленности профессионального образования студентов физической культуры показали ее полное отсутствие. Однако, обращаясь к опыту российских учебных заведений, были получены сведения, указывающие на то, что педагогическая общественность активно включилась в процесс формирования антикоррупционного мышления подрастающего поколения. В частности, ведется работа по внедрению антикоррупционных блоков в уже имеющиеся программы дисциплин базового уровня (всеобщая история, история, обществознание), включенных в Государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования. Для учебных заведений среднего специального образования формируются специализированные учебные курсы соответствующей направленности. В ряде российских вузов в учебно-методические комплексы ряда дисциплин внесены разделы, посвященные проблемам коррупции. Также читаются специальные курсы, имеющие своей целью формирование антикоррупционного мышления и поведения студентов на основе интегрирования социологических, общефилософских и специально-криминологических знаний. Содержательная часть таких учебных дисциплин представлена историей развития коррупции, обзором зарубежного антикоррупционного законодательства, вопросами юридической ответственности, негативного воздействия коррупции на экономику и социум. Многие разработчики учебных курсов высказывают мнение о том, что программа формирования антикоррупционного мышления должна быть междисциплинарной, интегративной, содержание которой можно раскрыть модульно в рамках различных учебных дисциплин. Поддерживая мнение многих педагогов [3, 4], считаем, что для комплексного решения задач антикоррупционного воспитания необходимо особо акцентировать внимание на этической стороне проблемы и психологических особенностях студентов.

Большое внимание уделяется разработке образовательных программ антикоррупционной тематики в рамках обязательного повышения квалификации педагогов. Анализ учебно-методических материалов по обсуждаемой проблеме показал, что антикоррупционное просвещение рассматривает проблему только с юридической и экономической позиции. В то же время психолого-педагогическим и социальным аспектам уделяется незаслуженно мало внимания.

Результаты проведенных исследований позволили установить необходимость формирования антикоррупционных установок прежде всего у преподавателей высшей школы, готовящих специалистов в том числе для сферы физической культуры и спорта. Только при условии повышения уровня социальной и профессиональной ответственности педагогов появляется возможность транслировать их гражданскую позицию на студентов через учебный процесс.

Полученные сведения показывают, что в учебных заведениях используются формальный и неформальный подходы к реализации антикоррупционного образования. Для формального подхода разработан ряд методических рекомендаций по формированию антикоррупционного мышления как в рамках имеющихся образовательных дисциплин, так и для спецкурсов. Инструментарий реализации неформального подхода представлен деловыми играми, конкурсами (эссе, проектов), созданием фильмов, подготовкой стендов, проведением социологических исследований силами студентов. Вместе с этим удалось установить слабое взаимодействие образовательных учреждений с общественными подростковыми и молодежными организациями, творческими союзами, волонтерскими центрами, органами юстиции и охраны правопорядка по вопросам антикоррупционного воспитания в рамках неформального подхода.

Учитывая все вышесказанное, необходимо признать, что вопреки всем усилиям, прилагаемым педагогической общественностью, ситуация остается проблематичной. Коррупционные инциденты и их расследования демонстрируют несовершенство современного антикоррупционного образования. Исторический опыт свидетельствует о сложности оперативного решения поставленной задачи по причине консервативности мышления в области педагогической деятельности [2].

Результаты решения подобных воспитательных задач в России в последние годы (антинаркотическое и половое воспитание) показывают невысокую эффективность приоритетного использования информационно-просветительского, формального метода. Увеличение числа лекций и бесед по проблемам коррупции может способствовать знанию учащихся о данном явлении, но не гарантирует отказ от коррупционных действий в будущем. Следовательно, необходимо обратиться к возможностям альтернативных методов воспитательной работы со студенческой молодежью. Подбор таких методов должен происходить с учетом того, что нравственные ориентиры поведения личности в обществе выражаются, в первую очередь, посредством гражданского поведения, основой которого является активная гражданская позиция.

В контексте исследуемой нами проблемы необходимо заострить внимание на социально-правовом и морально-этическом аспектах гражданственности, поскольку именно они формируют основу антикоррупционного мышления. При этом необходимо уделять внимание не только правовому аспекту формирования неприятия коррупции у будущих работников сферы физической культуры и спорта, но и в обязательном порядке акцентировать внимание на вопросах морально-нравственного обоснования опасности этого негативного явления.

Резюмируя вышеизложенное, можно сказать, что антикоррупционное мышление является неотъемлемой чертой сформированной личности с высоким уровнем гражданского самосознания, настроенной на самореализацию в обществе с учетом высоких морально-нравственных характеристик. Такое сознание и поведение формируется посредством антикоррупционного образования, имеющего целью формирование антикоррупционного мировоззрения, умений и навыков антикоррупционного поведения, то есть социальной антикоррупционной компетентности.

Изучение опыта антикоррупционного образования в российских учебных заведениях выявило широкое использование формального информационно-просветительского подхода, недостаточное морально-нравственное обоснование неприятия коррупции и невысокий уровень активной вовлеченности студенчества в осознание опасности коррупционного поведения. В связи с этим существует необходимость дальнейшего поиска методик, инструментария, показателей и критериев эффективности формирования антикоррупционных установок у будущих профессионалов сферы физической культуры и спорта.