Барьеры развития образовательного потенциала российских детей: масштабы и дифференциация
Журнал: Народонаселение @narodonaselenie
Рубрика: Качество и условия жизни населения
Статья в выпуске: 3 т.29, 2026 года.
Бесплатный доступ
На материалах репрезентативного социологического опроса, проведённого Центром «Институт социального анализа и прогнозирования» Института прикладных экономических исследований РАНХиГС в 2024 г., рассмотрены масштабы и основания барьеров развития образовательного потенциала детского поколения. В проблемное поле статьи в этой связи включены два звена развития образовательного потенциала: включённость детей в желаемые практики образовательной и воспитательной активности, а также достаточность ресурсного потенциала домохозяйств для обеспечения успешного перехода от школьного к профессиональному образованию приемлемого уровня. Выявлено, что более 40% опрошенных, имеющих в семье детей младше 18 лет, отмечают факт недостижимости ими каких-либо образовательных или развивающих занятий, посещение которых представляется желательным. Основания соответствующих ограничений заметно дифференцированы: сравнительно благополучные в материальной отношении семьи, а также в целом жители крупных городов, чаще прочих обращают внимание на загруженность детей, препятствующую дальнейшему наращиванию их подготовки, в то время как сельские жители кардинально депривированы с точки зрения инфраструктурной обеспеченности населённых пунктов. Выделяется достаточно массовая группа домохозяйств (четверть выборочной совокупности), в которых декларируются выраженные препятствия в возможностях поддержки образовательных амбиций школьников при переходе от общего к профессиональному образованию приемлемого уровня и качества. Данные барьеры предельно выражены среди групп населения, имеющих пониженный материальный статус, что позволяет сделать вывод о преобразовании материальных деприваций домохозяйств в депривации развития образовательного потенциала. Нерешённость выявленных проблем выступает основанием ограничений будущей позитивной социальной динамики, сужая перспективы развития страны на горизонте ближайших десятилетий.
Короткий адрес: https://sciup.org/143186333
IDS: 143186333 | DOI: 10.24412/1561-7785-2026-3-252-263
Barriers to development of Russian children’s educational potential: scope and differentiation
The scale and bases of the barriers to development of children’s educational potential have been analyzed on the materials of a representative survey held by the Center «Institute of Social Analysis and Forecasting» of RANEPA in 2024. The article involves two components of the educational potential development: children’s involvement into preferable practices of educational activity and sufficiency of households’ resource potential to ensure a successful transition from school to vocational education of an acceptable level. It has been found that more than 40% of respondents, who have children under 18, state the fact of unavailability for their kids of educational and developing activities which are desirable for them. However, the grounds for the respecting restraints are significantly differentiated: comparatively well-off families and residents of big cities more often than others indicate children’s overload which prevents them from further improvement of their education, whereas rural inhabitants are severely deprived in terms of infrastructure availability in their settlements. A rather mass group of households (a quarter of the sample) who declare significant obstacles in opportunities to support educational ambitions of school children when shifting from secondary to vocational education of an acceptable level and quality. These barriers are particularly expressed among groups of people who have lower income, that allows us to conclude that material deprivations of households are turning into deprivations related to human potential development of the young generation. The unresolved problems are limiting future positive social dynamics, narrowing the country’s development prospects over the coming decades.
