Биоритмы в оценке здоровья и двигательной одаренности детей

О.П. Панфилов, С.И. Завьялов, А.В. Фризен числе наиболее актуальных проблем современности в области физического, психического и интеллектуального воспитания находится одаренность детей к двигательной деятельности, экстремальным и нервно-психическим напряжениям. Для этого, в процессе роста и развития, ребенок должен адаптироваться к различного рода воздействиям (адекватным его возрасту), получить хорошую закалку, воспитываться в духе толерантности в меняющейся среде обитания. В образовательные учреждения, технические и другие отрасли хозяйства, в спортивные секции должны приходить здоровые дети и молодежь, способные выполнять в соответствии с современными требованиями поставленные перед ними задачи.

К сожалению, пока не удается преломить негативную тенденцию прироста заболеваемости детей и подростков, которая негативно отражается в дальнейшем на их обучении в средних и высших учебных заведениях, пополнении резерва для большого спорта, устойчивости к различным жизненным ситуациям. В этой связи большие надежды возлагаются на неординарное использование средств физической культуры. Для повышения эффективности спортивно-оздоровительной работы в ДОУ и школе педагогам и тренерам необходимо четко представлять особенности функционального и моторного развития детского организма.

Возрастные изменения носят гетерохронный характер и в значительной мере определяются особенностями обмена веществ и энергии, что связано с экзогенным воздействием и генетической программой индивидуального развития. Как показывают наши исследования, в дошкольном периоде существуют свои сенситивные периоды развития и интеграции психомоторных и физиологических функций. Недостаточность сведений в этой области не позволяет анализировать и оценивать физическое и функциональное состояние детей, что в свою очередь, затрудняет в полном объеме осуществлять спортивную и адаптивнооздоровительную деятельность, определенным образом влияющих на психо – эмоциональное и интеллектуальное развитие детей и подростков.

Цель настоящей работы заключается в исследовании динамики ритмов постнатального психомоторного, физического развития и функционального состояния детей 3 – 7 лет с про-лангацией до 15-летнего возраста. Сопоставить выраженность полугодовых ритмов с уровнем развития психомоторных функций и состоянием здоровья. В частные задачи входило определение параметров гибкости, ловкости, быстроты, силы, выносливости, антропометрических размеров (рост, масса тела, окружность грудной клетки в трех позициях, ЭГК, ЖЕЛ, ФЖЕЛ), функциональных проб – Штанге, Генчи и функциональной асимметрии мозга.

Анализируемые показатели были распределены на 9 возрастных групп (этапов) с интервалом в 6 месяцев: 3 года (2, 700 – 3,199); 3,5 года (3,200–3,699); 4 года (3, 700–4,199); 4,5 года (4,200–4,699); 5 лет (4,700–5,199); 5,5 лет (5,200–5,699); 6 лет (5,700–6,199); 6,5 лет(6,200– 6,699); 7 лет(6,700–7,199).В каждой возрастно-половой группе обследовалось от 100 до 140 человек.

Расчет полученных данных проводился по общепринятым статистическим (параметрическим и непараметрическим) методам с последующим приведением в бальную систему. Такая система оценок позволяет унифицировать индивидуальные показатели, сравнивать их между собой независимо от единиц измерения и комплексно оценивать общее физическое состояние и двигательную подготовленность детей.

Анализ результатов исследования показал, что уже с 3-х летнего возраста существует значимое различие между девочками и мальчиками по параметрам физического развития и двигательной подготовленности, что свидетельствует об индивидуальной генетической программе психофизического развития ребенка. Так, практически во всех возрастных группах отмечается четкая тенденция превышения массы тела у мальчиков, в отдельных случаях достигаемая значимой величины. В период от 3 до 7 лет показатели окружности груди в паузе на вдохе и выдохе увеличиваются в пределах 9,4 – 14,5 %. Более существенно возрастает экскурсия грудной клетки (с 1,9±0,11 в 3 года до 4,8±0,21см к 7 годам) с преимущественным превышением (4,8±0,17см. и 4,0±0,18см.; p,< 0,001) у мальчиков. К этому же возрасту выявляются существенные различия между девочками и мальчиками в показателях форсированного выдоха в первую секунду, жизненного индекса и индекса Эрисмана.

Неизменная положительная динамика в приросте психомоторных функций и физических качеств в периоде от 3 до 7 лет выявлена как у девочек, так и мальчиков. При этом более чем в 80% случаях мальчики имели статистически значимое превышение по сравнению с девочками. Вместе с тем, в показателях гибкости преобладание девочек весьма очевидно. Это преимущество, при гетерохронной структуре на всем протяжении девятиэтапного периода наблюдения, более возрастает (p< 0,05) от 5,5 до 7лет.

Функциональная асимметрия представляет собой фундаментальную закономерность работы мозга и нервно-мышечных структур человека. С целью выявления характера возрастных особенностей развития двигательной асимметрии и формирования интегративных координационных механизмов нами исследовалась динамика мышечного напряжения и становления навыка метания теннисного мяча правой и левой рукой у детей 3–7 лет. Было выделено восемь возрастно-половых групп (соответственно семь полугодовых интервалов), в каждой из которых находилось не менее 80 детей. Принцип формирования групп, контроля и тестирования оставался тем же. Результаты полученных данных свидетельствуют о неравномерности развития и интеграции координационных механизмов нервно-мышечных структур, обеспечивающих реализацию исследуемых двигательных функций.

Выявлено параллельное посменное и последовательное увеличение мышечного напряжения и дальности в метании, например, для правой руки при одновременном снижении этих показателей для левой. В следующем полугодии наблюдается обратная картина (рис. 1).

Рис. 1 . Темпы прироста дальности метания мяча у мальчиков 3-7 лет

Дальность броска левой рукой у мальчиков и девочек несколько меньшая, чем правой при этом между ними наблюдаются существенные различия. Если в первом возрастном периоде (3-3,5 года) прирост показателей правой рукой у мальчиков составил 39 ± 1,2 см, то у девочек он был равен – 21 ± 0,8 см (p<0,001). В то же время прирост показателя для левой руки у последних(35 ± 1,5 см) существенно превышал таковой у мальчиков (14 ± 0,6 см). Таким образом, выявлена биоритмологическая полугодовая последовательность прироста показателей двигательных функций. Результаты исследования показывают: чем четче проявляется ритм физической активности, тем выше уровень (частичной или более полной) психомоторной одаренности.

Литературные и собственные данные показывают, что лево-праворукость и функциональная асимметрия ног – явления не равнозначные и имеет свои особенности. Развитие правого и левого полушария, как и механизмов интеграции двигательной деятельности, в дошкольном возрасте происходит неравномерно. В отдельные периоды преимущественное развитие получает то левое, то правое полушарие, а следовательно, структуры управления. По нашим данным первые проявления психомоторной асимметрии наблюдаются уже на втором – третьем году жизни ребенка. К 5–5,5 годам функциональная асимметрия становится четко выраженной, что указывает на особое значение данного возрастного этапа в формировании мозговой психомоторной активности детей.

Об этом же свидетельствуют периоды больших волн прироста координационных и скоростно-силовых способностей, показатели быстроты и баллистических упражнений, которые также завершаются к этому возрасту.

Существует множество вариантов нормальной функциональной асимметрии при оценке моторных и сенсорных процессов и актов. Можно согласиться с мнением ряда авторов в том, что асимметрия выступает как регулирующий фактор, облегчающий срочность выбора и исключает неопределённость в равнозначных условиях реагирования.

Данные литературы (Е. В. Хохрякова, Е.Д.Хомская, Е.Н.Хрисанфова, М.М.Безруких, В.Д.Сонькин и др.) свидетельствуют о врождённой основе специализаций мозга, однако по мере развития ребёнка происходит усовершенствование и усложнение механизмов межполушарной асимметрии и межполушарного взаимодействия.

Выявлена умеренная до высокого уровня корреляционная связь (r=0,66 – 0,73) между исследуемыми показателями в младшем и отчасти в среднем дошкольном возрасте (особенно у девочек), которая в старших группах (6–6,5 лет) значительно снижается (до r=0,232–0,137) и избирательно усиливается в единицах интегративной деятельности, что свидетельствует об особенностях взаимодействия генетической программы физического развития ребенка и влияния естественных и социальных факторов среды обитания. В данном случае достаточно наглядно подтверждается энергетическое правило скелетных мышц и теория системогенеза (по Аршавскому и Анохину).

Приведенные примеры по функциональному и физическому развитию детей дают основание считать, возраст 4,5–5,5 лет представляет собой особый переломный период в морфофункциональном состоянии головного мозга и двигательного аппарата, в психомоторике и развитии вегетативных функций когда происходит сложная перестройка в их деятельности. В этом возрасте четко просматриваются признаки выносливости, действия ребенка становятся более точными, координированными и целенаправленными в общей, локальной и мелкой моторике. Мы полагаем, что для такого вида психомоторной активности в сочетании с интегративной деятельностью сенсорных систем данный возрастной этап можно отнести к числу сенситивных и именно в этом возрасте позволяет решать вопросы, связанные с проблемой отбора одаренных детей для направленных занятий в спортивных секциях и секциях, связанных с проявлением тонкомоторных, психоэмоциональных интеллектуальных способностей. Это подтверждается данными наших исследований, проявившихся в ритме и темпе прироста результатов в метании, силовых и пространственных параметров движения. По-видимому, в растущем организме происходит избирательное и системное развитие тех структур и их связей, совокупность которых обеспечивает развитие функций в онтогенезе, необходимых ему для активной, и, прежде всего, двигательной деятельности.