Быт современного школьника и его тендерные аспекты (по материалам пилотного социологического исследования в Саранске)

В. И. Деваева,

Д. Е, Фролов, кандидат философских наук

Наступивший XXI век — век компьютерных технологий и новых открытий в разных областях науки, техники и технологии. Как эти преобразования влияют на социальную активность личности? На какие стороны жизни подрастающего поколения они оказывают наибольшее влияние, а на какие — наименьшее? Как изменился быт современного молодого человека с наступлением «компьютерной эры»? На эти и некоторые другие интересующие нас вопросы мы стремились получить ответы в ходе проведения анкетного опроса среди старших школьников 15 — 17 лет. В качестве респондентов пилотного (пробного) социологического исследования выступили ученики 10 «А» и 10 «Б» классов Саранской общеобразовательной школы № 9

в количестве 50 человек. Среди них — 24 юноши и 26 девушек.

На основе компаративного (сравнительного) анализа были сопоставлены результаты опроса с однотипными исследованиями других авторов (философов, социологов, психологов), осуществленными в других регионах страны. Использовался также наш опыт изучения сферы быта студенческой молодежи Мордовского университета [7].

Чтобы четко очертить предметный круг научного изучения, мы сформулировали социально-философское определение основного понятия. Быт — это часть общественного бытия, основным содержанием которой является восстановление сил и способностей человека (после трудового дня) посредством историче-

ски и экономически обусловленных средств потребления, а также форм и способов потребления, обслуживания, отдыха и соответствующих отношений между людьми [5, с. 118 — 125]. Некоторые авторы выделяют до 15 основных видов деятельности личности. При этом быт относят к «базисной сфере», в которую включают также профессионально-трудовую, семейную, экономическую и экологическую деятельность [6, с. 62].

Структура быта существенно меняется на каждом историческом этапе развития общества. Современный быт включает три большие составные части: домашнее хозяйство, государственную службу быта и производственный быт. В нашей статье речь пойдет о домашнем быте школьников. Мы будем учитывать также его связь с другими сферами жизни, особенно семейной, учебной и досуговой. При этом сосредоточим основное внимание на ряде наиболее важных, на наш взгляд, проблем.

Для анкетного исследования мы разработали три десятка вопросов и сгруппировали их в семь тематически актуальных блоков: 1) состояние жилищных условий школьника и его семьи; 2) обеспечение бытовой техникой; 3) загруженность бытовыми обязанностями; 4) продолжительность выполнения домашнего (учебного) задания; 5) наличие свободного времени и формы его проведения; 6) острота материально-финансовых проблем семьи и необходимость подработки в свободное время; 6) полноценность сна и отдыха. Особое внимание уделялось гендерному аспекту ответов, связанному с поло-возрастными особенностями психического развития, интересами и навыками школьников, их приспособленностью к современной жизни и ее вызовам.

Как мы и предполагали, наибольшую остроту имеет жилищная проблема. Она мало изменилась за последние 30 лет. В 1970-е гг. в г. Саранске минимальный «метраж» (с правом на расширение жилплощади) был установлен Горсоветом в объеме 6 м2 на человека. По результатам социологического исследования 1990-х гг., только 4 % студентов Мордовского университета проживали в условиях, отвечающих элементарным гигиеническим требованиям по размерам жилища (от 18 м2 и более на человека). Остальные 96 % — в худших условиях: 22 % — менее 7 м2;

31 % _ ? — 10 м2; 30 % -11 — 15 м2; 13 % —16—18 м2 [6, с. 159].

Согласно проведенному нами исследованию среди школьников благоустроенное жилье в 2006 г. имели только 8 % опрошенных (более 20 м2 на человека); 24 % — 12 — 20 м2; 48 % — 8 — 12 м2 и в наихудших условиях в настоящее время находятся 22 % — менее 8 м2.

Некоторый (осторожный) оптимизм вызывает тот факт, что в г. Саранске недавно принят новый «перспективный» стандарт — 21,5 м2 на человека. Однако в реальной жизни мы пока не приближаемся к нему, а тем более — к международным нормативам (ЮНЕСКО), которые еще во второй половине XX в. предполагали наличие на одного человека 18 м2 жилой площади. Известно также, что в США на одного жителя страны приходится в среднем по 40 м2 жилой площади, а в Голландии — по 70 м2 (по статистическим данным последних лет).

Все это подтверждает факт, что великая страна Россия с огромными территориями и несметными природными ресурсами, щедро продаваемыми за границу, имеет все еще не решенный жилищный вопрос и до сих пор не может обеспечить граждан элементарными условиями проживания, которые явно далеки от мировых стандартов. И вновь все упирается в нашу малоэффективную экономическую политику, более 20 лет находящуюся на стадии «переходного становления» [4, с. 48], а также в безразличие правящей элиты, ее возрастающую коррумпированность и оторванность от народа.

Более благополучно обстоят дела с обеспечением бытовой техникой. По сравнению с 1980 — 1990-ми гг. здесь положение значительно улучшилось. В квартирах современных россиян можно увидеть следующие виды техники: электро- или газовую плиту (она есть у 98,3 % населения), холодильник (98 %), телевизор (96,4 %), стиральную машину (81,3 %), пылесос (78,5 %), электрочайник (52,1 %), микроволновую печь (19,2 %), стационарный телефон (66,9 %), карманный калькулятор или телефон (29,8 %), видеомагнитофон (47,3 %), музыкальный центр (24,5 %), персональный компьютер (17 %) [2, с. 40]. Домофон имеется только у 20 % респондентов. Он устанавливается в наиболее благоустроенных домах, и это связано с финансовыми затратами.

Результаты анкетного обследования школьников г. Саранска в значительной степени совпадают с общероссийскими показателями. Однако здесь нам удалось выявить некоторые гендерные предпочтения. Если стиральной машиной преимущественно пользуются девушки (48 %), помогая родителям по дому, то юноши значительно больший интерес проявляют к компьютерной технике (92 %) в свободное от учебы время (у девушек — 65 %).

В отношении загруженности домашними хозяйственными делами наблюдается более значительная гендерная ассимметрия. В настоящее время в российских семьях сохраняется преобладающая занятость в ведении домашнего хозяйства женщины (матери). На это указали 75 % юношей и 92 % девушек. В некоторых случаях этим занимаются бабушки (8 %) или домработницы (8 %). На совместное ведение домашних дел (их «равноправное» распределение между супругами) в своей будущей самостоятельной семье психологически настроены 77 % девушек и только 25 % парней. Это, по видимости, одна из причин, которая в будущем станет «камнем преткновения» при формировании молодой семьи. Очевидна воспитательная недоработка в этом вопросе в семье, школе и в молодежной политике государства.

Одно дело считать женщину главной (и авторитетной) хозяйкой в доме («хранительницей очага»). Такую традиционную народную ориентацию можно только поддерживать. Но иное дело — переложить на ее хрупкие плечи весь груз домашних хозяйственных забот. Это неизбежно приведет к хроническому переутомлению, моральной неудовлетворенности, плохому настроению и в конечном счете — к семейным конфликтам.

Однако здесь стихийно наметилась положительная тенденция. Молодые представители мужского пола проявляют значительную самостоятельность в приготовлении еды. Ежедневно оказывают помощь родителям в этом деле 33 % ребят и 38 % девушек. Рациональный гендерный аспект появился также в распределении части бытовых обязанностей. 42 % юношей считают своим долгом не менее 1 раза в неделю мыть полы во всей квартире (это наиболее тяжелая и грязная работа). Среди девушек этот вид работ выполняют 31 %. Зато стирка белья в подавляющей сте пени лежит на девичьих плечах (77 % против 17 % юношей).

Девушкам психологически свойственно значительно большее стремление к поддержанию чистоты и порядка в доме. Они чаще, чем юноши (ежедневно) заботятся о своей одежде и обуви (85 % против 58 %), чаще убирают свою комнату (69 % по сравнению с 42 %).

Чем бы ни занимались старшеклассники, их главная обязанность — учиться, овладевать знаниями. Кроме школьных занятий приходится много и упорно трудиться дома. Следует отметить значительную перегруженность современных школьников: 8 % юношей и девушек тратят ежедневно на выполнение домашних учебных заданий по 4 — 6 ч. Это, по-ви-димому, те молодые люди, которые собираются продолжить учебу в высших учебных заведениях и вынуждены «зарабатывать» усидчивостью отличные оценки (школьные аттестаты с золотыми и серебряными медалями). Шестичасовой интенсивный рабочий день дома после шестичасового рабочего дня в школе — это непосильная умственная нагрузка для молодого формирующегося организма. Здесь едва ли остается время на регулярные занятия спортом и развлечения. Это еще одна важная государственная проблема, которая распыляется в изданиях большого количества альтернативных учебников (часто противоречащих друг другу по содержанию), а также в бюрократической непоследовательности и непрофессионализме руководства системой образования в стране.

Однако большая часть школьников, не имеющих притязания на высшее образование, ограничивает свою учебную нагрузку достижением хороших и удовлетворительных результатов. Часть юношей и девушек тратят на выполнение домашних заданий в день по 2 — 4 ч (соответственно 50 % и 38 %), а другая часть — менее 2 ч (42 % и 50 %). Если же иметь в виду всю «учебную картину» в целом, то нельзя не заметить, что саранские ребята относятся к учебе более основательно, чем девушки. Одна из причин, вероятно, здесь кроется в трудоемкости точных и технических дисциплин, к которым они проявляют интерес.

Современные подростки г. Саранска имеют достаточно большой выбор форм проведения свободного времени: здесь и спортивные секции, и дискотеки, и посещение театров и музе- ев, и художественное творчество, и работа в саду на даче, ит. п. В целом старшеклассники располагают объемом свободного времени от 1 до 3 и более часов в день. Однако подавляющее большинство ограничивает себя самым простым (если не сказать примитивным) и доступным видом свободного времяпрепровождения — сидением у телевизора. Так, среди девушек-старшеклассниц, по их собственному признанию, 15 % проводят за телевизором 1 — 2 ч, 31 % — 3 — 5 ч и 54 % — более 6 ч в день. Среди ребят этот процент существенно ниже, но также значителен. Это еще одна трудноразрешимая проблема молодого поколения, о которой так много пишут средства массовой информации и так мало заботятся наши «государственные мужи»? как оторвать молодых людей от телеэкрана («живой могилы», где процветают примитивная поп-культура, аморализм, порнография и насилие), как вывести их на спортивные площадки, в музеи, заинтересовать художественным и техническим творчеством. В последние годы в Саранске предпринимается немало усилий для развития массовой физической культуры и спорта, но нераскрытых резервов здесь бездна.

Отдавая дань «гендерному предпочтению», юноши (в отличие от девушек) значительную часть времени проводят за компьютером и в сети Internet: 8 % — менее 1 ч, 25 % — 1 -— 2 ч и 50 % — более 2 ч в день. Компьютером интересуются мало лишь 17 %, возможно, по причине его малой доступности.

В целом средний россиянин тратит сегодня на СМИ 18 % общего объема времени, что составляет 4 ч 22 мин в день или 30 ч 35 мин в неделю; 56 % от этого времени приходится на телевидение [2, с. 50].

Негативной тенденцией можно считать и то, что с каждым годом современная молодежь все меньше времени проводит за чтением газет и журналов, а за чтением художественной литературы — и того меньше. Из «читающего» населения мы постепенно превращаемся в «играющее за компьютером» и «сидящее у экрана телевизора», ведущее малоподвижный образ жизни. А это очень негативно сказывается на здоровье современного подростка, а в перспективе — и всего российского народа [1, с. 84], По данным нашего анкетирования в г. Саранске, менее 4 ч в день посвящают чтению газет и журналов 98 % юношей-старшеклас сников и 77 % девушек; менее 1 ч в день читают художественную литературу свыше 60 % тех и других.

Часть школьников старших классов заняты поиском дополнительного заработка и подработкой в свободное от учебы время. Проведенные в стране исследования дают основания оценить уровень занятости подростков 14 — 17 лет приблизительно 25 % от их общей численности. Это говорит о масштабности данного явления для современной России. При этом большая часть детей занимается мелким бизнесом, уличной торговлей, оказывает услуги по строительству, ремонту, уборке, участвует в сельскохозяйственных работах.

Среди мотивов поиска работы подростками на первый план выходит «необходимость оказания помощи родителям из-за тяжелого материального положения семьи». За последние годы доля занятости по Этой причине увеличилась почти в 3 раза и достигла 50 %. В то же время существенно снизилась роль таких причин занятости, как «работа для удовлетворения личных потребностей» (т. е, желания «иметь карманные деньги и покупать дорогие вещи») — с 55,6 % до 38,4 %; «стремление самоутвердиться» — с 19,5 % до 11,6 %. Получило распространение и использование труда детей младше 14 лет. Сегодня около 10 % учащихся 6 — 7-х классов подрабатывают [3, с. 64].

В Саранске, по данным нашего исследования, постоянно подрабатывают 8 % юношей и 7 % девушек из числа старшеклассников. Кроме того, сезонно (1—2 раза в год) занимаются подработкой еще 17 % юношей. Эти цифры совпадают со среднестатистическими показателями по России. Девушки чаще всего занимаются распространением косметики. Юноши в основном подрабатывают на летних каникулах, имея дело с физическим трудом.

Важнейшей функцией бытовой сферы жизни человека является восстановление жизненных сил и работоспособности после напряженного рабочего дня. Среди опрошенных нами саранских школьников полноценный сон (включая ночной и дневной) имеют всего 42 % юношей и 31 % девушек. Они тратят на него не менее 9 ч в сутки, что соответствует нормальной физиологической потребности молодого растущего организма. Небольшой дефицит в сне и отдыхе отмечают 17 % юно- шей и 38 % девушек (7 — 8 ч). Регулярное недосыпание испытывают соответственно 33 % и 31 % (6 — 7 ч). Явный недостаток сна наблюдается у 8 % юношей (менее 6 ч в сутки). У девушек же он отсутствует. Как видим, и здесь гендерный аспект наличествует.

В заключение можно отметить, что развитие современной бытовой сферы жизни школьника (старшеклассника) происходит весьма противоречиво, включая как положи тельные, так и негативные моменты. Полученные нами данные по г. Саранску коррелируют с общероссийскими показателями. Они требуют дополнительного анализа с целью разработки практических рекомендаций не только социальными работниками, но и педагогами, психологами, врачами, специалистами по социальной гигиене, а также руководителями системы школьного образования в стране и Республике Мордовия.