Цели и задачи интерактивных, творческих заданий в контексте культурологического образования

Современные тенденции в рамках культурологического образовательного цикла основываются на междисциплинарных связях, интегрированном знании. Задачами культурологического образования в высшей школе являются:

• —    формирование культурологического мышления, побуждение интереса к самостоятельному изучению предметов культурологического цикла;

• —    установление исторической связи между художественными стилями и направлениями, тенденциями различных эпох;

• —    воспитание бережного отношения к памятникам культуры, понимание того, что красота, добро, человечность, уважение к культуре других народов могут помочь людям в современном противоречивом мире.

Культура представлена в высшем образовании специальными дисциплинами: культурологией, мировой художественной культурой, эстетикой, историей и теорией религии, а также курсами и спецкурсами в рамках культурологического направления [2].

Цель культурологического цикла — сделать доступным для каждого человека общие духовные ценности, открыть перед ним мир культуры и искусства. Формирование эстетического вкуса, способностей к художественному творчеству — одни из составляющих компонентов культурологического образования.

Основные элементы данного культурологического фундамента образования основываются на формировании умений, связанных с осознанием, восприятием, интерпретацией и воплощением пережитого от соприкосновения с искусством в художественном самовыражении и творчестве. Это прежде всего проявляется в эмоциональном, нравственном, личностном плане. Увлеченность миром искусства может проявиться в художественных способностях.

Программное обеспечение культурологических курсов должно основываться на системном подходе и строиться на психолого-педагогическом фундаменте.

Путь постепенного погружения в мир культуры, приобщение к языку и символам разных видов искусства, знакомство с великим художественным наследием — это путь к формированию эмоциональной отзывчивости и социокультурных предпочтений [1].

Определяя цели и задачи использования интерактивных и творческих заданий по теории и истории мировой художественной культуры, необходимо выделить несколько аспектов, касающихся своеобразия современной культурной ситуации.

Прежде всего, это наличие широчайшего круга информационных потоков, порой весьма агрессивных, низкопробных, негативных, связанных с насаждением массовой культуры, которые обрушиваются на современного молодого человека, приводят к необходимости пересмотра целей и задач, стоящих перед современным образованием и воспитанием, внимание к которым всегда отличало российское образование.

На современном этапе развития образования все больший акцент делается не только на знания — умения — навыки, но и на формирование социально значимых компетентностей, воспитание способности ориентироваться в море информации и принимать ответственные самостоятельные решения.

При этом приоритетным оказывается воспитание личностных качеств, к числу которых относятся адекватная самооценка, способность работать в коллективе, творческие начала — истинные проявления культуры.

Использование активных форм обучения теории и истории культуры призвано выявить умения самостоятельно мыслить, способность осознавать социальную значимость культурных ценностей, решать творческие задачи.

Центральная задача преподавания культурологических дисциплин — опора на гражданско-патриотическую и духовно-нравственную позиции, формирование ценностных ориентаций на основе личностного осмысления художественной культуры России и зарубежных стран.

Реализация воспитательной задачи в курсе преподавания осуществляется через системное обращение к теме российских художественных традиций и их соотношения с культурными традициями Запада и Востока.

Творческая активность при изучении теории и истории культуры призвана стать социокультурным фактом, способствующим выявлению молодежных творческих инициатив, интересов и значимых аспектов современной молодежной культуры.

Участие во внеучебных, конкурсных мероприятиях по культурологии позволит осознать уникальность и неповторимость разных культур, социокультурный опыт человечества, роль России в культурном процессе. Участие также направлено на формирование способности воспринимать окружающий мир как «мир множества культурных миров» [3].

Мир, где любой культуре и любому позитивному суждению есть место, способствует развитию духовной личности, расширению кругозора, формированию позитивных жизненных ориентиров и собственной мировоззренческой позиции.

Особенностью культурологических курсов, изучаемых в образовании на профильном уровне, является его непосредственная связь с задачами профиля и направления культурологического и художественного по формированию профессионалов направления искусства.

В связи с этим предполагается не только объемное наращивание содержания курса, но и формирование более высоких требований к уровню подготовки студентов, развитие у них умений и навыков, личностных качеств и мотивации, необходимых для успешного обучения и подготовки специалистов различных направлений творческой деятельности.

Учитывая мировоззренческий характер курсов культурологического профиля, рекомендуется использовать как традиционную тестовую систему проверки, так и творческие коллективные виды деятельности, рассчитанные на расширение кругозора и активное участие студентов в современном культурном процессе.

В этой связи программа предусматривает виды деятельности, которые помогали бы студентам более тонко воспринимать и анализировать произведения искусства, интерпретировать и давать эстетическую оценку явлениям и процессам художественной культуры, приобретать опыт исследовательской и творческой деятельности.

Подготовка к творческим занятиям по теории и истории культуры заключается в выполнении пробных заданий из числа предлагаемых и рекомендациях преподавателем по распределению времени при работе над разными их типами.

Педагог разъясняет студентам специфику творческих и интерактивных форм обучения по теории и истории культуры, культурологии, в ходе которого можно различными способами заявить о своих способностях и предпочтениях, которые могут выразиться в итоговых авторских наработках — выборе девиза — эпиграфа работы, а также в выборе элементов ее оформления [3].

Изучение культурологии, мировой художественной культуры на ступени высшего образования направлено на достижение следующих целей:

• —    воспитание художественно-эстетического вкуса и культуры восприятия произведения искусства, толерантности, уважения к культурным традициям народов России и других стран мира;

• —    развитие чувств, эмоций, образного, ассоциативного, критического мышления;

• —    освоение систематизированных знаний о закономерностях развития культурно-исторических эпох, стилей, направлений и национальных школ в искусстве; о ценностях, идеалах, эстетических нормах на примере наиболее значимых произведений; о специфике языка разных видов искусства;

• —    овладение умением анализировать художественные произведения и вырабатывать собственную эстетическую оценку;

• —    использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды.

Реализация программы по культурологическим дисциплинам на профильном уровне предполагает особую значимость межпредметных связей. Углубленное изучение курсов является частью общей системы культурологического образования на факультете культуры и искусства УлГУ.

В связи с этим особенно важным представляется формирование целостной интегративной модели гуманитарного и культурологического образования, где тесная взаимосвязь в преподавании профильных курсов может существенно повысить общее качество образования и обеспечить высокий уровень овладения учебными умениями и навыками, необходимыми для формирования специалистов культуры и искусства.

Программа культурологических дисциплин направлена на формирование у студентов культурологических умений и навыков, универсальных способов художественной деятельности и ключевых общекультурных компетенций [1].

В этом направлении приоритетами для учебных предметов культурологической направленности на профильном уровне являются:

• —    умение студентами мотивированно организовывать познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

• —    умение самостоятельно выбирать критерии для сравнительного анализа, сопоставления и оценки культурных явлений различных эпох и народов;

• —    приобщение к творческой, учебно-исследовательской, информационно-коммуникативной деятельности, в русле которой формируются навыки выдвигать гипотезы и овладевать элементарными приемами исследования, получать нужную информацию по различным источникам (текст, таблица, аудиовизуальный ряд), использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для систематизации информации и создания базы данных;

• —    участие в публичных выступлениях, аргументированно обосновывая доказательства (в том числе от противного) и соблюдая этику поведения в диспуте;

• —    понимание ценности образования для развития личностной культуры, критической самооценки, готовности учитывать интересы и мнения других людей;

• —    умение давать личностную оценку явлениям современной жизни, четко определяя свою гражданскую позицию.

Решение этих проблем возможно только при активной, вполне самостоятельной работе студентов над проблемами современной культуры. Программы культурологических курсов предлагают широкий круг направлений и творческих заданий для организации самостоятельной работы студентов и проведения различного уровня творческих занятий в области культуры и искусства [2].

Культурологические курсы на профильном профессиональном уровне ориентированы на формирование культуры соответствующей профессиональной деятельности.

Ожидаемые результаты обучения по данным программам в наиболее общем виде могут быть сформулированы как способность выпускников ориентироваться в современных научных понятиях и информации культурологического содержания; владение элементами исследовательского метода; умение использовать культурологические знания в повседневной жизни и ситуациях дискуссии культурологической направленности.

На этапе высшего образования учебный курс «Культурология» призван реализовать несколько важных целей:

• —    формирование у студентов гуманистического мировоззрения;

• —    воспитание высших нравственных качеств, лежащих в основе овладения профессиональным мастерством;

• —    развитие умения адекватно воспринимать и оценивать особенности развития культуры в новых социально-экономических условиях.

Для достижения этих целей программы культурологических дисциплин предусматривают решение определенных учебных задач, связанных с раскрытием истории становления и развития мировой культуры, определением места и роли русской культуры в мировом культурологическом процессе, выявлением структуры и социальных функций культуры, особенностей ее развития в новых исторических условиях [2].

Значительное внимание в программе культурологических дисциплин уделено и решению такой задачи, как определение предмета и задач культурологии как науки, особенности и взаимосвязей различных культурологических теорий и практик. Специальные творческие интерактивные формы учебных занятий, семинаров и практик для студентов посвящены выявлению типов и форм культуры, их взаимосвязи, а также проявлению творческой инициативы студенческой молодежи.

• 1.    Мартыненко А. В., Митина И. Д. Олимпиада по культуре и искусству : учеб.-методическое пособие. Ульяновск : УлГУ, 2011. 130 с.

• 2.    Митина И. Д., Мартыненко А. В., Моисеева М. В. Анализ и интерпретация произведений культуры в контексте культурологического подхода : учеб. пособие. Ульяновск : УлГУ, 2013. 362 с.

• 3.    Митин С. Н., Митина Т. С. Учебное пособие по курсу лекций «Имиджелогия». Ульяновск : УлГУ, 2013.