Ценностные ориентации студентов-спортсменов, влияющие на процесс повышения уровня их самоактуализации

Актуальность данной темы заключается в том, что спортивная деятельность представляет собой одну из сфер, где человек может проявить свое совершенство, используя физические возможности для достижения определенных результатов. Благодаря высокой конкуренции эта деятельность обладает высочайшей мотивацией, четкими критериями оценки результатов, требует высокой активности от человека. Она связана с большим физическим и психическим напряжением, необходимостью преодолевать не только сопротивление сильного соперника, но и собственные слабости. Спорт разносторонне формирует адаптационные возможности человека, включая социальные.

Освоение спортивной деятельности сопряжено с педагогическим процессом подготовки кадров, с реализацией научно-технического потенциала и достижений наук и человеке. Сложность этого процесса бесспорна, особенно если он предполагает активность самого человека, его избирательность по отношению к средствам и условиям освоения деятельности (самоактуализацию, ценностные ориентации и т.п.). Самоактуализирующийся человек постоянно находится в ситуации выбора, происходит ориентировка личности в системе ценностей. Выбор ценностей современным спортсменом происходит в неустойчивой социальной ситуации, в условиях неопределенности, вследствие чего снижается субъективная ценность самоактуализации.

Необходимо создавать спортсменам, в том числе и студентам-спортсменам, условия, при которых личность спортсмена выступала бы подлинным субъектом собственного развития и деятельности.

Формирование профессионально-педагогической направленности студентов связано с ценностными ориентациями, выступающими как процесс, в котором личность субординирует ценности, отбирает и оценивает их, то есть ориентируется в них.

Умение ориентироваться в ценностях становится структурным элементом личности, что закрепляется жизненным опытом, совокупностью переживаний, выраженных в направленности студента.

Целью данной работы является изучение ценностных ориентации в качестве фактора самоактуализации личности у студентов педагогических вузов, занимающихся спортом.

Объект исследования - особенности ценностных ориентации личности студентов-спортсменов, специализирующихся в различных видах спорта.

Предметом исследования выступают те ценностные ориентации студентов-спортсменов, которые влияют на процесс повышения уровня их самоактуализации.

В исследованиях ряда авторов (А.Г. Здравомыслов, И.Ф. Фролов, С.Ф. Анисимов) оформился категориальный аппарат, который включает понятия «ценность», «ценностное отношение», «ценностные ориентации». Раскрыта их связь с направленностью личности, интересами, оценками, что нашло отражение в трудах А.С. Выготского, П.Г. Ананьева, С.Л. Рубинштейна, К.А. Абульхановой-Славской, И.Г. Афанасьева, В.П. Тугарина, Д. Бар-нау, С.П. Баньковской, Г. Кинга, А.Н. Елизарова, С.Г. Климова и др.

Ценностные ориентации представляют собой наиболее гибкую форму регуляции поведения и деятельности личности; ценностные ориентации выступают в качестве целей жизни и основных средств их достижения.

Педагогический смысл термина «ориентация» происходит от его многозначного содержания и имеет два аспекта, означающих процесс и результат.

Ориентация как результат определяется свободным владением широким кругом знаний в определенной области и одновременно подразумевает то, что приобретенный человеком уровень - это своеобразный, необходимый фундамент для постоянного поиска, развития, совершенствования и углубления имеющихся представлений. В этом значении ориентация имеет такие характеристики, как широта, гибкость, эрудиция, проблемность. Ориентация в этом случае предполагает наличие эмоционального состояния уверенности в правильности избранного направления мысли, поступка.

Ориентация как процесс есть проективные действия от замысла до результата: точный, правильный выбор цели, средств ее достижения; оценка действия в сопоставлении поступка с общей направленностью, планами, жизненными ценностями.

Педагогический смысл понятия «ориентация» подразумевает, таким образом, растущего человека, который приобретает жизненные ориентиры, осваивает окружающую действительность, ищет свое место в мире.

Ценностные ориентации выступают как внутренняя структура личности, как ось сознания, обеспечивающая устойчивую направленность личности на соответствующие отношения.

В.А. Ядов и В.Г. Мордкович определяют ценностные ориентации; как регуляторы социального поведения, как фиксирование в психике индивида и социально-обусловленная общая направленность на цели и на средства деятельности в определенных сферах.

Н.Я. Виленский считает, что ценностные ориентации есть единство чувствительного, рационального и практического, общенационального и индивидуального в личности. Они представляют собой наиболее гибкую форму поведения, предлагая свободный выбор общественных ценностей, на которые она ориентируется и которой руководит в своей деятельности.

А.Н. Пиянзин рассматривает ориентации личности с позиции осмысления сущности ценностей, формирования ценностно-ориентированной направленности личности на профессиональную подготовку.

А.Х. Магомедова рассматривает ориентации исходя из обшей теории управления, многоэтапного психолого-педагогического воздействия на личность, направленного на формирование профессионально-значимых ценностных ориентаций.

М.А. Арвисто исследовал социально-педагогическую роль ценностных ориентаций как мотивационного ядра спортивной деятельности, которая зависит от установки индивида и группы, от сориентированности личности в ценностях физической культуры.

В работе Ю.М. Николаева прослеживается мысль о том, что ценностные ориентации обладают не только познавательным, но и регулятивно-целевым значением для человека.

Р.Ф. Кабиров высказывает свое понимание проблемы ценностных ориентации. Он считает, что ценностные ориентации как фактор формирования позитивного отношения к физической культуре обеспечивается наличием необходимых педагогических условий. Среди них: сориентированность личности на профессиональную подготовку на основе интегратив- ного подхода, заключающуюся в единстве интеллектуального, профессионального и физического развития личности; включение индивидов в спортивную деятельность, исходя из их интересов, способностей, потребностей; формирование направленности личности, сориентированной на ценности физической культуры, ее связи с будущей профессиональной деятельностью и т.д.

Л.А. Головей отмечает, что «система ценностных ориентаций определяет содержательную сторону направленности личности и составляет основу ее отношения к окружающему миру, к другим людям, к себе самой, основу мировоззрения и ядро мотивации жизненной активности, основу жизненной концепции и философии жизни».

Указанные авторы исследуют физическую культуру как ценностную ориентацию и выясняют отношение к ней различных социальных групп общества, в том числе и студентов вуза.

Почти нет исследований в области педагогико-психологической роли ценностных ориентаций спортсменов. Не выяснена зависимость системы ценностных ориентации от индивидуально-типологических особенностей спортивной квалификации и специализации спортсменов. Ценности и ценностные ориентации активно участвуют в формировании внутренней программы действий спортсмена как в повседневных, так и в критических ситуациях спортивных соревнований. Знать ценностные ориентации спортсменов - значит уметь прогнозировать уровень их социальной активности и ответственности за достигнутые спортивные результаты.

По особенностям реализации ценностных ориентаций спортсмена можно прогнозировать его действия в незапланированной спортивной ситуации: или он остается в единстве со своими ценностными ориентациями, или реализует иные.

Также выясняется, может ли спортсмен взять на себя дополнительные обязательства, более весомые специализированные роли или лишь добросовестно выполнит ранее ей предписанные. Но может случиться и так, что спортивная деятельность начинает развиваться вопреки ценностным ориентациям на базе ситуационных мотивов.

Поэтому каждый тренер обязан знать модельный тип личности спортсмена: либо он исполнитель, либо творец, созидатель. Кроме того, спортивная деятельность выступает важной сферой воспитания, социализации, психорегуляции, творчества, социальной мобильности, интеграции и консолидации.

Все эти процессы протекают в условиях конкретного общества. При его изменении меняются и социальные установки, и ценностные ориентации. Изменилось в обществе и положение спорта. Он также вошел в систему рыночных отношений, спортивного бизнеса. Появляется профессиональный спорт как вид предпринимательской деятельности. Спортсмен-профессионал создает товар как услугу (спортивное зрелище). Ценностной ориентацией спорта является лозунг: «Победа любой ценой». Коммерциализация крайне негативно сказывается на воспитательном и педагогическом аспектах воздействия спорта на самих спортсменов. Ценностные ориентации в профессиональном спорте непосредственно связаны с трудоустройством спортсменов, главным образом, только верхнего эшелона спортивной элиты.

Главным мерилом ценностей в профессиональном спорте стало материальное вознаграждение - деньги.

Мы решили выяснить, являются ли деньги главным мерилом в непрофессиональном спорте? Если да, то чем это детерминировано.

Для выяснения этого вопроса студентам-спортсменам (Приазовский государственный технический университет, г. Мариуполь, Украина и Челябинский государственный педагогический университет, Россия, 2000) была предложена анкета по изучению изменения их ценностных ориентации в зависимости от общественных изменений.

Первое задание звучало так: «Если Вам предложили в пяти словах изложить свое понимание счастья, то какие из приведенных ниже ответов Вы используете? Укажите цифрой 1 - свое самое важное для вас; цифрой 2 - чуть менее важное и т.д. до 5:

• -    активная спортивная жизнь;

• -    интересная работа;

• -    материально обеспеченная жизнь;

• -    наличие верных друзей;

• -    хорошие взаимоотношения в спортивном коллективе;

• -    счастливая семейная жизнь;

• -    хороший, понимающий тренер;

• -    успех в спортивной карьере;

• -    свобода, независимость;

• -    повышение спортивных достижений;

• -    честные соревнования;

• -    деньги любыми способами;

• -    здоровье;

• -    любовь;

• -    добиться звания ЗМС;

• -    комфорт во время сборов;

• -    заключение выгодного контракта;

• -    достижение спортивной цели;

• -    уважение окружающих;

• -    лидерство».

Второе задание заключалось в следующем: оценить значимость для себя предложенных ценностей по десятибалльной шкале.

Наиболее предпочтительными ценностями для студентов-спортсменов (независимо от указанных вузов) оказались: материальное обеспечение (9,3); успех в спортивной карьере (9,0); деньги любыми способами (8,9); заключение выгодного контракта (8,7); здоровье (8,5); интересная работа (8,2); повышение спортивных достижений (8,0). Далее следовали: комфорт во время сборов; честные соревнования; свобода, независимость; хороший, понимающий тренер. Меньше всего баллов набрали такие ценностные ориентации, как уважение окружающих, счастливая семейная жизнь, хорошие взаимоотношения в коллективе и др.

Итак, анализ анкеты показал, что у студентов-спортсменов четко выражен прагматический приоритет. Учитывая это, в процессе занятий различными видами спорта, в ходе теоретического изучения теории физической культуры и спорта необходимо выработать психолого-педагогические рекомендации по преодолению узкого прагматизма в определении сущности ролевой модели студента-спортсмена. Кроме того, известно, что отношение спортсменов различных специализаций к разноуровневым потребностям определяется именно системой ценностей и ценностных ориентации.

Было выяснено, что спортсмены-гимнасты среди указанных ориентаций на первые места поставили активную спортивную жизнь; хорошие взаимоотношения в коллективе; свободу, независимость; любовь; лидерство и, конечно, материальное благополучие (70%). Если говорить о различиях гимнастов по полу, то у женщин-гимнасток отмечена еще такая ценностная ориентация, как получение звания заслуженного мастера спорта (30%). Объяснить это можно тем, что спортивный срок женщин-гимнасток очень ограничен, так как после 20 лет, как правило, они выходят замуж и становятся матерями, а это значит, что нужно спешить. Спортсмены-боксеры, наряду с ценностными ориентациями материального содержания, отмечают еще здоровье (30%), достижение спортивной цели (25%).

В ходе исследования была выявлена следующая закономерность: с повышением спортивной квалификации (независимо от пола) у студентов-спортсменов повышается значение материально обеспеченной жизни. Так ответили 70% мастеров спорта.

При анализе возрастной структуры студентов-спортсменов было отмечено, что в 1719 лет ценностные ориентации несколько иные, чем в возрастной группе 20-24 года. Они больше ориентированы на активную спортивную жизнь, наличие верных друзей, уважение окружающих (60%). Возрастная группа 20-24 года имеет направленность на материальное благополучие (70%). Какой-либо закономерной зависимости между ценностной ориентацией и темпераментом спортсмена не выявлено. Однако у флегматиков отмечены такие ценности, как достижение цели, успех в спортивной карьере и уважение окружающих.

Исследования А.В. Родионова показывают, что свойства темперамента являются главным для спортсмена высокой квалификации. Ценностные ориентации, помимо свойств темперамента, определяются и таким фактором, как потребность. В ходе указанных исследований было установлено, что у боксеров преобладает физиологическая потребность, поэтому их ценностная ориентация на здоровье не случайна. У женщин-гимнасток преобладающей оказалась потребность в принадлежности и любви, что ведет к высокой оценке такой ценностной ориентации, как любовь. Мужчины-гимнасты отдают предпочтение такой потребности, как потребность в безопасности и защите, а ведущими ценностными ориентациями они называют комфорт во время сборов (55%) и хорошего, понимающего тренера (40%).

Итак, можно сделать следующие выводы. Ценностные ориентации включают в себя только ценностное осознание потребности. Потребности и ценностные ориентации являются основой мотивов профессиональной деятельности, которые в качестве внутренних побуждений определяют направленность активности человека на разные стороны самой профессиональной деятельности.

Ценностные ориентации изменяются под влиянием изменений потребностей и изменяются медленнее. Однако темпы развития потребностей неодинаковы, они развиваются по следующим фазам.

• 1.    Стихийное развитие потребностей спортсменов.

• 2.    Взаимодействие новых потребностей с ценностными ориентациями (с учетом старых).

• 3.    Поиск новых ценностных ориентаций.

Итак, предпринятое нами исследование подтверждает значимость ценностных ориентации в проявлении спортсменом своей социальной активности.