Центр педагогической поддержки обучающихся как инновационное структурное подразделение колледжа

Анализ процесса подготовки учителя начальных классов в педагогическом колледже позволяет утверждать, что он ориентирован на формирование и развитие у будущих специалистов предметных знаний и методической компетентности, что не отвечает требованиям современной социокультурной ситуации. Наибольшую актуальность приобретает проблема построения такой системы подготовки специалиста, которая обеспечивает создание условий для личностно-профессионального развития будущего учителя.

Личностно-профессиональное развитие будущего учителя – это поэтапный и динамичный процесс вхождения в профессию педагога и специфику его труда Динамика этого процесса включает в себя следующие личностные циклы: адаптация к системе образования, профессиональному образу мыслей и образу действий; идентификация обучающегося с требованиями и нормами профессиональной деятельности; творческое саморазвитие и самореализация в интересах практической подготовки к творческому осуществлению своих профессиональных ролей и функций [ 4 ] .

Молодые люди, осваивая профессию педагога, испытывают ряд затруднений. Специфика сопровождения состоит в том, чтобы не ограждать субъекта от трудностей, не решать проблемы вместо него, а создавать условия для совершения им осознанного, ответственного и самостоятельного выбора.

Для создания в Дубовском педагогическом колледже обоснованной системы педагогической деятельности, направленной на предупреждение и разрешение образовательных и личностных проблем, затрудняющих успешное личностно-профессиональное развитие студентов и преподавателей в образовательном процессе, был создан Центр педагогической поддержки.

Центр педагогической поддержки обучающихся (ЦПП) является структурным подразделением колледжа в системе психолого-педагогического сопровождения личностно-профессионального развития будущего специалиста. Деятельность ЦПП способствует выявлению и осознанию студентами и преподавателями трудностей и проблем, созданию условий для обеспечения поддержки в личностном и профессиональном самоопределении, успешной самореализации. [ 2 ]

Основная цель деятельности Центра – создание научно обоснованной системы педагогической деятельности в колледже, по предупреждению и разрешению образовательных и личностных проблем, затрудняющих успешное личностно профессиональное развитие студентов и преподавателей в образовательном процессе.

Работа Центра осуществляется по следующим направлениям:

• 1.    Организация коллектива единомышленников:

• –    обсуждение концепции педагогической поддержки;

• –    разработка стратегии совместных действий;

• –    организация секторов Центра.

• 2.    Мониторинг личностно-профессионального развития студентов: – системная диагностика обученности студентов;

  – диагностика студентов с целью выявления особенностей личности;

• 3.    Создание условий для вариативного педагогического взаимодействия:

Структурное подразделение колледжа организует деятельность диагностического, просветительского, развивающего, творческого, исследовательского секторов. Работа каждого сектора направлена на реализацию всех направлении деятельности Центра.

диагностика студентов по запросу учебного заведения.

Психологами определен диагностический минимум, скомплектован банк диагностических методик, направленных на изучение показателей личностно-профессионального развития. Специалисты Центра осуществляют диагностику обучающихся по запросу классных руководителей, преподавателей, администрации. Так в процессе реализации проекта «Финансовая грамотность молодежи – будущее России» проводилась диагностика уровня финансовой грамотности студентов и усвоения ими основных понятий и умений определенных в программе финансово-экономического просвещения будущих специалистов по каждой теме.

• –    предупреждение эмоционального выгорания у преподавателей;

• –    содействие совершенствованию форм индивидуального обучения и воспитания;

• –    поддержка студентов и педагогов в осознании трудностей и проблем.

• 4.    Привлечение студентов к работе в Центре:

Специалисты Центра сотрудничают со всеми субъектами сопровождающей деятельности и организуют непосредственно работу со студентами. Практикуются такие формы работы как пресс-конференции, деловые игры, мозговой штурм, семинары и др.

Одной из задач деятельности Центра является создание условий для продуктивного личностного и профессионального развития будущих специалистов на основе взаимного сотрудничества. Для ее решения предусмотрено следующее направление.

• –    дежурство в Центре;

• –    выполнение функций помощника консультанта;

• –    сбор и обработку информации.

Студенты, входящие в состав творческой группы, оказывают помощь специалистам центра педагогической поддержки по следующим направлениям.

Диагностическое . Оно включает в себя подбор диагностик, направленных на изучение личностного профессионального развития студентов, их проведение и обработку. В рамках просветительского направления особое внимание уделяется подготовке и проведению классных часов для первокурсников. Консультационное направление предусматривает работу со студентами, имеющими льготный статус: формирование индивидуальных папок, личных дел, проведение индивидуальных бесед со студентами-сиротами, имеющими какие-либо трудности с целью разрешение проблем. Аналитическое – предполагает дежурство в Центре, составление и корректировку планов работы, подбор занятий, работу с методической литературой, разработку стратегий действия на будущее.

Специалисты Центра организуют систему мероприятий, ориентированных на предупреждение и разрешение проблем, затрудняющих успешное личностно-профессиональное развитие студентов и преподавателей в образовательном процессе. Показателями эффективности данной работы являются:

• –    повышение уровня готовности преподавателей к осуществлениям технологий сопровождающей деятельности;

• –    повышение уровня профессионализма всех субъектов сопровождающей деятельности направленного на личностно-профессиональное развитие будущих специалистов;

• –    повышение уровня личностно-профессионального развития будущих педагогов;

• –    формирование у будущих специалистов компетенций, выступающих необходимым условием для готовности к личностно-профессиональному совершенствованию;

• –    подготовка методических материалов по реализации технологий психолого-педагогического сопровождения личностно-профессионального развития будущих педагогов.