Цифровая грамотность в образовательном процессе как фактор, влияющий на устойчивое развитие территории

В условиях цифровой трансформации одним из важных вызовов для устойчивого развития территории становится повышение уровня цифровой грамотности населения, в частности молодежи 20-24 лет. В связи с этим актуальность разработки предложений по системной работе с данной возрастной группой посредством образовательного процесса носит стратегический характер. Целью является анализ текущей ситуации, а также выработка возможных путей решения задачи в области цифровой грамотности, оказывающей непосредственное влияние на устойчивое развитие территории.

Основная часть

Устойчивое развитие территории основывается на двух важных направлениях, а именно на динамическом социально-экономическом развитии, которое способствует сохранению баланса между нынешними и будущими поколениями, а также на инновационном развитии и трансформации, в настоящее время — цифровой.

На сегодня цифровая трансформация, в том числе цифровая включенность и цифровая грамотность, является неотъемлемой частью и, одновременно, фактором устойчивого развития территорий. Составными элементами в данном случае выступают инновации, человеческий капитал, управление и инфраструктура. Другими словами, необходимо отметить, что цифровой аспект влияет не только на инновационность той или иной территории, но также и на развитие человеческого потенциала. Также наблюдается влияние на инфраструктурные решения, основанные на цифровых технологиях, а, соответственно, и на систему управлений той или иной территорией. Однако все вышеперечисленное невозможно достичь в полной мере не обладая достаточным уровнем цифровой грамотности, а именно, не развивая ее постоянно.

Образование, а именно образовательный процесс, является неоспоримым фактором, влияющим на развитие цифровой грамотности населения, а последняя, в свою очередь, выступает фактором, оказывающим свое влияние на процесс цифровизации и цифровой трансформации. Цифровизация, как было указано ранее, находится во взаимосвязи с устойчивым развитием. Таким образом, образовательный процесс, так же как и цифровая грамотность, в конечном счете, непосредственно участвует в устойчивом развитии территории.

В основе развития территории лежат кадры, кадровые вопросы, а именно их воспитание, развитие, обучение. В свою очередь в основе развития кадрового потенциала лежит образование. А в основе практически любой сферы деятельности и специальности лежат цифровые процессы и технологии.

Институт статистических исследований и экономики знаний НИУ ВШЭ (Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики») на основе данных Федеральной службы государственной статистики (далее - Росстат) проанализировал уровень цифровых навыков россиян. Необходимо отметить, что оценка основывалась на информации о действиях индивида за последние три месяца, предшествующие анализу. Так, Устойчивое инновационное развитие:  проектирование и управление [Электронный ресурс] / гл. ред. А.Е. Петров. – Дубна : 2008-2025. – ISSN 2075-1427. – Режим доступа: данные действия распределялись на пять групп, а именно коммуникация, работа с информацией, умение решать бытовые задачи, навыки создания цифрового контента, навыки цифровой безопасности.

Несмотря на то, что в 2024 году 90% населения России от 15 лет и старше используют интернет ежедневно, уровень цифровых навыков все же невысок. Об этом свидетельствуют данные на рисунке 1. [5]

Россия 1.0

ЕС

• ■ вышебазового «базовый «ниже базового «низкий «минимальный ■ навыки отсутствуют ■ не использовали интернет

• * Данные по России - 2024 г. (Росстат), поЕС-2023г. (Евростат), г" ЕС - в возрасте 16-74лет.

Рис. 1. Уровень цифровых навыков (в % от всех респондентов в возрасте 15 лет и старше). Источник: Цифровые навыки россиян // ИСИЭЗ URL: (дата обращения: 16.09.2025).

Отмечается, что цифровые компетенции лучше развиты у молодежи в возрасте от 20 до 24 лет, а также у окончивших бакалавриат и магистратуру. Это еще раз подтверждает тезис о том, что именно во время получения специальности студенты намного чаще используют цифровые технологии и получают новые для них возможности и навыки работы. Соответственно, образовательный процесс выступает мощным инструментов развития цифровых навыков среди молодежи.

Также проводился сравнительный анализ уровней цифровых навыков в России и Европейском союзе (далее — ЕС). Исследование по России базировалось на данных Росстата 2024 года, а по ЕС - на данных Евростата 2023 года (рисунок 2) [5].

■ Данные по России - 2024 г, (Росстат), по ЕС- 2023 г, (Евростат).

Рис. 2. Доля интернет-пользователей, обладающих цифровыми навыками (в % от численности интернет-пользователей). Источник: Цифровые навыки россиян // ИСИЭЗ URL: (дата обращения: 16.09.2025).

Так, наблюдается большой разрыв в навыках создания цифрового контента (59,3% в

России, 74,7% в ЕС) и цифровой безопасности (16,2% в России, 76,1% в ЕС). Первый навык является очень важным в силу того, что он необходим для создания новых продуктов, что более ценно в условиях экономики данных. Навык же цифровой безопасности - один из ключевых как для отдельного гражданина, так и для государства в целом. Согласно Стратегии национальной безопасности одним из составных ее элементов является именно информационная безопасность.

Однако необходимо отметить, что у россиян, тем не менее, сформирована достаточная база, и прослеживается готовность к дальнейшему развитию цифровых навыков и грамотности в целом.

Однако необходим системный подход к решению этой задачи. На данный момент существует такой механизм развития цифровых навыков среди студентов, как цифровые кафедры. В 2024 году 123 высших учебных заведения были задействованы в этом проекте. По итогам реализации проекта за 2022-2024 годы порядка 500 тысяч студентов поступили на цифровые кафедры. Всего выпускников цифровых кафедр за указанный период — 231 тысяча человек [4].

В период с 2018 по 2024 год в Российской Федерации реализовывался национальный проект “Цифровая экономика”, который сформировал необходимую основу для перехода государства на третий уровень изменений, именуемый “цифровая трансформация”. А с 2025 года началась реализация нового национального проекта “Экономика данных“. Название проекта - неслучайно. В 2010 году в мире было создано 2 зеттабайта данных, а уже в 2025 году прогноз составляет более 150 зеттабайт информации. Такие показатели свидетельствуют о новой роли больших данных в управлении государством и, соответственно, экономикой.

Также Указом Президента Российской Федерации утверждены национальные цели до 2030 года [1]. Одной из национальных целей выступает “Цифровая трансформация государственного и муниципального управления, экономики и социальной сферы”, которая напрямую связана с развитием цифровой грамотности населения, поскольку иначе невозможно достичь цифровой трансформации всего государства.

Так, согласно исследованию, проведенному центром онлайн образования “Нетология” и “Школой 21”, 71% респондентов ежедневно применяют в работе те или иные цифровые навыки.[2] Однако 55% иногда сталкиваются с нехваткой цифровых навыков, а 32%, то есть каждый третий опрошенный, сталкиваются с этой проблемой часто. В тоже время самым востребованным навыком для них выступает искусственный интеллект, а также умение работать с компьютерными программами. При этом респонденты отмечают, что эффективным является обучение и практика на реальных проектах.

Аналитический центр «НАФИ» с 2018 года занимается проведением ежегодной комплексной оценки цифровых компетенций граждан России - составлением индекса цифровой грамотности.

Так, индекс цифровой грамотности измеряется в процентных пунктах (п.п). Результат находится в диапазоне от 0 (если цифровая грамотность отсутствует) до 100 (абсолютное владение цифровыми компетенциями).

По результатам исследования, проведенного в 2023 году, определены несколько трендов. Во-первых, уровень цифровой грамотности мужчин составил 72 п.п., а женщин — 70 п.п. [3].

Таким образом, цифровая грамотность среди мужского населения выше, чем у женского. Во-вторых, население России в возрасте от 35 до 54 лет достигло уровня цифровой грамотности в 73 п.п., в то время как молодежь (среди тех, кому от 18 до 24 лет) набрало 69 п.п.

Это показывает, что, несмотря на всеобщее мнение о том, что молодые поколения чаще используют цифровые технологии и владеют большими навыками, необходимо уделять большее внимание развитию знаний, навыков и компетенций среди молодежи, заниматься подготовкой кадров для цифровой экономики с акцентом на данную возрастную группу.

Для выявления причин и возможных путей решения была организована фокус-группа. Состав фокус-группы - студенты 4 курса (возраст 20-21 год).

Среди предложений, выдвинутых участниками фокус-группы, есть следующие:

• -    создание цифровой кафедры, которая будет обязательной для прохождения; в рамках кафедры будет предусмотрен базовый курс по цифровой грамотности для студентов 1 и 2 курсов независимо от специальности;

• -    предоставление возможности для прохождения факультативного курса по изучению цифрового языка;

• -    создание виртуальной лаборатории в университете с определенным контентом по специальности.

Таким образом, необходимо подчеркнуть, что цифровая грамотность играет важную роль в устойчивом развитии территории, обеспечивая впоследствии цифровую трансформацию отдельной территории и государства в целом. Образовательный процесс играет ключевую роль в достижении данной цели. Благодаря этому становится возможным достижение сбалансированности социально-экономико-экологического развития, основанного на эффективном применении всего ресурсного потенциала территории.