Цифровая экономика в образовании

Maltsev А.Y.

Master's Degree 1 course, Faculty of Management and economic-technological education

The Volgograd State social and pedagogical university

Russia, Volgograd

Scientific adviser: Sidunova G.I.

Professor, Doctor of Science

Digital economy in education»

Annotation: This article contains the most current information about features and tendencies of development of the digital economy. The article presents different versions and the benefits of the digital economy. Main directions on the implementation of the digital economy in the structure of the Russian Federation and ways of implementation using digital technologies

Появление цифровой экономике является деятельностью цифровых и информационных технологий. Цифровая экономика - это система экономических, социальных и культурных отношений, основанных на использовании цифровых, информационных технологий. Доктор экономических наук, член корреспондент РАН - Владимир Иванов даёт наиболее широкое определение: «Цифровая экономика - это виртуальная среда, дополняющая нашу реальность». Следует отметить, что «цифровая экономика» - это лишь ответвление над реальным сектором экономики, призванная упростить взаимодействие различных субъектов в экономическом процессе.

в Правительстве Российской Федерации утверждена государственная программа, которая обеспечит дальнейшие развитие цифровой экономике. В данной программе определены базовые направления по развитию данной экономической сферы:

• •    Создание ключевых условий для подготовки кадров в цифровой экономике;

• •    Совершенствование системы образования, которая должна обеспечивать цифровую экономику компетентными кадрами;

• •    Рынок труда, который должен опираться на требования цифровой экономики;

• •    Создание систем мотиваций по освоению необходимых компетенций.

В системе образования расширяется применение цифровых технологий. Образовательные организации имеют выход в сеть "Интернет" и представлены там на своих сайтах в соответствии с государственными требованиями. Нормативно, технологически и содержательно обеспечен курс информатики и информационно-коммуникационных технологий в программах общего образования, ведётся подготовка кадров для цифровой экономики. Однако численность подготовки кадров и соответствие образовательных программ нуждам цифровой экономики недостаточны. Имеется серьёзный дефицит кадров в образовательном процессе всех уровней образования. В процедурах итоговой аттестации недостаточно применяются цифровые инструменты учебной деятельности, процесс не включён целостно в цифровую информационную среду.

В условиях цифровой экономики этого недостаточно. Более того, наглядность в исполнении учителя меркнет перед предлагаемыми многочисленными источниками информации в Интернете. Формируется механизм информационного сёрфинга, когда ребёнок «скользит» по информации в информационно-коммуникационной среде, выхватывая из неё куски в хаотичном порядке.

Должен измениться сам подход к обучению. Учитель становится не только и не столько источником знания (цифровая среда обеспечит множество куда более занимательных, ярких и заодно противоречивых источников, выбирай любой или все сразу понемножку), а проводником, сталкером в огромном океане цифровой информации, облечённой в самые разные формы в информационно-коммуникационной среде. Он становится лидером команды единомышленников. Он умеет ставить нетривиальные задачи (прямой ответ на которые не найдёшь с помощью поисковой системы в Интернете) и по мере совместного с учеником познания-исследования приходит к новым (опять же совместным) открытиям. То есть, учитель учит эффективно, научно, безопасно и интересно исследовать предмет, процесс или явление с использованием всех возможностей цифровой и «не цифровой» среды, передавая свой личный опыт и знания, но уже не статично «у доски» (даже если вместо доски выступает экран монитора при онлайн обучении), а при решении конкретных задач в команде.