Digital transformation and ethics of higher education

Бесплатный доступ

The implementation of the "Strategy for Digital Transformation of Science and Higher Education", carried out within the framework of national projects and strategic initiatives of the Government of the Russian Federation, on the one hand, is a prerequisite for achieving national goals formulated in the Decree of the President of the Russian Federation, on the other hand, requires the transformation of the classical education system, which can lead to a change in university ethics and the loss of the "spirit" of the university, and as a result, to the degradation of human morality and morality, the substitution of the true goals, values and meanings of the university when replacing it with a "digital twin".

Еще

Digital transformation, higher education, ethical issues and risks, morals and morality

Короткий адрес: https://sciup.org/148326212

IDR: 148326212

Текст научной статьи Digital transformation and ethics of higher education

Разум человека основан на работе с образами, т.е. образном мышлении. «Славянская культура и язык владеют способами передачи образов. Слова состоят из букв (символов). Символ – это знак со смыслом, выражающий некоторый образ. Слово – это тоже символ, как и знак выражающий образ, но более сложный! Словарь русского языка содержит более 5 млн слов и является самым большим в мире. Базовые слова языка относятся к праязыку и обладают первичным смыслом!» [10]. Для однозначного восприятия терминов, используемых ниже, рассмотрим их первоначальный смысл и заложенные в них образы.

Трансформация – преобразование (реинжиниринг) всех процессов (высшего образования): основных (наука и образование), вспомогательных (обеспечивающих работу основных), управления (основными и вспомогательными процессами) и развития (стратегического управления) [1]. Цифровая трансформация – преобразование (реинжиниринг) всех процессов (основных, вспомогательных, управления

ГРНТИ 06.52.17

EDN PJULVT

Валерий Владимирович Трофимов– доктор технических наук, профессор, заведующий кафедрой информатики Санкт-Петербургского государственного экономического университета.

Елена Валерьевна Трофимова – кандидат экономических наук, доцент, доцент кафедры информатики Санкт-Петербургского государственного экономического университета.

Статья поступила в редакцию 09.01.2023.

и развития) с помощью цифровых (сквозных) технологий с целью существенного повышения как производительности труда, так и качества получаемого результата. Под термином «цифровые технологии» будем понимать такие технологии, которые снижают когнитивные ограничения при реализации бизнес-процессов и позволяют людям и устройствам на равных выполнять их роли.

Образование – ваяние образа человека путем копирования его с некоторого эталона. Создание образа осуществляется путем воспитания (ось питания) и обучения. Каков эталон, таков и образ. Результат – образованный человек. Высшее образование является частью образования и неотъемлемой частью культуры. Культура и Образование – это базовые слова нашего языка, относятся к праязыку и обладают первичным (сакральным) смыслом. «Культура (Культ РА, - почитание, следование Свету Истины, т.е. жизнь по правилам, установленными Богами) – это упорядоченная система, а основа ее существования – самосохранение, т.е. способность носителей культуры иметь доступ к первоначальному образу (эталону) и способность формировать и передавать этот образ без искажений» [5].

«Противовесом термину «Культура» является термин «Цивилизация». ЦЫ (энергия) + ВИЛИ (поток разъединения) + ЗА (последовательность, местоположение) + ЦЫ (энергия) (Я). Разъединенная первичная энергия. Цивилизация стремится к стандарту, равенству и унификации. Цивилизация исключительно материальна. Культура – понятие глубинное и функциональное оно рождает многообразие, предполагает неравенство и неповторимость личности. Культура являет собой духовную и материальную цельность. Человек – явление культурное» [10].

Человек – это сложное многомерное существо (не только материальное, но и духовное), поэтому требует организации управления как духовной, так и материальной составляющими. Человек (как объект управления) также характеризуется как целенаправленная система, которая осуществляет свою деятельность в направлении достижения своих целей [3]. Обучение – это процесс, направленный на изучение и применение способов достижения поставленных целей и достижение конечного результата. Воспитание (ось питания) – деятельность всех сотрудников университета, которая направлена на развитие личности студента и создание условий для его самоопределения и социализации (т.е. развитие у него навыков выбирать и ставить перед собой цели), на основе университетской этики и учета принципов нравственности и морали [2, 3].

«Этика – философское учение, предметом которого является нравственность, а центральной проблемой – Добро и Зло. Этика изучает генезис, сущность и особенности нравственности и морали человека, постановки истинных целей, ценностей и смыслов; раскрывает их место и роль в жизни общества и человека, выявляет механизмы нравственного регулирования человеческой жизнедеятельности, а также критерии нравственного прогресса. Этика является основой построения модели гуманных и справедливых отношений в обществе, обеспечивающих высокое качество общения между людьми, а также ориентиром для выработки каждым человеком собственной стратегии и тактики "правильной жизни"» [4].

Таким образом, образование – это процесс, целью которого является формирование образованного человека (образовать человека), соблюдающего нравственные и этические нормы; строящего свою деятельность в направлении достижения истинных целей, ценностей и смыслов; полезного своему государству и обществу; продолжающего его традиции и поддерживающего его культуру.

Цифровая трансформация высшего образования.

В Указе Президента РФ от 21 июля 2020 г. № 474 [11] сформулированы пять национальных целей государства на период до 2030 года. В качестве основного инструмента достижения национальных целей выбрана цифровая трансформация, а ее измерителем – показатель «достижение "цифровой зрелости" ключевых отраслей экономики и социальной сферы, в том числе и образования». Для реализации этого указа распоряжением Правительства РФ от 6 октября 2021 г. № 2816-р [6] утвержден «Перечень инициатив социально-экономического развития Российской Федерации до 2030 года» (см. рис.), в котором по направлениям «Цифровая трансформация» и «Технологический рывок» в рамках нескольких инициатив предусмотрена подготовка и обучение ИТ-специалистов.

Для реализации этих инициатив разработана и принята Минобрнауки России 14.07.2021 г. Стратегия цифровой трансформации отрасли наука и высшее образование [8]. Стратегия цифровой трансформации опирается на следующие основные принципы: практико-ориентированный подход должен быть реализован на основе цифровых инструментов, которые направлены на научный поиск и исследование; методы предиктивной аналитики должны обеспечивать превентивное управление и повышать качество образования при принятии управленческих решений; единое цифровое пространство должно стать основой для объединения усилий системы «наука – образование – бизнес – государство» при решении проблем национальной экономики; цифровые университеты и цифровое министерство (Минобрнауки России) должны стать основой для взаимодействия всех участников образовательного процесса (абитуриенты, студенты, ученые, преподаватели, государство, общество и др.).

Единый план достижения национальных целей 42 инициативы (4,6 триллиона рублей, в т. ч. дополнительно 736 .млрд рублей = 504,8 млрд рублей федерального финансирования + 232 .млрд рублей средств ФНБ

Направления:

  • 1.    Социальная сфера

  • 3. Экология 6. Государство для граждан

2 Строительство

4 Цифровая трансформация

Инициативы

  • 1 . Санитарный щит страны

  • 2 .Первичное звено для каждого

  • 3    Оптимальная для восстановления здоровья мед реабилитация

  • 4 .Мед.наука для человека

  • 5    Социальное казначейство.

  • 6 . Профессионал итет / Придумано в России

  • 8 .Пушкинская карта, Э.Бизнес-спринт

  • 10 .Россия -привлекательная для учебы и работы ^страна,

Инициативы

  • 1    Реинжиниринг правил промышленного строительства

  • 2    Города больших возможностей и возрождение малых форм расселения

  • 3    Национальная система

пространственных данных

  • 4    Мой частный дом 5 Мобильный город

б Новый ритм строительства /Инфраструктурное

.меню

Инициативы

  • 1    Генеральная уборка

  • 2    Экономика замкнутого цикла

  • 3    Политика низкоуглеродн ого развития

  • 4    Геология: возрождение легенды

Инициативы

  • 1    Доступ в интернет

  • 2    Цифровой профиль гражданина

  • 3    Госуслуги онлайн 4 Электронный лп^ментпобпппт

  • 5    Подготовка ^кадров для ИТ

Минцифра

'Инициативы

  • 1    Чистая энергетика

  • 2    Новая атомная энергетика.

  • 3    Развитие производств новых материалов

  • 4    Прорыв на рынки СП Г

  • 5    Аграрная наука - шаг в будущее развитие АПК.

  • 6    Круглогодичный Севморпуть / Беспилотные логистические коридоры

  • 8    Автономное судовождение

  • 9    Беспилотная аэродоставка грузов

  • 10    Персональные медицинские помощники

  • 11    Электроавтомобиль и водородный автомобиль

  • 12    Взлет - от стартапа до IPO

  • 13    Цифровая экосистема «Одно

ХкХш^^^^—^_ 14 Платформа университетского технологического предпринимательства

И 5 Передовые инженерные школы

Инициативы

  • 1    Системы HR для госслужбы

  • 2    Предварительное тестирование изменяющихся практик

и мониторинг оказания государственных услуг

  • 3    Создание систем обратной связи

Минобрнауки

Рис. 1. Стратегические инициативы Правительства РФ

Стратегия цифровой трансформации отрасли науки и высшего образования включает пять направлений и 7 проектов: «Датахаб»; «Архитектура цифровой трансформации»; «Цифровой университет»; «Единая сервисная платформа науки»; «Маркетплейс программного обеспечения и оборудования»; «Цифровое образование»; «Сервис хаб». Стратегия также предусматривает семь индикаторов достижения целей для вузов [7, 8].

Этические проблемы цифровой трансформации высшего образования

Цифровая трансформация высшего образования предусматривает создание цифровых университетов и направлена на внедрение дистанционного обучения как в on-line, так и в off-line формах, разработку и использование учебных материалов в цифровой форме, обеспечение взаимодействия студентов и преподавателя в виртуальном пространстве и т.д. Все это приводит к появлению проблем этического характера. Напомним, что проблема – это рассогласование между тем, что мы хотим, и тем, что имеем в настоящее время. К этическим проблемам можно отнести следующие:

  •    соотношение личного и рабочего времени преподавателя катастрофически уменьшается за счет резкого возрастания времени, требуемого для проверки результатов самостоятельных работ студентов, выполненных практических заданий, написанных рефератов, ответов на вопросы тестов, проведения консультаций и т.д.;

  •    роль личности преподавателя и ее влияние на студентов резко ослаблена за счет ослабления обратной связи в общении со студентами (аудитория часто воспринимает преподавателя как блогера);

  •    подмена живого общения с аудиторией и использование современных цифровых методов для монотонного чтения с экрана;

  •    замещение традиционного образовательного пространства виртуальным (кажущимся) с искажением его традиционного нравственного содержания;

  •    изменение в цифровой реальности границ личного пространства преподавателя и студента;

  •    появление новых форм обмана при контроле знаний студентов (например, поиск ответов на вопросы теста с помощью поисковых систем в интернете, недобросовестное заимствование материала при написании курсовых и дипломных работ);

  •    грубые нарушения этикета и культуры общения во время проведения занятий в on-line.

Этические риски цифровой трансформации высшего образования

Кроме перечисленных выше проблем, возможно наступление этических рисков. Напомним, что риск – это негативное событие, которое может наступить в будущем с определенной вероятностью и нанести ущерб. К этическим рискам можно отнести следующие:

  •    изменение традиционной университетской этики, определяющей цели и смыслы университета, и на ее основе реконструкция традиционной системы университетских ценностей;

  •    виртуальная реальность искажает идентичность человека, форматируя ее в виде цифрового файла (цифрового следа), лишает его реальных интересов, заменяя их виртуальными, что приводит к снижению его креативности и интеллектуальному коллапсу;

  •    деградация норм морали и нравственности, снижение уровня общей культуры и культуры общения;

  •    искажение отношений между главными участниками учебного процесса «преподаватель – студент», ограничение функций преподавателя, т.к. главная роль в управлении этим процессом предается организатору on-line обучения;

  •    цифровая трансформация может привести к искажению цифрового пространства университета, его нравственного содержания и нарушению интересов и прав преподавателя и студента как частного лица;

  •    неправильное (некомпетентное) использование цифровых технологий в обучении может понизить качество образования за счет совмещения преподавателем двух функций – управление on-line обучением и собственно взаимодействие со студентами при передаче знаний;

  •    переход на цифровые методы обучения может привести к отказу от услуг преподавателей со стажем, которые имеют богатый опыт в своей предметной области, но испытывают трудности при использовании инструментов on-line образования;

  •    сокращение численности преподавательского состава (замены их на «цифрового двойника») за счет широкого внедрения видео-лекций и видеоматериалов для практических занятий, что приводит к снижению у студентов уровня знаний, умений и навыков.

Предложения

При вынужденном переходе университетов на дистанционное обучение в связи наступлением пандемии Covid-19 было выявлено и апробировано следующее:

  •    цифровая трансформация образования приводит к появлению цифрового (виртуального) университета и не может в полной мере заменить традиционное образование, так же как и цифровая платформа не может заменить живого преподавателя; платформа должна и может стать дополнительным инструментом для преподавателя, расширяющим его возможности и повышающим эффективность обучения;

  •    цифровая трансформация образования (в соответствии с требованиями к новым кадрам цифровой экономики) приводит к трансформации базовых смыслов и целей классического университета, которые являются фундаментом образования, для компенсации этого искажения требуется дополнительное изучение студентами таких дисциплин, как «Этика искусственного интеллекта», «Этика цифровых технологий», «Цифровой этикет» и т.д.;

  •    цифровая трансформация образования требует осуществления переподготовки преподавательского состава университета не только по изучению терминологии и освоению навыков работы с цифровыми технологиями, особенностями преподавания в on-line формате, но и по соблюдению норм и принципов профессиональной этики в среде on-line обучения;

  •    цифровая трансформация образования должна сопровождаться усилением роли комиссии по этике, которая формирует и совершенствует не только регламент своей работы, но и этический кодекс и правила поведения, образовательную деятельность в новых условиях.

Выводы

Таким образом, реализация Стратегии цифровой трансформации отрасли науки и высшего образования [8], с одной стороны, является обязательным условием достижения национальных целей, сформулированных в соответствующем Указе Президента РФ [11], и трансформации экономики, проводимой

Правительством РФ [6], с другой стороны, требует перестройки классической системы образования, которая может привести к: деградации университетской этики; дегуманизации процесса обучения; увеличению времени изучения предметов за счет сокращения времени получения фундаментальных знаний; утрате «духа» университета (alma mater); подмене истинных целей, ценностей и смыслов университета; деградации нравственности человека и подмене его «цифровым двойником».

Насколько велики эти риски? У входа в Стелленбосский университет (ЮАР) висит сообщение: «Уничтожение любой нации не требует атомных бомб или использования ракет дальнего радиуса действия. Требуется только снижение качества образования и разрешение обмана учащимися на экзаменах. Пациенты умирают от рук таких врачей. Здания разрушаются от рук таких инженеров. Деньги теряются от рук таких экономистов и бухгалтеров. Справедливость утрачивается в руках таких юристов и судей. Крах образования – это крах нации». И позволим себе еще одну цитату: «Если уж говорить об истории, хочу напомнить то, о чем говорили наши оппоненты на протяжении веков: Россию нельзя победить, ее можно только развалить изнутри» (В.В. Путин).

Так, 30 лет участия России в Болонском процессе является характерной иллюстрацией этих цитат. Образование – это не услуга (по принципу – Чего изволите?), а служение Отечеству. К чему это привело? Упустили целое поколение! Возможный результат? Достаточно одного взгляда на Украину. Отто Бисмарк как никто другой среди европейских политиков хорошо знал Россию и роль этики в ее культуре. Поэтому он и предлагал единственный путь к ее уничтожению через искажение нравственности и подмену моральных ценностей. «Могущество России может быть подорвано только отделением от неё Украины… необходимо не только оторвать, но и противопоставить Украину России. Для этого нужно лишь найти и взрастить предателей среди элиты и с их помощью изменить самосознание одной части великого народа до такой степени, что он будет ненавидеть всё русское, ненавидеть свой род, не осознавая этого. Всё остальное – дело времени».

Заключение

Таким образом, цифровая трансформация – это мощный обоюдоострый инструмент, влияющий на этику, преобразующий нравственность и мораль, изменяющий цели и ценности. Его использование в умелых руках может привести к благоденствию и процветанию, а в неумелых и злонамеренных – к деградации и разрушению как высшего образования, так и общества в целом.

Статья научная