Цифровое будущее "нецифровой школы"

В то время мы оказались самыми умными, но самыми бедными и безвкусными, в плане коммерческого дизайна. Упаковать в продукт массового потребления, созданный отечественными учеными персональный компьютер и телевизор, у нас не получилось. И за нас это сделали граждане США. Обладая, по-настоящему, природным, а не насильно вбитым (растерянным педагогам и ученым) эмоциональным интеллектом - американцы стали привлекательной площадкой для наукоемких сфер и смежных областей. Все это они придержали в недрах национального богатства, подкидывая советскому правительству вызов в качестве космических войн, который для самих был спланированным фантомом, а для нас стал растратой бюджета, а с учетом остальных расходов - потерей государственности. Сегодня, наша страна подошла к пониманию сбаланированной политики между традиционными ценностями и неизбежностью глобализма. Невостребованность закрытых рынков по примеру рынка стран соц.блока, становится очевидной, но конкуренция на мировом рынке -невероятной. До середины нулевых годов такой важнейший социально-экономический институт, как школа - оставался вторичной отраслью, которая выживала, как могла, и на банкете распределения бюджета у образования был самый маленький столик, к которому никто не подходил.

СМАРТ ТЕХНОЛОГИИ ЭФФЕКТИВНЫ

ТОЛЬКО В РУКАХ СМАРТ ПОЛЬЗОВАТЕЛЕЙ

Сегодня, в образовании происходят события, которые еще не до конца исследованы и становятся предметом изучения педагогов-новаторов. Перед ними стоит дилемма сохранения лучших качеств советской системы и интеграции в мировые образовательные тренды. «Вживление» обучающихся и учителей в онлайн-пространство -один из таких трендов. Как, в связи с этим, трансформируются методики обучения? Как относиться к гаджетам? Как цифровизация нашего общества влияет на детей, характер детских и детско-взрослых взаимоотношений? И, самое главное, как трансформируется школа в связи ее насыщением электронными инструментами и ресурсами?

Социологическое исследование аналитического центра НАФИ1, проводимое в 2018 году, показало, что большинство детей и подростков знают о возможностях интернета, могут быстро найти информацию, с легкостью разобраться в интерфейсе нового гаджета или сформировать свою ленту новостей. В то же время они не осознают угроз цифровой среды и склонны верить в ее безопасность. Как итог — только 15% тинейджеров обладают высоким уровнем цифровой грамотности.

Логичным итогом данного исследования стал вопрос - какую роль выполняет сегодня школа в подготовке подрастающего поколения к жизни и работе в эпоху глобальной цифровизации? Практика же использования школьными педагогами цифровых технологий показала, что 38% педагогов, от 40 до

100% их коллег неуверенно пользуются цифровыми технологиями или вовсе их не используют. Одна пятая (21%) учителей используют цифровые технологии менее 5 лет. Большинство педагогов (91%) активно используют интернет и не испытывают трудностей с работой на компьютере и других цифровых устройствах (84%). При этом педагоги интересуются новыми приложениями, программами и ресурсами (77%) и активно пользуются социальными сетями (71%).

Актуальность разговора о цифровизации школы обусловлена федеральной политикой в области образования:  введены новые ФГОС1, профессиональный стандарт педагога, реализуется Национальный проект «Образование». Он включает в себя такие федеральные проекты как «Новые возможности для каждого», в п.1.1. о создании платформы непрерывного образования и набора сервисов, обеспечивающих гражданам возможность учиться в течение всей жизни, а также возможность получить знания и навыки вне системы образования; «Цифровая образовательная среда» в п. 1.19, 1.20 по внедрению в учебные программы современных цифровых     технологии     и     обновления информационного наполнения и функциональных возможностей открытых и общедоступных информационных ресурсов.

Для достижения новых образовательных результатов, актуализированных в данных документах, предъявляются новые требования к квалификации педагогов, к тому, какими навыками они и должны овладеть, чтобы научить будущих специалистов, которые изменят нашу экономику.

СВЯЗЬ ПРИХОДИТ ТУДА, ГДЕ ЕЕ НЕ ПРОСТО ДАВНО ЖДУТ, А ГДЕ ГОСТЕПРИИМНО ПРИМУТ

В послании Президента 20.02.2019 года сказано, что к концу 2021 года все школы России должны иметь не просто доступ в сеть, а высокоскоростной Интернет. Однако, мы знаем, что в ряд районов Красноярского края можно добраться лишь в определенный сезон. Громадные расстояния, могучий Енисей и его притоки требует нового освоения Сибири. Освоения 2.0. В этих условиях очень сложно говорить про информатизацию, ведь большинство населения видит ключевой задачей -поддержание здоровья и жизнеобеспечения. Цифровая среда для них носит исключительно утилитарный характер по реализации чрезвычайных потребностей - экстренные сообщения, вызов врача. Для них выражение «цифровая экономика» связана максимум с обналичиванием средств с банковских карт в муниципальных центрах, да и связь с близкими по мобильному или спутниковому телефону. Понимание того, что сфера коммерческих и государственных услуг в центрах страны давно переместилась в виртуальное пространство и онлайн обучение, заказ паспорта или ведение семейных расходов (тоже онлайн), контроль за умной техникой на расстоянии - пока, к сожалению, из области фантастики. И мы понимаем, что причина до боли проста - связь приходит туда, где ее не просто давно ждут, а где гостеприимно примут: транспортной и социальной инфраструктурой, промышленными объектами и сферой услуг. В этой ситуации поступательного, но медленного роста качества жизни и благосостояния, цифровая культура также приходит не сразу... около 10 лет назад средний педагог не только школы, но и вуза не мог позволить себе скоростной смартфон с постоянным выходом в интернет, а стоимость услуг связи удерживалась на высоком уровне. В наши дни предложение на рынке гаджетов выросло, освоились интернет магазины цифровой техники и прямые поставки с беспошлиннной доставкой товаров из Китая. Поэтому, нельзя говорить о том, что благодаря только внутренним усилиям наши педагоги стали оцифровываться. Их просто нашел сам мировой рынок и буквально за копейки вошёл в их дома. С другой стороны, стоит отдать должное и социально-ответственному рыночному поведению отдельно взятых компаний в сфере коммуникации. На сегодняшний день социальные тарифы представлены у всех операторов сотовой связи, однако, наиболее благоприятные условия предлагает Теле2, который впервые сделал попытку на некий "левый разворот" в агрессивной идеологии российского переходного рынка (когда списание со счета абонента даже в критической для него ситуации, введение абонента, в том числе, из социально-незащищенной категории в заблуждение о подробностях тарификации, намеренное подключение к мобильным подпискам и, по сути, воровство средств со счета, передача персональных данных третьим лицам, блокировка всех каналов связи по достижению нулевого баланса: все это применяли ряд операторов связи на этапах становления молодого и хищного капитализма в сфере телекоммуникации). Однако, Теле2, своей политикой социальной ответственности и партнёрства с абонентом, предоставил по факту льготные условия и стимулировал цифровизацию даже пожилого населения нашего края. А соответственно, сделал шаг к личностному и образовательному развитию школы. Можно предположить, что если компания инициирует политику развития цифровой среды школы, то найдет отклик на эту идею среди всех нас. Ведь формирования цифровых школьных укладов (от работы сайта школы до функциональных ресурсов для педагогов: мобильные приложения от успеваемости и управления организацией воспитательной работы до профилактики экстремизма и буллинга. Ну и бескрайние просторы доп.образования, конечно. Запрос на этот ресурс огромен, нужны только идеологи и апробаторы,

работающие в партнёрстве с Минпросвещения и Роскомнадзором. В то же время школа стала интересна сегодня всем: от частных НКО с историей менее года, до крупных корпораций, в том числе финансовых. К сожалению, школа и образование в целом - это сфера с надолго отложенным результатом работы, а для тех, кто это понимает или тонко чувствует, - с навсегда отложенной ответственностью и добросовестностью. Поэтому, внедрять в перегруженных педагогов (со скромным жалованием и минимумом личного времени) вагоны информации про креативность, колобарацию и великое цифровое будущее снежных просторов муниципалитета, проводя тренинги и точки кипения, только для пиара своих физиономии на фоне скучающих (на очередном мастер-классе или воркшопе пожилых учителей), гораздо проще и

безопаснее, нежели вести системную, поступательную работу на повышение качества знаний и освоение мировых профессиональных приоритетов. Сегодня, это - устойчивое мышление, биотехнологии, программирование, противодействия угрозам терроризма и экстремизма, иностранные языки, основы творчества, робототехника, экология и мягкие навыки в мультикультурной среде. Для того, чтобы состояться в этих сферах, прежде всего, следует шлифовать квалификацию педагогов в преподавании всем известных фундаментальных предметов, увлекать детей к дополнительным познаниям, не сочинять новых воспитательных задач, создавая в школе пространство интеллектуальных патриотов, храм образования, науки и творчества.

Очень важно уйти от практики перекрашивания и экстраполяции, и не внушать голодному до реальных возможностей Web-сети педагогу того, что он эти возможности освоит уже завтра, а страна в целом обгонит и перегонит цифру Запада. Конечно, реальность использования смарт технологии требует ещё и участия смарт пользователей, которым должны повышать квалификацию смарт педагоги... Но в то время, пока смарт педагоги будут стараться заработать просто на жизнь и найти время на личностное развитие, то

говорить о качестве и скором информационном рывке региона рано. Но первые попытки того, когда e-mail и соц.сети, меседжеры и сайты организации можно использовать для онлайн решения квалифицированных задач, создавать команды и конкурировать с ними - уже делаются. Конкурс Красноярского института повышения квалификации « Онлайн дебаты: навыки будущего » старается, как раз, эту задачу в нашем большом регионе и развернуть. Используя только дистанционный формат, авторам идеи удалось провести исследование на цифровую и гражданскую компетентность и, наконец-то, разглядеть портрет того педагогического сообщества, в котором мы живем.

Василий Никуленков (март 2020)

Журнал актуальных международных исследований The Newman in Foreign Policy.

Название на русском языке: «Новый человек в международной политике»

Учредитель Никуленков Василий Валентинович. Издается при Школе публичной дипломатии Красноярска, региональном отделении

Российской Ассоциации Политической Науки.

Журнал зарегистрирован в российской наукометрической базе цитирования (РИНЦ) Номер договора 443-06/2015.

Свидетельство о гос. регистрации СМИ ПИ № ФС77-68783 выдано Роскомнадзором от 17.02.2017

Научная электронная библиотека e-library

Входит в международную библиографическую базу данных UlrichWeb. OCLC WorldCat ISSN 2412-8198

Главный редактор, учредитель - В.В. Никуленков

Технический редактор – Е.Д.Дубова. Выпуск № 52 (96) от 5.03.2020 (пятого марта две тысячи двадцатого года)

Периодичность: “Один раз в два месяца». Тираж 1100 экземпляров. Распространяется «Бесплатно ».

Адрес редакции, учредителя: 660115, г. Красноярск, ул. Фруктовая 3-54; адрес типографии: Красноярский край, 660115 г. Красноярск, ул.

Фруктовая, 3, оф.54

Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов.

Авторское право и авторская редакция текстов подтверждается авторами публикаций на основании подписания авторских договоров размещения в наукометрической базе данных.