Цветение бытия в поэзии Б. Пастернака и А.А. Фета (развитие методики междисциплинарных смысловых алгоритмов для обучения слабослышащих студентов)

Организация активной речевой практики на семинарах по русскому языку, культурологии, философии со слабослышащими студентами - одна из важнейших задач преподавателей-гуманитариев [5, с. 107]. Отмечу, что студенты второго курса уже более уверенно читают вслух, в том числе стихотворения, не боятся выразить свое мнение при пересказе и анализе художественного и научного текстов, создают схемы и таблицы [15, с. 60] справляются и с творческими заданиями, например, с заданием на создание смыслового алгоритма [6, с. 176].

Смысловые алгоритмы [9] создаются нами вокруг ключевого слова с помощью однокоренных слов, синонимов и антонимов в программе XMind, что позволяет добавлять картинки и тексты. Все картинки, фотографии, графические работы обязательно проговариваются: как художник выразил свое настроение, какое настроение возникает у нас, воспринимающих эту картину [10, с. 162].

Практически на каждом семинаре по русскому языку во втором семестре мы исследуем русскую поэзию и создаем на основе этих исследований смысловые алгоритмы. Нами были проанализированы стихотворения А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Б. Пастернака [11, с. 84], А.А. Фета, Ф.И. Тютчева, В.А. Жуковского, Б. Окуджавы, С. Есенина. Для междисциплинарных смысловых алгоритмов [7, с. 595] с целью проговаривания различных вариантов основных философских и культурологических понятий мною были отобраны стихотворения Б. Пастернака и А.А. Фета. Этих двух авторов объединяет философская категория бытия, представленная не декларативно, не официально, но в образах, дающих представление о цветении бытийных возможностей как человека, так и природы, всего живого.

О главной теме поэзии Б. Пастернака А. Ахматова писала: «Природа всю жизнь была его единственной полноправной Музой, его тайной собеседницей, его Невестой и Возлюбленной, его Женой и Вдовой - она была ему тем же, чем была Россия Блоку. Он остался ей верен до конца, и она по-царски награждала его» [1, с. 18]. Что же касается поэзии Афанасия Афанасьевича Фета, то мы полностью согласны с мнением Д.Д. Благого, который писал: «ничему ужасному, жестокому, безобразному доступа в мир фетовской лирики нет: она соткана только из красоты» [2, с. 20].

Как верно отметала Н.А. Задумина, «человек, читающий Пастернака, должен сам пройти путь от поэтического образа к философскому обобщению: автор никогда не представляет явно «конечный вывод мудрости земной», ясный для него самого. Он дает исходный материал для напряженных мысленных исканий, впрочем, рассыпая тут и там намеки, вехи для указания пути» [3, с. 67]. Эти мысленные искания порой приводили слабослышащих студентов к неожиданным открытиям, к словам, обретающим новое звучание и смысл.

Приведу примеры смысловых алгоритмов, построенных слабослышащими студентами на материале стихотворений Б. Пастернака (семинар по теме «Разговорный стиль русского языка», методический материал можно использовать на семинаре по философии, тема «Онтология» [12, с. 120]):

• 1.    «Определение поэзии» [4, с. 68] (этот смысловой алгоритм составлен студентом Борисовым Александром): Поэзия → свист →щелканье ^ночь ^соловьев поединок ^слезы вселенной ^флейта ^Фигаро →град →звезда →хохот →глухое место. Это первая ассоциативная цепочка, составленная по тексту. Определено ключевое слово: поэзия. Строит вторую ассоциативную цепочку: Поэзия ^природа ^рифма (свист - лист, льдинок - поединок, горох - Фигаро, духота - хохотать) ^ ночь несет звезду в садок ^ человек и природа взаимосвязаны, но восторг перед природой неуместен: «вселенная - место глухое».

• 2.    «Никого не будет в доме...» [4, с. 201] (этот смысловой алгоритм составлен студентом Гетьман Александром): Сумерки → зимний день

• 3.    «Сосны» [4, с. 231] (этот смысловой алгоритм составлен студентом Кулеминым Кириллом): Трава → сосновая просека → бессмертные на время → синева → широта → море мерещится → волны → белая магия пены → черная магия воды → публика → столб с афишей. Определено ключевое слово: творчество. Необходимо вновь прочитать это стихотворение. Строит вторую ассоциативную цепочку: Творчество в траве под соснами → рядом с любимой → чувство как море → магия вечера и ночи → далекая публика, которая когда-нибудь почувствует эту магию.

→ снег → прошлогоднее унынье → вина → голод → вторженье → будущность → ты. Это первая ассоциативная цепочка, составленная по тексту. Определено ключевое слово: ты. Строит вторую ассоциативную цепочку: Ты → шагами меряешь тишину → ритм → будущность → в белом, без причуд → из тех материй, из которых хлопья шьют. Новая любовь как снег новой зимы входит в дом → обращение к будущему в его простой ясности: любовь.

Вывод студентов: поэзия Б. Пастернака связывает воедино творчество, природу и любовь, однако каждый раз по-разному. Например, в стихотворении «Определение поэзии» природа участвует в творчестве поэта, но «вселенная – место глухое» (вопрос о том, что же тогда не «глухое место» вызвал бурную дискуссию), в стихотворении «Никого не будет в доме…» любовь, как новая зима, входит в дом поэта и становится источником его творчества, в стихотворении «Сосны» взаимная любовь поэта становится магией, определяющей творчество.

Приведу примеры смысловых алгоритмов, построенных слабослышащими студентами на материале стихотворений А.А. Фета:

• 1.    «Учись у них – у дуба, у березы» [14, с. 312] (этот смысловой алгоритм составлен студентом Ахметовым Табрисом): Учись → зима → жестокая пора → слезы → молчание → весна →тепло → жизнь → ясные дни.

• 2.    «Шепот, робкое дыханье» [14, с. 29] (этот смысловой алгоритм составлен студентом Загребиной Марией): шепот → трели соловья → ручей → ночь →тени → лицо меняется → роза → янтарь → лобзания → заря. Определено ключевое слово: свидание. Строит вторую ассоциативную цепочку: Тихая речь → трели соловья →сонный ручей → ночные свет и тень → лобзания →слезы разлуки.

• 3.    «Сияла ночь. Луной был полон сад» [14, с. 287] (этот смысловой алгоритм составлен студентом Филькиным Алексеем): Сияние луны → рояль → песня → любовь → взаимность → воспоминание → песня. Определено ключевое слово: любовь. Строит вторую ассоциативную цепочку: свидание → музыка →слезы →любовь → воспоминание и возвращение любви вновь →бессмертие.

Определены ключевые слова: изменения природы зимой и весной. Строит вторую ассоциативную цепочку: жестокость →слезы → зло → сердце → молчание → тепло и жизнь → новые откровения → переболеть →скорбящая душа.

Вывод студентов: поэзия А. Фета, так же, как и поэзия Б. Пастернака, связывает воедино творчество, природу и любовь, однако в другом соотношении. Например, в стихотворениях «Учись у них…» и «Шепот, робкое дыханье…» природа передает настроение и чувства героя, а в стихотворении «Сияла ночь» любовь как воспоминание когда-то давно услышанной песни повторяется вновь.

Как видим, слабослышащим студентам удалось найти основную мысль русских классиков о бытии. Теперь выполнение задания «создание смыслового алгоритма» стало частью самостоятельной работы как по философии, так и по другим гуманитарным дисциплинам. Таким образом, структура междисциплинарного курса по философии с опорой на найденные эффективные виды заданий для курса «Русский язык и культура речи» [13, с.

• 26] расширяется и может быть построена с учетом проговаривания философских понятий [8, с. 159] и категорий.