Данные психологического обследования детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью

Для детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью характерна в первую очередь импульсивность в поведении, двигательная и речевая растор-моженность, которые сочетаются с неустойчивостью внимания, отвлекаемостью, нарушениями целенаправленной деятельности, несформированностью ряда навыков.

В данном исследовании мы ставили своей задачей только оценку эмоциональной сферы, чтобы сравнить личностные особенности при других психосоматических заболеваний.

Материал и методы. Были использованы следующие психодиагностические методики: тест СМОЛ, личностный опросник Р. Кеттела (детский вариант), опросник на качество жизни, личностный дифференциал (тест САН), методика определения 4-х аспектов темперамента по Р. Клоннингеру, «15-факторная личностная шкала» В.И. Гордеева и Ю.С.Александровича, методика «Определение индивидуального метода сбора и применения информации» П.К. Портера, тест Люшера.

Нами было обследовано 38 детей (33 мальчика и 5 девочек) в возрасте от 6 до 11 лет.

Результаты и обсуждение. Результаты показали что, эмоциональное состояние гиперактивных детей в целом можно характеризовать как негативное.

№ 5 (48), Том 9, 2013 Академический журнал Западной Сибири

У большинства из них можно предположить наличие неврозов.

Эти дети отличаются высоким уровнем тревожности, циклоидными колебаниями настроения, неустойчивостью поведенческих реакций, у них повышена возбудимость, неадекватна самооценка. Взаимоотношения с другими людьми у гиперактивных детей нарушены: они или чрезмерно развязны, или замкнуты и робки, отличаются негативизмом (особенно девочки). Гиперактивные дети склонны к образованию гипертимного и шизоидного типов акцентуации характера.

В целом, сравнивая эмоциональные особенности гиперактивных детей и детей, страдающих другими психосоматическими заболеваниями, мы видим, что многое их объединяет: те и другие дети очень тревожны, напряжены, подвержены неврозам, их отличает чрезмерная активность, у них нарушены взаимоотношения с окружающими. Личностное развитие обследованных нами детей идет дизгармонично: практически все дети склонны к образованию тех или других типов акцентуации характера. Но мы видим и существенное отличие нарушений в эмоциональной сфере этих двух групп детей. Если для детей с психосоматическими заболеваниями личностные особенности их могут быть первопричиной их болезненного состояния, то для гиперактивных детей эмоциональные нарушения всегда вторичны. Они являются лишь следствием органической патологии (пусть минимальной), проявляющейся в асинхронном или поврежденном развитии высших психических функций. Другое дело, насколько эти эмоциональные нарушения выражены. При своевременном распознании синдрома дефицита внимания с гиперактивностью и адекватном поведении родителей и педагогов нарушения в эмоциональной сфере могут быть сведены к минимуму. Если же особенности такого ребенка воспитателями, учителями или родителями не учитываются, то тогда ребенок может даже оказаться в состоянии невроза. Не случайно половина обследованных нами гиперактивных детей по тесту СМОЛ «показала» картину невроза.

В пользу вторичности эмоциональных нарушений у гиперактивных детей говорит и тот факт, что у них преобладает склонность к формированию гипертимно-го и шизоидного типов акцентуации характера, тогда как у детей с различными психосоматическими заболеваниями, преобладает эпилептоидный тип акцентуации характера. Последний отличается склонностью к раздражительности, аффективной взрывчатостью.